2020年11月5日，中國新聞傳播大講堂（以下簡稱“大講堂”）啟動儀式在中國傳媒大學(xué)舉辦，大講堂課程“來自抗疫一線的報(bào)道”正式向全國新聞院校發(fā)放。中國新聞傳播大講堂在我國新聞傳播教育中是第一次嘗試，具有開創(chuàng)性。它是部校共建的新成果、“新文科”建設(shè)的新探索、理論與實(shí)踐融合的新拓展、媒體融合傳播的新嘗試、立德樹人的新課堂。在未來發(fā)展中，大講堂將利用現(xiàn)代視聽技術(shù)與通信網(wǎng)絡(luò)，力爭推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋全國727所高校的1?391個新聞傳播學(xué)類專業(yè)點(diǎn)，適應(yīng)我國高等教育從精英式轉(zhuǎn)向大眾化的趨勢，進(jìn)而走向普及化的發(fā)展之路。

一、時代所趨，大講堂的緣起與價值

中國新聞傳播大講堂以新冠肺炎疫情下的媒體擔(dān)當(dāng)、記者作為和優(yōu)質(zhì)報(bào)道為抓手，打通實(shí)踐、課堂與理論，貫穿“新文科”融合創(chuàng)新理念。一方面，大講堂以新內(nèi)容、新方法、新模式，推動新聞傳播教育與業(yè)務(wù)實(shí)踐更加緊密地結(jié)合，探索建設(shè)具有中國特色的教材體系，為理論創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)；另一方面，大講堂將新冠肺炎疫情下鮮活的中國新聞實(shí)踐作為教學(xué)案例，涵蓋新聞策劃、報(bào)道話語和方法、記者責(zé)任多方面內(nèi)容，通過邀請一線記者講述一線故事、分享一線感受，把馬克思主義新聞觀的實(shí)踐融入新聞傳播教學(xué)中，幫助學(xué)子深刻理解中國國情、堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)政治認(rèn)同，培養(yǎng)具有自信心、自豪感、自主性的全媒體人才，為傳承中國文化、傳播中國聲音、創(chuàng)新中國理論、形成中國表達(dá)確立有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。

1.大疫之下，國內(nèi)外錯綜復(fù)雜的抗疫情勢

2020年年初，我國爆發(fā)了新冠肺炎疫情。這是中華人民共和國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。

新冠肺炎疫情既是一次危機(jī)，也是一次大考。在這個看不見硝煙的戰(zhàn)場上，中國面臨的國內(nèi)外環(huán)境尤為復(fù)雜，疫情、輿情、社情、敵情“四情”深度交織疊加，其防控是對中國治理體系和治理能力的一次巨大挑戰(zhàn)。

在這場大考中，中國交出了成績優(yōu)異的答卷。面對突如其來的疫情，黨中央統(tǒng)攬全局、果斷決策，以非常之舉應(yīng)對非常之事，用一個多月的時間初步遏制住疫情蔓延的勢頭，用兩個月左右的時間將本土每日新增病例控制在個位數(shù)以內(nèi)，用三個月左右的時間取得武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、湖北保衛(wèi)戰(zhàn)的決定性勝利，進(jìn)而又接連打了幾場局部地區(qū)聚集性疫情殲滅戰(zhàn)，奪取了全國抗疫斗爭重大戰(zhàn)略成果。參與這場大考的全國人民，風(fēng)雨同舟、眾志成城，為疫情防控構(gòu)筑起了堅(jiān)固的防線。

以疫情為現(xiàn)實(shí)背景演化出的輿情、社情、敵情此起彼伏、深度交織，這“四情”都與新聞傳播有著密切的聯(lián)系。尤其在國際上，與中國針鋒相對的報(bào)道達(dá)到了高潮，疫情發(fā)展越嚴(yán)重，相關(guān)的輿論斗爭環(huán)境就越復(fù)雜。這場疫情不僅是與病毒的抗擊之戰(zhàn)，更是輿論引導(dǎo)之戰(zhàn)、國家形象維護(hù)之戰(zhàn)、國際話語權(quán)競爭之戰(zhàn)。

疫情爆發(fā)之初，一些西方媒體將武漢視為病毒源頭，用“武漢病毒”的隱喻對中國進(jìn)行污名化，引導(dǎo)西方民眾歧視和排擠中國人；更有西方媒體竭盡抹黑之能事，將武漢封城、中國人戴口罩等一系列科學(xué)有效的疫情防控措施，抹黑為侵犯人權(quán)和自由，用意識形態(tài)偏見主導(dǎo)新聞報(bào)道。直到中國抗疫取得了戰(zhàn)略性成果，西方無力控制疫情蔓延，一些西方政客仍在不斷“甩鍋”。其目的一方面是想要通過政治話語轉(zhuǎn)移其國內(nèi)民眾的視線，找到替罪羊，從而紓解民眾對本國政府抗疫不力的負(fù)面情緒；另一方面，是要消解中國抗疫的巨大努力和成果，消解中國通過支援其他國家抗疫而進(jìn)一步提升的國際形象，進(jìn)而消解中國持續(xù)增長的國際影響力。

2.抗疫之中，中國媒體和新聞記者的使命擔(dān)當(dāng)

在這場疫情防控阻擊戰(zhàn)中，我國媒體擔(dān)負(fù)著通報(bào)疫情、回應(yīng)輿情、聯(lián)動社情、應(yīng)對敵情的重要任務(wù)。

在國內(nèi)，一批主流媒體記者在疫情爆發(fā)初期，逆行到湖北省乃至武漢市采訪報(bào)道。在大講堂錄制過程中，赴武漢的許多媒體負(fù)責(zé)人向我們介紹，在緊急組建武漢采訪組時，許多媒體同志主動請纓。到武漢之后，還不斷有記者向媒體負(fù)責(zé)人請求加入前方報(bào)道組。從2020年1月26日零時到4月8日武漢“解封”，許多新聞記者日夜奮戰(zhàn)，沒有人要求休假，三個月左右的時間始終在一線采訪，及時發(fā)布權(quán)威信息，準(zhǔn)確公開報(bào)道疫情，全方位參與抗疫實(shí)際工作。在前方報(bào)道組中，僅中央三大媒體就派出360多人赴疫區(qū)，其中人民日報(bào)社前方報(bào)道團(tuán)隊(duì)62人，新華社派出100多人，中央廣播電視總臺派出200多人。

抗疫一線報(bào)道團(tuán)隊(duì)遵照習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控工作重要講話和指示批示精神，為報(bào)道立綱鑄魂；用全面、客觀、真實(shí)、權(quán)威的報(bào)道，積極回應(yīng)國際上的虛假信息和似是而非的觀點(diǎn)，以正視聽；用抗擊疫情的動人故事，彰顯戰(zhàn)疫一線勇于犧牲、敢于奉獻(xiàn)、舍小家為大家的大愛精神，為堅(jiān)決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)凝聚強(qiáng)大的力量；通過向中央指導(dǎo)組上報(bào)求助信息和問題線索、搭建物資捐贈平臺、為湖北直播帶貨等方式，營造濃厚的萬眾一心、同舟共濟(jì)的輿論氛圍。

3.面向未來，大講堂的價值意義

在外部環(huán)境錯綜復(fù)雜，疫情、輿情、社情、敵情相互交織、此起彼伏的背景下，中國新聞傳播大講堂的醞釀、制作和發(fā)行，具有十分深刻的意義。

一是珍貴的歷史資料價值。新聞是明天的歷史，記者是歷史的見證者。奔赴武漢的記者作為抗疫一線的親歷者，將自己在疫區(qū)的所見、所聞、所感、所想，通過口述的方式記錄下來，在公開發(fā)布的新聞報(bào)道之外，為人民抗疫繪就了一幅專業(yè)報(bào)道的圖譜，從而為抗擊疫情留下珍貴的歷史影像底稿。

二是優(yōu)質(zhì)的新聞教育資源。新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。疫情形勢下，我國主流媒體的記者作為和報(bào)道案例，無疑為中國新聞教育提供了寶貴素材和典型案例。在媒體融合的時代背景下，新聞業(yè)加速迭代升級，大講堂將這些全媒體傳播的最新案例加以編排整理，形成系統(tǒng)化的媒介前沿課程。同時，圍繞疫情這一特殊主題，大講堂將抗疫一線的媒體記者匯聚起來，這成為“新文科”背景下建設(shè)具有中國特色的馬克思主義新聞觀教材體系的重要探索。

三是義無反顧的媒體責(zé)任擔(dān)當(dāng)。大難之前見擔(dān)當(dāng)，危難時刻筑本色。在疫情防控最危急的時刻，大講堂讓人直觀感受到媒體記者臨危受命、迎難而上的真實(shí)作為。他們與醫(yī)護(hù)人員并肩作戰(zhàn)，他們“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，他們通過全媒體手段生產(chǎn)、記錄與傳播新聞事件，他們的行動是馬克思主義新聞觀的最好詮釋，體現(xiàn)了新時代新聞人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。通過融入教學(xué)的方式，大講堂使主流媒體記者在疫情下集中展現(xiàn)的家國情懷和專業(yè)素養(yǎng)得以總結(jié)出來、傳播開來、傳承下去。

二、使命所在，大講堂的建設(shè)基礎(chǔ)

經(jīng)過縝密的策劃，2020年暑假，來自14家媒體單位的39位參與一線報(bào)道的媒體負(fù)責(zé)同志及記者，走進(jìn)了中國傳媒大學(xué)電視學(xué)院的演播室，在鏡頭前分享了抗疫期間的感人故事和報(bào)道中的創(chuàng)作體會。

表1 中國新聞傳播大講堂主要內(nèi)容一覽

（續(xù)表）

在大講堂中，記者們從自己的親身經(jīng)歷和切身感受出發(fā)，觀照微、中、宏三個層面：通過記者的個人經(jīng)歷，向?qū)W習(xí)者傳授采、寫、編、評的知識；通過記者所在部門的合作情況，幫助學(xué)習(xí)者了解媒體內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制；通過記者在危難時刻和緊急狀況下的選擇，讓學(xué)習(xí)者感知新聞記者的使命和價值所在。

1.以“點(diǎn)”授業(yè)，總結(jié)新聞報(bào)道的專業(yè)技巧

這次疫情無疑為錘煉記者的報(bào)道能力，尤其是在突發(fā)事件下的快反意識和采編能力，鍛煉倚馬可待的本領(lǐng)，提供了集中的“訓(xùn)練場”。傳統(tǒng)的新聞實(shí)務(wù)能力可分為采、寫、編、評四個板塊，而在突發(fā)事件中，記者承受時間緊張、環(huán)境危險(xiǎn)、任務(wù)集中、使命艱巨等多重壓力，這也正是考驗(yàn)記者諸多硬本領(lǐng)的時刻。

大講堂中，許多記者以親身參與的新聞作品為案例，圍繞新聞采寫的角度、影像素材的捕捉、紀(jì)錄片內(nèi)容的建構(gòu)、新聞訪談的關(guān)系搭建等新聞報(bào)道的專業(yè)技巧鋪陳開來，內(nèi)容豐富、角度多元。例如，新華社全媒體編輯中心副主任錢彤講述了疫情期間如何用筆和鏡頭，記錄普通人的生活、刻畫真摯的情感；《中國青年報(bào)》全媒體記者謝宛霏細(xì)致剖析了特殊情境下選題及報(bào)道切口的抓取方法，以及人物報(bào)道、群像報(bào)道的撰寫技巧；《湖北日報(bào)》的攝影記者柯皓講解了如何在一線捕捉到真實(shí)感人的影像素材，以及新聞報(bào)道的建構(gòu)技巧。

也有記者以高度凝練的方式，將自己的報(bào)道經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為三個詞語、“六字真言”等，用接地氣的符號表達(dá)方便了傳播和記憶，其中無不蘊(yùn)含著新聞報(bào)道的原則和新聞專業(yè)的價值，帶有某種哲學(xué)思考的意味。例如，《現(xiàn)代快報(bào)》編委、武漢戰(zhàn)疫隊(duì)隊(duì)長孫蘭蘭，將抗疫報(bào)道中的關(guān)鍵提煉為“六字真言”：真、快、近、輕、暖、深。她從大年初五開始，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在武漢一線連續(xù)采訪報(bào)道88天，深入最危險(xiǎn)的“紅區(qū)”，在武漢肺科醫(yī)院對話“離死神最近的病房”；在全媒體的報(bào)道環(huán)境下，她指出“快”的背后要做足大量的前期準(zhǔn)備工作。

在歐美，新聞傳播院校通常實(shí)行“雙師制”，即同時聘請學(xué)術(shù)型教師與實(shí)踐型教師，以兼顧新聞傳播人才的學(xué)術(shù)培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練。中國新聞傳播大講堂在大學(xué)的研究型課堂之外，為新時代的新聞傳播學(xué)教育提供了獨(dú)特的資源寶庫，有待教育者和學(xué)子們?nèi)コ浞滞诰颉?/p>

2.以“線”理機(jī)，分析媒體的采編運(yùn)作機(jī)制

在疫情造成的“戰(zhàn)時狀態(tài)”下，大講堂的許多記者分享了所在媒體單位的團(tuán)隊(duì)分工和部門合作情況。實(shí)際上，將其放置于媒體融合的國家戰(zhàn)略背景下，我們可以看到中央級、省級媒體在疫情中的高度配合與協(xié)同生產(chǎn)機(jī)制，以及不同定位的媒體如何調(diào)整差異化報(bào)道的戰(zhàn)略與策略。

例如，新華社在新媒體報(bào)道上，采用了“前方采集，后方編輯”的模式，堅(jiān)持移動端優(yōu)先原則，建立起24小時響應(yīng)機(jī)制，鼓勵一線記者盡快將素材入庫，后方在線編輯，遇重大新聞時以海報(bào)等形式播發(fā)快訊。對涉及中央指導(dǎo)組活動、國新辦發(fā)布會、湖北武漢疫情防控舉措成效等權(quán)威信息，第一時間編發(fā)新媒體報(bào)道，以適應(yīng)疫情期間的傳播需要。

再如，《現(xiàn)代快報(bào)》記者鐘寅在大講堂中講述他印象最深的報(bào)道《最高禮遇送別！江蘇援湖北醫(yī)療隊(duì)首批710名戰(zhàn)士啟程返蘇》。2020年3月17日，江蘇省有6支醫(yī)療隊(duì)從武漢返回?！斑@條稿子有多快呢？醫(yī)療隊(duì)還在去機(jī)場的路上，隊(duì)員刷刷手機(jī)，就看到這條新聞了。記者就坐在隊(duì)員身邊，幾分鐘前還在跟拍。不僅是醫(yī)療隊(duì)員吃驚，就連媒體同行也很驚訝，他們還在爭分奪秒用手機(jī)打字，或者剪輯視頻，這條稿子已經(jīng)發(fā)出來了?！辩娨偨Y(jié)出了三條秘訣：前方合理分工、高效執(zhí)行，后方制作人員通力配合，機(jī)制上實(shí)行扁平化審校。

采編背后的媒體運(yùn)作機(jī)制非常重要，這是準(zhǔn)確報(bào)道、快速生產(chǎn)的制度保障。大講堂能讓我們了解到主流媒體在突發(fā)狀況下所采取的高效應(yīng)急機(jī)制?？挂叩木o張情勢下，記者、團(tuán)隊(duì)乃至部門間的高度配合，其背后是線性的、流程化的、操作性的機(jī)制。這種機(jī)制在何種狀況下得以形成？如何改進(jìn)？如何將機(jī)制塑造為團(tuán)隊(duì)的共識并落實(shí)執(zhí)行？這些更加抽象的、需要進(jìn)一步思考的問題，對新聞教育者和學(xué)子們具有十分重要的價值，對主流媒體機(jī)構(gòu)的發(fā)展也具有重要意義。

3.以“面”傳道，思考媒體的職責(zé)與使命

這場疫情促使新聞工作者在性命攸關(guān)、輿情變幻的風(fēng)口浪尖上，集中思考新聞媒體在國家抗疫工作中的職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，以及新聞媒體在國際輿論中的站位與使命。新華社總編室副主任、高級記者劉剛在大講堂中提到：“去武漢和留下來最重要的理由就是職責(zé)?！薄督?jīng)濟(jì)日報(bào)》國際部主任陳學(xué)慧在大講堂中直言：“報(bào)道抗疫，新聞人不能缺席；保衛(wèi)抗疫成果的輿論斗爭，新聞人更不能缺席?！?/p>

如果說主流媒體的所有抗疫報(bào)道有一條共性，那就是“以人民為中心”，這也是我國媒體獨(dú)特而神圣的職責(zé)與使命。這次疫情中，許多媒體負(fù)責(zé)同志和記者的優(yōu)秀作品都反映了人民至上、生命至上的原則，展現(xiàn)出新聞媒體的人文關(guān)懷。無論是為4.2萬醫(yī)護(hù)人員拍攝肖像，把醫(yī)護(hù)工作者的形象在城市空間“點(diǎn)亮”；還是生動講述廣大醫(yī)務(wù)工作者、基層干部、普通市民、志愿者等群體的感人事跡，塑造金銀潭醫(yī)院院長張定宇、武昌醫(yī)院院長劉智明等重大典型；又或者是患者經(jīng)過救治逐漸康復(fù)、出院與親人團(tuán)聚的真實(shí)記錄，都是催人淚下、感人至深的好故事。《人民日報(bào)》副總編輯汪曉東在大講堂上說：“如果你寫得不夠好，是因?yàn)槟汶x人民不夠近。換言之，如果你要寫得足夠好，就要離人民足夠近。只有這樣，你才能真正與人民共情?！?/p>

三、轉(zhuǎn)型所向，大講堂之于高等教育的意義

在中宣部、教育部的指導(dǎo)下，中國傳媒大學(xué)、教育部高等學(xué)校新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦了中國新聞傳播大講堂。2020年11月5日，中國新聞傳播大講堂啟動儀式在中國傳媒大學(xué)舉辦，“來自抗疫一線的報(bào)道”課程正式向全國新聞院校發(fā)放。教育部在相關(guān)文件中明確指出：支持各高校新聞傳播院系把大講堂課程作為新聞傳播類專業(yè)必修課，并納入學(xué)分管理，同時鼓勵其他專業(yè)學(xué)生選修。

大講堂的意義和價值在于切實(shí)地讓這些經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)散開來、傳承下去。在教學(xué)和教育層面，要有效使用大講堂，應(yīng)把握兩種方法，提升一個價值和內(nèi)涵。

1.課程教學(xué)：需要把握的兩種使用方法

一是獨(dú)立課程，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。將大講堂作為一門獨(dú)立的32課時課程，組織學(xué)生線上或者線下學(xué)習(xí)收看。每一集的大講堂視頻片尾都附有二維碼，鏈接著大講堂和主講記者推薦給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的抗疫報(bào)道新聞作品：有的是主講記者在大講堂提到而在主體內(nèi)容中沒有具體展示的優(yōu)秀作品案例；有的是作為案例在大講堂課程里嵌入了一段文字或者一段視頻，沒有展示全部。這些內(nèi)容都值得拿來精讀和進(jìn)行案例分析。老師也可以有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容以及拓展學(xué)習(xí)的案例進(jìn)行分析和討論。

主講記者有著多元的背景，有媒體單位負(fù)責(zé)人、抗疫一線記者；有來自中央和地方的媒體記者，包括湖北武漢的媒體記者；既有傳統(tǒng)媒體的文字記者、攝影記者、電視新聞記者，也有新媒體中心的全媒體記者。將大講堂作為一門完整獨(dú)立的課程，能更大程度地讓學(xué)生領(lǐng)會系列課程的脈絡(luò)，了解抗疫報(bào)道全貌。

二是融合課程，交叉式授課。大講堂講述的視角非常多元，內(nèi)容也非常豐富，為了盡快在教學(xué)工作中用上、用好大講堂，也可以把大講堂和現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行融合。教學(xué)實(shí)踐中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容和范圍的差異，選取相應(yīng)幾講的大講堂內(nèi)容來使用；或挑選大講堂中跟自身課程相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)和記者的觀點(diǎn)，以抗疫記者的報(bào)道作品和講解為案例，用生動鮮活的材料來充實(shí)和豐富課程。

這兩種方法對推進(jìn)抗疫精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，在新聞傳播教育教學(xué)中加強(qiáng)馬克思主義新聞觀教育，都大有裨益。

2.高等教育：提升和充分開發(fā)的價值與內(nèi)涵

大講堂是“司、局、?！眳f(xié)同推進(jìn)新聞傳播教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，契合了新媒體環(huán)境下校、媒融合平臺建設(shè)的專門化、精細(xì)化趨向。對大講堂的充分開發(fā)，對于高等教育發(fā)展而言具有多方面的價值。

一是精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)立德樹人。立德樹人作為我們高等教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，其目的就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、價值觀念、道德修養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)是今天新聞輿論工作的主陣地、主戰(zhàn)場，我們培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律的后備新聞人才，核心要義其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、人民觀、傳播觀，要培養(yǎng)學(xué)生牢牢堅(jiān)持馬克思主義新聞觀、具備家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地成為黨和人民放心的新聞工作者。就像新華社記者劉剛在大講堂中所說：“對我們來說，不去武漢或是離開武漢，可以有許多理由，但去武漢和留下來，有一個理由就可以了，那就是‘職責(zé)’！”

二是拓展“好記者講好故事”模式?！昂糜浾咧v好故事”活動是中國記協(xié)每年在全國新聞戰(zhàn)線開展的重要活動。來自一線記者生動鮮活的案例梳理和總結(jié)、優(yōu)秀記者的理想信念和專業(yè)品質(zhì)，都在這一活動中淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。更重要的是，活動為全國新聞界樹立了良好的榜樣，提供了鮮活的案例。與之相比，大講堂具有類似的基因，通過一線記者的生動講述，用緊密結(jié)合抗擊新冠肺炎疫情的鮮活案例、鮮活故事、鮮活課堂，為高校新聞傳播學(xué)子提供專業(yè)典范。這是一堂鮮活的專業(yè)大課，也是最切合實(shí)際的馬克思主義新聞觀大課、最生動的國情大課、最有溫度的思政大課。

三是探索“新文科”的建設(shè)范式。大講堂也是高校新聞傳播教育戰(zhàn)線落實(shí)“新文科”建設(shè)工作會議精神的迅速行動、關(guān)鍵抓手、生動實(shí)踐。“新文科”概念誕生于新技術(shù)、新需求、新國情等諸多現(xiàn)實(shí)背景之下。大學(xué)之功能被學(xué)界普遍認(rèn)為有三大塊，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)。新聞傳播學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性。這種專業(yè)性體現(xiàn)在技能、機(jī)制、倫理、價值等多個層面。在“新文科”建設(shè)的征程中，大講堂將在現(xiàn)代視聽技術(shù)與通信網(wǎng)絡(luò)的加持下，面向全國高校新聞院系同步推廣，探索人才培養(yǎng)的新模式，為我國新聞傳播事業(yè)壯大人才后備軍。

四是推動高等教育普及化。大講堂是推動國家高等教育從精英式轉(zhuǎn)向大眾化，進(jìn)而向普及化轉(zhuǎn)型的重要舉措。在教育部高教司的指導(dǎo)和支持下，該課程即將走進(jìn)大學(xué)校園，成為全國高校師生學(xué)習(xí)的“云上專業(yè)課”。利用現(xiàn)代視聽技術(shù)與通信網(wǎng)絡(luò)，這些來自一線的優(yōu)質(zhì)資源將被直接分發(fā)至全部新聞院系，力爭推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋全國727所高校的1?391個新聞傳播學(xué)類專業(yè)點(diǎn)。

這是新聞傳播學(xué)科的高等教育邁向普及化的開創(chuàng)性一步。通過新聞傳播院系、通過教育者、通過大講堂、通過網(wǎng)絡(luò)，這門課程將感染和激勵更多的新聞學(xué)子，幫助他們堅(jiān)定理想信念，提升專業(yè)素養(yǎng)，積極投身黨和國家的新聞事業(yè)，在傳播實(shí)踐中堅(jiān)守家國情懷、主流價值，成為黨和人民的代言人、意識形態(tài)斗爭的主力軍、積極向上輿論氛圍的引導(dǎo)者。

四、結(jié)語

青年是國家和民族的希望。赴武漢的媒體記者中有半數(shù)以上是“90后”，還有不少“95后”。單新華社在武漢的前指人員中，35歲以下的有33人，占40%。在中央和國家機(jī)關(guān)抗擊新冠肺炎疫情國家級表彰名單中，15名新聞工作者中有3人是中國傳媒大學(xué)電視學(xué)院的“90后”校友，分別就職于中央廣播電視總臺、新華社、中國日報(bào)社。另外，還有很多畢業(yè)于中國傳媒大學(xué)和全國各新聞傳播院系的青年媒體人，奮戰(zhàn)在抗擊新冠肺炎疫情的前沿陣地。他們是新時代的好記者，也是新時代的好公民。

為黨育人，為國育才，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是教育者的責(zé)任與使命。中國新聞傳播大講堂是一門專業(yè)大課，也是一門國情大課，更是一門思政大課，對其進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，是“新文科”語境下探索交叉融合的新聞傳播學(xué)科建設(shè)的重要探索，因而具有豐富而深刻的價值和意義。

注釋

① 胡鈺.疫情之下：在全社會涵養(yǎng)輿情理性[J].人民論壇,2020(Z1):113-115.

② 劉明洋,袁曉川.融通之道：解讀新媒體環(huán)境下新聞傳播教育的兩大趨勢[J].國際新聞界,2018(9):128-148.

③ 黃啟兵,田曉明.“新文科”的來源、特性及建設(shè)路徑[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2020(2):75-83.

④ 陳昌鳳.21世紀(jì)的新聞教育：如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？[J].新聞大學(xué),2020(9):10-21+119.