詹嘉宇，王 浩，石瑩瑩，張 靜，龐建峰

(淮陰工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

前 言

黨的十七大報(bào)告首次提出建設(shè)生態(tài)文明的目標(biāo)，十八大報(bào)告把生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，使得生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位更加突出；十九大報(bào)告進(jìn)一步論述了要加快生態(tài)文明體制改革、推行低碳發(fā)展、建設(shè)美麗中國(guó)的戰(zhàn)略部署，這些充分彰顯了黨和國(guó)家對(duì)于推進(jìn)綠色發(fā)展，建設(shè)生態(tài)文明的重視，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要全社會(huì)多方面的努力。高等院校是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才的重要基地，也是我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的平臺(tái)，在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。因此，如何建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好、人與自然和諧共處的綠色大學(xué)校園，發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究等方面的引領(lǐng)作用，對(duì)推動(dòng)我國(guó)綠色生態(tài)文明建設(shè)具有極其重要的意義。

綠色校園是指以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育功能的基礎(chǔ)上，在其全生命周期內(nèi)最大限度地節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地，保護(hù)環(huán)境和減少污染，為師生提供安全健康、舒適高效的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，與自然環(huán)境和諧共生的校園[1]。綠色校園建設(shè)的重點(diǎn)工作是保護(hù)校園生態(tài)環(huán)境、倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念、培養(yǎng)綠色環(huán)保人才、帶動(dòng)社會(huì)全員提高環(huán)保意識(shí)，最終將校園建成資源節(jié)約、環(huán)境友好、生態(tài)和諧、可持續(xù)發(fā)展的園林式校園。鑒于此，本文對(duì)美國(guó)喬治華盛頓大學(xué)和我國(guó)清華大學(xué)建設(shè)綠色校園的途徑和成效進(jìn)行分析，他們?cè)诮ㄔO(shè)綠色校園進(jìn)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)高校創(chuàng)建綠色校園提供了借鑒與參考，指出我國(guó)高校建設(shè)綠色校園的具體途徑。

1 綠色校園建設(shè)現(xiàn)狀

資源短缺和生態(tài)環(huán)境惡化給人類的生存和發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重威脅，各國(guó)對(duì)建設(shè)綠色校園、發(fā)展綠色教育，培養(yǎng)具備一定環(huán)境素養(yǎng)和生態(tài)意識(shí)的綠色人才愈發(fā)重視。本文僅對(duì)喬治華盛頓大學(xué)和清華大學(xué)建設(shè)綠色校園的途徑和成效進(jìn)行分析。

1.1 喬治華盛頓大學(xué)

1972年6月聯(lián)合國(guó)在斯德哥爾摩舉行人類環(huán)境會(huì)議，首次提出了“環(huán)境教育”的理念；1990年10月，來(lái)自全球20所著名大學(xué)的校長(zhǎng)在法國(guó)塔羅利簽署了《塔羅利宣言》，將可持續(xù)發(fā)展的理念融入大學(xué)教育及課程中，指出大學(xué)可以促成可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，標(biāo)志著全世界高校綠色校園建設(shè)的開端。隨之，歐美一些知名大學(xué)先后啟動(dòng)綠色行動(dòng)計(jì)劃，如美國(guó)喬治華盛頓大學(xué)的“綠色大學(xué)計(jì)劃”、英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)的“環(huán)境議程”、加拿大滑鐵盧大學(xué)的“校園綠色行動(dòng)”、日本東京大學(xué)的“綠色東京大學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃”等[2-3]。截至目前，全世界已有 400 多所大學(xué)參與其中，內(nèi)容涉及創(chuàng)建生態(tài)校園、開設(shè)環(huán)境必修選修課程、輔修學(xué)位、組織學(xué)生參加戶外活動(dòng)、宣傳節(jié)約資源、能源等諸多方面。喬治華盛頓大學(xué)秉承可持續(xù)發(fā)展教育的理念，于1994年制定并實(shí)施“綠色大學(xué)”前驅(qū)計(jì)劃，其主旨是將符合可持續(xù)發(fā)展的原則性道德標(biāo)準(zhǔn)貫穿到學(xué)校的所有活動(dòng)中，促進(jìn)并改善環(huán)境管理與可持續(xù)發(fā)展中的領(lǐng)導(dǎo)工作和執(zhí)行工作。該計(jì)劃將可持續(xù)發(fā)展理念落實(shí)到管理組織、校園景觀、綠色建筑、師生參與、學(xué)術(shù)研究、國(guó)際交流等多個(gè)方面。實(shí)施內(nèi)容包括：成立由學(xué)生、教師和社區(qū)成員志愿者等組成的綠色大學(xué)推動(dòng)委員會(huì)，而且在推動(dòng)委員會(huì)下又分設(shè)六大行動(dòng)委員會(huì)，分別掌管學(xué)術(shù)計(jì)劃、研究、公共建設(shè)與設(shè)施、環(huán)境健康、國(guó)際議題與對(duì)外發(fā)展等任務(wù)，在管理機(jī)構(gòu)層面上提供了“綠色大學(xué)”創(chuàng)建行動(dòng)計(jì)劃的組織保障；利用先進(jìn)的綠色建筑技術(shù)和綠色建材建造校園教學(xué)樓、公寓樓、圖書館等，將能源、資源利用達(dá)到最大化、對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響降到最低；在學(xué)校開設(shè)綠色課程、開展綠色科研、舉行綠色實(shí)踐活動(dòng)中取得了良好成效，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)明顯提高，與環(huán)保相關(guān)的科研數(shù)量迅速增加；確立 “綠色校園”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施原則，用專業(yè)環(huán)保知識(shí)和環(huán)保實(shí)踐尋求解決校園內(nèi)能源利用率低、環(huán)境污染、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象的方案，并為解決能源安全和環(huán)保問(wèn)題、應(yīng)對(duì)全球氣候變化提供能源技術(shù)和政策選擇；設(shè)立可持續(xù)發(fā)展基金、學(xué)生綠色大使、綠色辦公室、綠色實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目，促進(jìn)師生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的積極參與，給予學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)者的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，喬治華盛頓大學(xué)以“綠色大學(xué)計(jì)劃”啟動(dòng)和推進(jìn)“綠色校園”建設(shè)，樹立目標(biāo)并制定環(huán)境政策，鼓勵(lì)綠色科技創(chuàng)新，將學(xué)校建成了全美甚至全世界第一所“綠色大學(xué)”，同時(shí)也為各國(guó)其他高校建設(shè)綠色校園提供了可資借鑒的實(shí)踐模式[4]。

1.2 清華大學(xué)

我國(guó)綠色校園建設(shè)的工作起步相對(duì)較晚。1996 年12月，中國(guó)國(guó)家環(huán)保局、國(guó)家教育委員會(huì)、中共中央宣傳部聯(lián)合頒布了《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要 (1996-2010年)》，首次提出了“綠色校園”的概念。綱要指出，到2000年在全國(guó)逐步開展創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡幕顒?dòng)，旨在我國(guó)推廣環(huán)境教育，向?qū)W生普及環(huán)保知識(shí)，將可持續(xù)發(fā)展理念和環(huán)保行動(dòng)貫穿于學(xué)校的教學(xué)管理中，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)并能付諸于實(shí)際行動(dòng)。在全國(guó)開展綠色校園創(chuàng)建活動(dòng)，不僅可以推進(jìn)能源資源在教育領(lǐng)域的節(jié)約和循環(huán)利用，還可以有效推動(dòng)生態(tài)素質(zhì)教育，傳播可持續(xù)發(fā)展理念，對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響意義。該綱要一經(jīng)推行，很快就得到國(guó)內(nèi)高校的積極響應(yīng)。1998年，清華大學(xué)率先提出創(chuàng)建“綠色校園”的構(gòu)想，把建設(shè)“綠色校園”視為學(xué)校創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要組成部分；同年5月，國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局批準(zhǔn)了清華大學(xué)“打造綠色大學(xué)示范工程”的項(xiàng)目報(bào)告；同年6月清華大學(xué)舉行了綠色大學(xué)研討會(huì)。時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中在會(huì)上系統(tǒng)地闡述了學(xué)校關(guān)于“綠色校園”建設(shè)的理念和思路。主旨思想是用“綠色教育”思想培育人、用“綠色校園”示范工程熏陶人、用“綠色科技”意識(shí)開展科學(xué)研究和推廣環(huán)保產(chǎn)業(yè)3個(gè)方面[5]。具體實(shí)施內(nèi)容包括：向全校師生開設(shè)了69門環(huán)境保護(hù)類專業(yè)課程，126門環(huán)境管理、綠色技術(shù)、環(huán)境人文類課程，以錢易院士主講的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》為代表的32門綠色文化素質(zhì)課作為全校本科生的重要基礎(chǔ)課而納入人才培養(yǎng)方案，到2014年，該課程的選課人數(shù)累計(jì)已超過(guò)1.9萬(wàn)人[5]。在環(huán)境專業(yè)中開設(shè)100多門環(huán)境類專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)人才。開展大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)環(huán)境友好科技競(jìng)賽和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等多種綠色活動(dòng)，如1995年成立的大學(xué)生綠色協(xié)會(huì)一直踐行“綠色實(shí)踐，行勝于言”的信念，不斷地探索綠色人才的培養(yǎng)模式。該協(xié)會(huì)在清華園具有很強(qiáng)的影響力，注冊(cè)會(huì)員遍布清華各院系，會(huì)員人數(shù)累計(jì)數(shù)千人，很多畢業(yè)會(huì)員已成為環(huán)保事業(yè)的骨干力量。舉行包括高端論壇、權(quán)威專家論壇、學(xué)生論壇在內(nèi)的綠色系列論壇，如2010年舉辦的“2010綠色大學(xué)建設(shè)國(guó)際研討會(huì)”邀請(qǐng)了來(lái)自30個(gè)國(guó)家的150余名學(xué)者共同探討節(jié)約型校園建設(shè)等議題，通過(guò)論壇活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)具備環(huán)保素養(yǎng)的“綠色人才”。同時(shí)，清華各院系還進(jìn)行多學(xué)科合作，積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，在能源科技及政策研究、三農(nóng)問(wèn)題研究、環(huán)境科學(xué)研究、基礎(chǔ)理論研究、國(guó)家環(huán)境決策支持方面也做出了卓越貢獻(xiàn)，不僅推動(dòng)了清華大學(xué)的科學(xué)研究和教育教學(xué)，而且直接服務(wù)于社會(huì)，也為綠色教育和綠色校園建設(shè)提供了理論和技術(shù)支撐。除此之外，清華大學(xué)還一直重視校園的綠化及環(huán)保工作，積極開展綠色校園建設(shè)活動(dòng)，在園林景觀、環(huán)境友好型校園、節(jié)約型校園建設(shè)等方面開展了卓有成效的探索并獲得了良好的效果，努力把清華園建成資源節(jié)約、環(huán)境友好、人與自然和諧相處的綠色生態(tài)校園。清華大學(xué)將生態(tài)環(huán)保理念貫徹到辦學(xué)工作的各方面和全過(guò)程，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、政策服務(wù)、決策咨詢及公益活動(dòng)等方面都彰顯了綠色校園的內(nèi)涵和功能。

2 “綠色校園”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)喬治華盛頓大學(xué)和我國(guó)清華大學(xué)等高校作為建設(shè)綠色校園的經(jīng)典案例，不僅拓展了高校教育的內(nèi)涵及功能，充分發(fā)揮高校在創(chuàng)建社會(huì)綠色文明、推進(jìn)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展中的先導(dǎo)作用，而且也為我國(guó)其他高校 “綠色校園”的建設(shè)提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.1 立足本國(guó)國(guó)情，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，制定目標(biāo)決策

高校的建設(shè)與發(fā)展往往受到地域經(jīng)濟(jì)、歷史背景、社會(huì)需求以及管理模式等因素的影響，顯然西方發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在可持續(xù)發(fā)展理念上存在一定差異，由此，基于可持續(xù)發(fā)展教育理念的綠色校園建設(shè)的進(jìn)程與目標(biāo)也相應(yīng)存在差異。美國(guó)為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)、能源危機(jī)和全球氣候變化等問(wèn)題，于2009年提出了“綠色經(jīng)濟(jì)”發(fā)展計(jì)劃，力圖通過(guò)推行“綠色新政”促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和創(chuàng)造就業(yè)。在此新政背景下，美國(guó)高校為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、具備可持續(xù)發(fā)展知識(shí)和決策能力的綠色人才而掀起了“綠色校園”建設(shè)的浪潮。以喬治華盛頓大學(xué)為首的綠色大學(xué)在此活動(dòng)中脫穎而出，成為美國(guó)創(chuàng)建綠色校園的先行者和推動(dòng)者。1994年3月，我國(guó)政府頒布了《中國(guó)21世紀(jì)議程-中國(guó)21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書》，提出人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源和環(huán)境相互協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略規(guī)劃、對(duì)策及行動(dòng)方案，指出應(yīng)加強(qiáng)對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸，并將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于從學(xué)前教育到高等教育的整個(gè)過(guò)程中。在此時(shí)代背景下，清華大學(xué)率先提出了創(chuàng)建“綠色校園”的構(gòu)想并將可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的理念落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中、滲入到大學(xué)教育的全過(guò)程，在開展“綠色教育”、實(shí)施“綠色科技”和建設(shè)“綠色校園”等方面的實(shí)踐獲得了顯著成效，不僅推動(dòng)著自身綠色校園的建設(shè)，而且積極服務(wù)于社會(huì)，也推動(dòng)了國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的建設(shè)。

2.2 建設(shè)綠色校園，減少能源消耗，樹立環(huán)境育人理念

一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、充滿綠色、節(jié)能環(huán)保、生態(tài)平衡的綠色校園不僅是師生學(xué)習(xí)、生活、休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，而且還具備環(huán)境育人的積極作用，是整個(gè)校園建設(shè)最為重要的內(nèi)容之一。綠色校園環(huán)境就是將生態(tài)文明建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展理念納入校園規(guī)劃及周邊環(huán)境規(guī)劃中，將植綠、造綠及護(hù)綠的意識(shí)貫徹到校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園日常管理中，使校園環(huán)境具備“原生態(tài)”的品位，給人以舒適和諧的美感[6]。因此，綠色校園建設(shè)應(yīng)遵循因地制宜的原則，對(duì)綠地系統(tǒng)布局進(jìn)行整體規(guī)劃，通過(guò)不同層次相結(jié)合的方法來(lái)構(gòu)建形式多樣的景觀環(huán)境，以綠色生態(tài)視域考慮校園樹木的配置，在選擇植被時(shí)注重豐富生境的多樣性。如清華大學(xué)一直很重視校園綠化美化的效果，科學(xué)合理的種植花草樹木，校園植物品種優(yōu)良多樣，累計(jì)種植花木1 300余種，樹木量達(dá)28萬(wàn)余株，校內(nèi)綠化面積超過(guò)140萬(wàn)m2，綠化率高達(dá)57%，實(shí)現(xiàn)了“三季有花，四季常綠”的園林景觀，形成了品味優(yōu)雅、舒適宜人的自然環(huán)境。綠色校園建設(shè)，不僅僅是優(yōu)美校園環(huán)境的建設(shè)，更重要的是應(yīng)積極推動(dòng)校園內(nèi)能源的節(jié)約和資源的循環(huán)利用，通過(guò)多種途徑拓展環(huán)境育人的深度及廣度。從節(jié)能減排的角度出發(fā)，清華大學(xué)在2005年就建成了我國(guó)首座超低能耗的示范樓。在大樓的建造中引入了太陽(yáng)能集熱器、采光板等節(jié)能設(shè)施；科學(xué)地設(shè)計(jì)風(fēng)流的路線便于空氣流動(dòng)和散熱；在建筑材料、能源供應(yīng)和溫濕調(diào)節(jié)設(shè)備系統(tǒng)中采用多項(xiàng)節(jié)能措施和可再生能源技術(shù)，冬季可基本實(shí)現(xiàn)零采暖能耗。示范樓單位面積全年總耗電約為每平方米40千瓦，建筑物全年電耗僅為北京同類建筑的30%。同時(shí)，清華大學(xué)在公共場(chǎng)所積極推廣聲控?zé)艉凸?jié)能燈，更換日光燈管10萬(wàn)支，每年可為學(xué)校節(jié)約用電約300萬(wàn)度，節(jié)電效果明顯，節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)200余萬(wàn)元。學(xué)校還將校內(nèi)的水龍頭更換為節(jié)水龍頭，如用腳踏式、感應(yīng)式、延時(shí)式水龍頭代替普通水龍頭，這些設(shè)備的更新大大降低了水資源的消耗[7]。此外，學(xué)校還通過(guò)設(shè)置環(huán)保信息欄、垃圾分類回收桶、廢舊衣物回收箱等傳遞環(huán)境教育信息，為學(xué)生日常環(huán)保行為提供便利；通過(guò)建立書籍循環(huán)利用、可回收垃圾兌換環(huán)保商品的有效機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生在生活中養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣，自覺(jué)融入良好的綠色校園氛圍中，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的[8]。

2.3 開設(shè)綠色課程，開展綠色活動(dòng)，擴(kuò)大綠色傳播的影響力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，高校應(yīng)讓綠色教育走進(jìn)課堂，開設(shè)與綠色校園建設(shè)相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展教育課程，將綠色教育融入學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)計(jì)劃中[2]。喬治華盛頓大學(xué)開設(shè)了兩類綠色課程，一類是面向環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)的環(huán)境必修課，另一類是面向全校其余專業(yè)開設(shè)的環(huán)境選修課。雖然兩類課程的教學(xué)對(duì)象不同，但都重點(diǎn)將環(huán)保課題放在課堂上或者實(shí)踐活動(dòng)中，師生一起收集資料、進(jìn)行環(huán)境調(diào)研和科學(xué)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)和綠色思維，實(shí)現(xiàn)綠色理念的踐行。清華大學(xué)通過(guò)開設(shè)綠色課程、開展綠色實(shí)踐活動(dòng)和舉辦綠色發(fā)展論壇，使綠色教育與傳統(tǒng)的大學(xué)教育相結(jié)合，現(xiàn)如今已形成了面向全體師生的環(huán)境通識(shí)教育和面向能源環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育為一體的綠色教育體系。此外，高校還應(yīng)重視對(duì)綠色校園建設(shè)的宣傳及尋找更高效的綠色傳播方式，進(jìn)而帶動(dòng)全校乃至全社會(huì)都積極融入綠色生態(tài)氛圍中，加快生態(tài)文明建設(shè)的步伐。比如在校園內(nèi)充分利用廣播、報(bào)刊、海報(bào)、環(huán)保手冊(cè)、校園網(wǎng)絡(luò)等傳播途徑宣傳節(jié)能環(huán)保知識(shí)，定期開展與綠色校園建設(shè)相關(guān)的征文、攝影、設(shè)計(jì)等競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)多種競(jìng)賽活動(dòng)宣傳和擴(kuò)大綠色校園建設(shè)的影響力，使得師生在潛移默化中接受綠色教育并促進(jìn)綠色校園建設(shè)的推廣。同時(shí)，綠色校園的建設(shè)還應(yīng)傳播到校園周邊乃至整個(gè)社會(huì)，通過(guò)加強(qiáng)輿論宣傳、弘揚(yáng)綠色文化、倡導(dǎo)生態(tài)文明等措施營(yíng)造保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的氛圍，把綠色生活方式和消費(fèi)方式滲透進(jìn)生活的方方面面，提升社會(huì)全員的綠色素質(zhì)教育，擴(kuò)大對(duì)社會(huì)的輻射作用和深遠(yuǎn)影響力。

3 我國(guó)高校建設(shè)“綠色校園”的途徑

3.1 設(shè)計(jì)建造綠色建筑，將可持續(xù)發(fā)展理念融入校園建筑中

高校建筑建設(shè)規(guī)模大、能源消耗多，但也是節(jié)能減排的巨大潛力場(chǎng)所。設(shè)計(jì)建造綠色建筑是高校可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)校園低碳環(huán)保、節(jié)能降耗產(chǎn)生明顯效果，達(dá)到高校建筑費(fèi)用節(jié)約、生態(tài)文明的雙贏目的[9-10]。綠色建筑的核心內(nèi)容是節(jié)約環(huán)保，它使用的材料和能源都以節(jié)約為前提，為人們提供舒適健康、適用高效的使用空間，最大限度的節(jié)約資源、減少污染、保護(hù)環(huán)境。如英國(guó)諾丁漢大學(xué)朱比利分校在景觀、采光、通風(fēng)和降低能耗的設(shè)計(jì)上就有其獨(dú)到之處：在教學(xué)樓內(nèi)安置被動(dòng)式紅外線移動(dòng)探測(cè)器和日照傳感器，并由智能照明中央系統(tǒng)統(tǒng)一控制室內(nèi)采光，目的是盡量減少人工照明而充分利用自然采光。當(dāng)有人在教室時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷是否使用人工照明而代替人工開關(guān)；假如室內(nèi)自然光線充足，人工照明就會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，從而節(jié)約了能源[11]。山東建筑大學(xué)新校區(qū)在建設(shè)中充分利用太陽(yáng)能，如采用太陽(yáng)能通風(fēng)、太陽(yáng)能集中熱水、太陽(yáng)能自然采光、太陽(yáng)能光伏發(fā)電等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了太陽(yáng)能通風(fēng)、熱水、照明、發(fā)電等綜合技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校公共浴室、公寓樓、餐廳均使用太陽(yáng)能熱水，在校園內(nèi)取得了顯著的節(jié)能減排效益[12]。天津大學(xué)新校區(qū)立足于綠色校園建設(shè)的要求，對(duì)校園整體規(guī)劃、交通建設(shè)、能源利用以及水資源規(guī)劃等方面進(jìn)行了深入的探索，通過(guò)引入公共交通網(wǎng)絡(luò)、自行車租賃、多元能源供應(yīng)鏈、雨水有層次分區(qū)域集蓄利用等技術(shù)，并在建筑單體上采用圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫、室內(nèi)二氧化碳監(jiān)測(cè)、排風(fēng)熱回收等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了校園交通安全暢通、能源供應(yīng)保障、開源節(jié)流用水、建造綠色建筑，為我國(guó)北方地區(qū)綠色校園的設(shè)計(jì)策略提供了借鑒[13]。國(guó)內(nèi)高校無(wú)論是新校區(qū)建設(shè)還是老校區(qū)改造，均可以采用多種建筑、道路結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用多種建筑、裝飾的節(jié)能環(huán)保材料，使用現(xiàn)代綠色建筑技術(shù)提高資源利用率。如校園教學(xué)樓、圖書館等建筑可依托現(xiàn)代綠色科學(xué)技術(shù)，合理利用節(jié)能材料及生態(tài)節(jié)能技術(shù)設(shè)備，集成應(yīng)用建筑維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱、墻面綠化、自然光照明等，將綠色環(huán)保理念及可持續(xù)發(fā)展思想滲透到校園的每個(gè)角落，讓學(xué)生在綠色校園環(huán)境下接受綠色建筑技術(shù)營(yíng)造的環(huán)境熏陶，成為綠色校園建設(shè)的參與者與見(jiàn)證者。

3.2 健全與完善“綠色校園”管理制度，制定相應(yīng)的環(huán)境政策

目前，大多數(shù)高校雖已普及綠色環(huán)保課程，學(xué)生也具備一定的環(huán)保意識(shí)，但由于自身環(huán)保行動(dòng)力不足，就會(huì)出現(xiàn)“環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，環(huán)保行動(dòng)弱”的狀況。校園內(nèi)水、電資源浪費(fèi)、廊燈無(wú)人時(shí)亮如白晝的現(xiàn)象依然存在，許多高校沒(méi)有建立相應(yīng)的舉報(bào)獎(jiǎng)罰制度，大學(xué)能源資源浪費(fèi)的狀況并未得到有效遏制。高校在技術(shù)節(jié)能、制度節(jié)能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)師生的節(jié)能教育和推廣工作，營(yíng)造綠色校園文化氛圍；成立專門的環(huán)境檢舉督察機(jī)構(gòu)，由師生共同組成，制定獎(jiǎng)罰制度，規(guī)范學(xué)生的日常環(huán)保行為；同時(shí)根據(jù)校情制定相關(guān)的環(huán)境政策，旨在完善學(xué)校管理體制并提出應(yīng)對(duì)學(xué)校環(huán)境、能源問(wèn)題的解決策略，進(jìn)一步推動(dòng)綠色校園的建設(shè)。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高社會(huì)實(shí)踐參與度

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合程度的重視。開展與綠色課程相關(guān)的講座、社團(tuán)活動(dòng)固然可以提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與環(huán)境素養(yǎng)，但學(xué)生在課堂上獲取的理論知識(shí)、課余參加的綠色講座和論壇還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，社會(huì)實(shí)踐才是推動(dòng)人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征[14]。高校與社會(huì)相互依存，高校為社會(huì)提供人才，社會(huì)為人才提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校應(yīng)積極與周邊社區(qū)和環(huán)保企業(yè)合作，搭建“產(chǎn)學(xué)合作”、“校企合作”平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多樣化的人才培養(yǎng)模式，將具備可持續(xù)發(fā)展理念和專業(yè)知識(shí)的要求放到人才培養(yǎng)的要求上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感與使命感，將更有利于學(xué)生面對(duì)環(huán)境問(wèn)題能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出思考并提出應(yīng)對(duì)策略，使他們真正成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

4 結(jié) 語(yǔ)

建設(shè)綠色校園是國(guó)家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國(guó)的迫切要求，也是今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)世界高等教育的重大關(guān)切。通過(guò)對(duì)喬治華盛頓大學(xué)、清華大學(xué)兩所綠色校園建設(shè)的案例進(jìn)行分析，指出我國(guó)高校在創(chuàng)建綠色校園的進(jìn)程中應(yīng)將可持續(xù)發(fā)展、節(jié)約能源、減少能耗的理念貫徹到高校綠色建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)中；要進(jìn)一步健全與完善“綠色校園”管理制度，制定相應(yīng)的環(huán)境政策；在學(xué)習(xí)綠色課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)綠色實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)踐行綠色發(fā)展理念。堅(jiān)信在政府、社會(huì)、高校師生及公眾的共同努力下，未來(lái)的綠色校園將隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，能更好地做到節(jié)能環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展，營(yíng)造更好的校園氛圍，這也必將有利于我國(guó)生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的建設(shè)。