欄目特邀主持人：黃鴻山

主持人簡(jiǎn)介：黃鴻山，歷史學(xué)博士，蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要研究明清以來(lái)社會(huì)史、江南區(qū)域史。近年來(lái)先后主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目二項(xiàng)，主持江蘇省社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目等多項(xiàng)，在《歷史研究》《社會(huì)學(xué)研究》《近代史研究》等刊物發(fā)表論文數(shù)十篇，出版《中國(guó)近代慈善事業(yè)研究》（天津古籍出版社2011年出版）、《近代江南社會(huì)保障機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)收支與運(yùn)作研究》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2017年出版）等專著四部，獲江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)，入選江蘇社科英才，受聘為蘇州大學(xué)人文社科特聘教授。

主持人語(yǔ)：作為人類傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根本途徑，教育不僅關(guān)乎個(gè)體發(fā)展、家庭幸福，而且關(guān)乎國(guó)家強(qiáng)盛和民族復(fù)興。中華民族歷來(lái)重視教育，在教育事業(yè)發(fā)展方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。在推行教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、完成建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)使命的過(guò)程中，回顧歷史上的教育事業(yè)，或許能為今天的教育事業(yè)健康發(fā)展提供更多的智慧和靈感。

馮世明的《南匈奴的儒家文化教育》關(guān)注到魏晉南北朝時(shí)期，北方少數(shù)民族在社會(huì)環(huán)境的巨變中，在保留、提倡和恢復(fù)儒家教育的過(guò)程中所作出的努力。這不僅維系了北方經(jīng)學(xué)綿延不絕的發(fā)展，而且也促成了各民族的族群認(rèn)知發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)期以來(lái)存在于胡、漢之間的華夷界限逐漸淡薄，加速了漢匈一體民族大融合的實(shí)現(xiàn)。

張程娟的《明代鎮(zhèn)海太倉(cāng)衛(wèi)學(xué)教育發(fā)展初探》細(xì)致分析了鎮(zhèn)海太倉(cāng)衛(wèi)學(xué)設(shè)置的原因、過(guò)程、經(jīng)費(fèi)來(lái)源以及對(duì)地方教育事業(yè)產(chǎn)生的影響，加深了對(duì)明代衛(wèi)學(xué)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)，為了解衛(wèi)學(xué)教育的地域差異提供了具體個(gè)案，有助于進(jìn)一步理解明代中期太倉(cāng)衛(wèi)與州縣的關(guān)系及沿海衛(wèi)所教育發(fā)展實(shí)態(tài)。

崔恒秀、陳選惠的《民國(guó)時(shí)期高校自主招生歷史題研究》，結(jié)合民國(guó)具體的歷史情境，以高校自主招生歷史試題為切入點(diǎn)，分析了歷史命題題型和內(nèi)容的綜合性、靈活度、規(guī)范性和時(shí)代性，進(jìn)而分析民國(guó)時(shí)期高校人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)精英教育和普及教育理念的取舍。

丁文文的《東吳大學(xué)社會(huì)教育研究》認(rèn)為，東吳大學(xué)社會(huì)教育盡管受到中國(guó)近代動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境的不利影響，但仍然堅(jiān)持通過(guò)惠寒小學(xué)、夜校、展覽會(huì)、文藝社團(tuán)及專業(yè)社會(huì)教育活動(dòng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，繼而為推動(dòng)教育現(xiàn)代化作出了貢獻(xiàn)。

王晗、包軍的《民國(guó)時(shí)期東吳大學(xué)歷史學(xué)系學(xué)士學(xué)位課程設(shè)置與調(diào)整》關(guān)注到，在20世紀(jì)30年代，中國(guó)的民族意識(shí)和民族自覺性得到很大程度的提高，為順應(yīng)中國(guó)政治社會(huì)環(huán)境的變化，東吳大學(xué)對(duì)本校學(xué)士學(xué)位課程，尤其是歷史學(xué)系課程進(jìn)行了較為合理的設(shè)置和調(diào)整，這有助于東吳學(xué)子系統(tǒng)地了解國(guó)際問(wèn)題，增強(qiáng)民族責(zé)任感，以順利地承擔(dān)歷史賦予的任務(wù)。

不同歷史時(shí)期的社會(huì)與教育研究是一個(gè)需要集合歷史學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科力量開展交叉研究的選題。希望以上述五篇論文的見刊為契機(jī)，不同學(xué)科背景的研究者能夠以各自的學(xué)術(shù)背景、學(xué)緣關(guān)系和學(xué)理認(rèn)知等為基礎(chǔ)，展開深入而細(xì)致的探究與討論，推動(dòng)相關(guān)研究的進(jìn)一步深入。