劉妙群

【摘要】在任務(wù)驅(qū)動型作文寫作方面，很多同學(xué)已經(jīng)懂得注重一些基本要點，如論點的提出須鮮明、論據(jù)的選擇須有針對性、論證方法的選用須靈活等，但往往會忽視語言表達(dá)。其實，一篇優(yōu)秀議論文的語言不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，也需要優(yōu)化、出彩，這樣文章才能夠有一個質(zhì)的飛躍，在考場上脫穎而出，取得較高的分?jǐn)?shù)。那么要想使作文語言升格，有哪些好方法呢？我們一一解說。

1.巧妙引用，提升品位

古人對引用化用的使用已經(jīng)臻于化境。黃庭堅曾說"老杜作詩，退之作文，無一字無來處”;曹操的《短歌行》，80個字也有三處引用或化用《詩經(jīng)》。同學(xué)們的作文也可以用上此類方法，甚至可以用上這種方法的升級版”。方法主要分為三種：直接引用、引用+聞述點評、化用+聞述點評。例如

（1）直接引用

古人云：“兄弟同心，其利斷金。"人與人之間以合作為翼，方能抵達(dá)成功的彼岸。一一學(xué)生作文《合作為翼，飛向成功》。

（2）引用*聞述點評

一個巴掌是拍不響的。"只有多個巴掌一起合作，オ能讓世界聽到他們的聲音。一學(xué)生作文《合作為翼，飛向成功》中華民族的昨天是雄關(guān)漫道真如鐵”，中華民族的今天正可謂人間正道是滄桑”，中華民族的明天可以說是“長風(fēng)破浪會有時。一一國慶70周年“宣言”《長風(fēng)破浪會有時》給引用的文字加上恰當(dāng)?shù)穆勈龌螯c評，能使文章變得更深刻。

（3）化用+闡述點評

中華文明經(jīng)過五干年綿延不斷、意挫意勇，就是因為有著“天下興亡、匹夫有責(zé)"的崇高責(zé)任，有著位卑未敢忘優(yōu)國的深沉情愫，有著茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的決絕擔(dān)當(dāng)。一國慶70周年“宣言”《長風(fēng)破浪會有時》引用化用詩句能夠提升文章的品位，但如果引出后就丟下不管，會使得所用名句無法緊扣文章的中。而在引用/化用的同時進(jìn)行簡短而有針對性的評價，則既抓住了中心，又提高了文采，還能在節(jié)奏上增強(qiáng)文章的音韻美，成為文章的亮點。

2.對稱式對比，對比中顯立意

把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，可以讓文章主旨在比較中凸顯重點，也能讓閱卷老師迅速抓住文章的立意取向。如原句：“一個人的微光照亮不了世界，但一群人的光芒，必能使這時代閃亮”。改句1：“一個人的微光，照亮不了世界;但一群人的光芒，必能使這時代閃亮。改句2：“一個人的微光，照亮不了世界;一群人的光芒，閃亮整個時代。改句將具有對比性的概念“一個人"和一群人”用對稱式句子凸顯出來。整齊的對仗或?qū)Ρ饶芨逦乇砻髯约旱挠^點，也能讓語言更加出彩。

3.“一帶三”排比句，以點帯面釋本質(zhì)

古人對排比的運(yùn)用在詞中有著相當(dāng)出色的表現(xiàn)，當(dāng)我們讀到試可閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮梅子黃時雨這樣的詞時，會不自覺地驚嘆于其語言之美。仔細(xì)分析句子結(jié)構(gòu)我們會發(fā)現(xiàn)，其實這是一種帶三”的排比式，試可閑愁都幾許？"是ー"，“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”是"三”。這樣的句式中，“一"在"三”的前或后，通常起到總起或概括的作用。它不僅適用于抒情的詞，也適用于議論文的論證，在議論文中運(yùn)用既有排比句加強(qiáng)語勢的效果，又能夠以點帶面，用代表性特征詮釋事物本質(zhì)。如一輩子深藏功名、初心不改的張富清;把青春和生命獻(xiàn)給脫貧事業(yè)的黃文秀;為救火而捐軀的四川木里31名勇士;用自己身體保護(hù)戰(zhàn)友的杜富國;以十連勝奪取世界杯冠軍的中國女排.許許多多無怨無悔、傾情奉獻(xiàn)的無名英雄，他們以普通人的平凡書寫了不平凡的人生。-2020年習(xí)近平新年賀詞一個個義無反顧的身影，一次次心手相連的接力，一幕幕感人至深的場景，生動展示了偉大抗疫精神。2021年習(xí)近平新年賀詞中國自古就有用勞動改造人的品性的做法，一個人精神菱靡、神志渙散、夜不能眠之時，如果能扛起鋤頭，到田間地頭勞作一番，可能將會有所改變;一個人逐新養(yǎng)成貪圖享樂的習(xí)慣，毫無斗志之時，如果能拿起泥刀，到建筑工地上揮汗如雨干上一陣，可能將會有所改變。一筆者下水作文《勞動是人類之光》。

4.長短交替，首尾段奪人耳目

句式長短富于変化，不僅讀起來鏗鏘有力，放在首尾段還可以起到奪人耳目的奇兵效果。常用的句型為AAB句型和ABAB句型，例子如下（1）AAB式風(fēng)正勁，帆高懸，中國號巨輪向著夢想劈波斬浪。（2）ABAB式未經(jīng)黑暗，便看不到光明的可貴。未經(jīng)磨難，便知不深復(fù)興的意義。5.運(yùn)用過渡詞，議論語言顯邏輯優(yōu)秀的考場作文語言必須邏輯清晰，層次清楚，推理嚴(yán)密，而恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡詞能將我們的議論文段銜接得更有邏輯性，常用的一些過渡詞如下（1）引材料表立場過渡詞（1）引材料+表達(dá)否定態(tài)度：我卻不這么認(rèn)為我卻不敢茍同我卻不以為然起我的思考（2）引材料+引起不同的爭論：一時間，眾說紛紜/雙方各執(zhí)一詞，爭論不下仁者見仁，智者見智現(xiàn)象飽受爭議。（2）析材料過渡詞有的人認(rèn)為..有的人認(rèn)為...我卻以為/既有.也有..隊..到從.到../或是認(rèn)為，或是又以為一種是..號ー種是..兩種聲音有天壤之別、大相徑庭、謬妄無稽、異曲同工之妙。

升格后的文章増?zhí)砹四鼙憩F(xiàn)中心的細(xì)節(jié)，使主旨的表達(dá)落在實處。如：每當(dāng)我來到米粉店時，她總會“給我的粉里多加點木耳與肉片";天氣變熱或變冷時，打開電風(fēng)扇與放置炭火的情景，筆墨不多，情感卻很真摯。尤其是離別別之時，老板輕嘆的畫面與我"哭起來的情景，將鄰里之情展示得格外美好。正是有了這些細(xì)節(jié)，于是“有了愛的陪伴，我們的路途會馥郁芬芳這一主旨的提出，也就頗為自然了。另外，對題記與開篇的文字進(jìn)行修改之后，文章結(jié)構(gòu)上的亮點也同時得到了展示。寫作實踐過程本身極富價值，可以鍛煉運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)造、寫作的能力。這同時也意味著寫作教學(xué)本身富有極強(qiáng)的可塑性。教師既要做一個嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的園丁，時時修剪那些在表達(dá)中不協(xié)調(diào)的枝枝權(quán)權(quán)，對文章進(jìn)行符合規(guī)則的打磨，同時，還要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行寫作實踐，自信、本真、率性地表達(dá)，使寫作真正向自尊、活潑、異彩紛呈的個性化方向健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬晶晶.初中作文升格教學(xué)方法淺談[J].教育研究，2019，1（4）：.