魏斌 趙勇 張展

【摘要】現(xiàn)在是信息時(shí)代，需要什么樣的人才呢？教育報(bào)的一篇文章中說，“需要通才，有創(chuàng)造能力，終展能力，身心協(xié)調(diào)的人”。在我們的體育活動(dòng)中就恰恰充滿了這些可創(chuàng)造性的元素與機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生自身的喜好做一些創(chuàng)新，這樣既為體育教育的目的服務(wù)，又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;體育課;創(chuàng)新

在我們的體育教學(xué)過程中，處處充滿著創(chuàng)新，例如，在體育教學(xué)比賽及游戲中。為了公平、愉快地進(jìn)行的，我們可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行一定的調(diào)整和修改，根據(jù)學(xué)生自身的喜好做一些創(chuàng)新，這樣既為體育教育的目的服務(wù)，又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)，何樂而不為呢？因此，針對(duì)新課程教材編注欄中眾多的“自我測(cè)評(píng)”、“自我認(rèn)識(shí)”、“想一想”、“看一看”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢(shì)，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生同處一個(gè)平等交流的氛圍之中，讓我們的老師真正的學(xué)會(huì)做“孩子王”。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，靈活把握教材

在體育課中要確保學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”和“創(chuàng)新能力”的提高，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能。充分發(fā)展自己的個(gè)性，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是在教師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為，在新課程的指引下，會(huì)教課的老師越教越輕松，而不會(huì)教課的老師則是口干舌燥沒有效果。作為一名教師，要懂得：通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué);通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

二、改變教學(xué)模式，激活課堂氛圍

由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情意和健康方面的要求具體化，我在選擇內(nèi)容上，讓學(xué)生情思躍動(dòng)、想象馳騁、運(yùn)動(dòng)活躍、生命力得以張揚(yáng)。正是有了這種種努力，課堂教學(xué)綜合化的程度得到真正意義上的提升。小學(xué)生天真活潑、好動(dòng)、好奇、想象力豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)改革實(shí)踐中，我努力創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎的體育教學(xué)方法，并在實(shí)踐的過程中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

（一）采用多種教學(xué)手段。

首先是運(yùn)用故事，進(jìn)行形象教學(xué)。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到熱愛兒童、熱愛體育事業(yè)，這是搞好教學(xué)的根本。多年來，我特別重視師生間的感情交流，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，并以此為起點(diǎn)，搞好低年級(jí)體育教學(xué)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，多好奇心，求知欲強(qiáng)，喜歡模仿。身心處在發(fā)育階段，神經(jīng)系統(tǒng)不完善，注意力不易集中，容易疲勞。不喜歡單調(diào)呆板的重復(fù)動(dòng)作，也不愿聽長(zhǎng)篇大段的講解。“興趣是最好的老師”。小學(xué)生喜歡聽故事，喜歡模仿故事中人物的行動(dòng)和語言，充當(dāng)故事中的角色。所以，根據(jù)兒童們的這些生理、心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中將部分教材編成有趣的故事，進(jìn)行形象教學(xué)，有利于達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)和增強(qiáng)體質(zhì)的目的。尤其在進(jìn)行一年級(jí)的廣播操教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)的動(dòng)作學(xué)習(xí)得更得更快，掌握得更好，我都要將每一節(jié)的動(dòng)作編成一個(gè)小故事讓學(xué)生去理解動(dòng)作，雖然很不成熟但可以使學(xué)生很快地記住動(dòng)作。

（二）啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲

運(yùn)用游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)編的主觀能動(dòng)性。

例如，在一堂跳躍課上，課的一開始，我拿出一根跳繩問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能用這根跳繩做什么活動(dòng)呢？”于是孩子們有的說可以用來跳，有的說可以用來投擲，有的說可以用來捆東西等等。此時(shí)，教師抓住“跳”作為學(xué)習(xí)主題，啟發(fā)學(xué)生說：“我們就重視用繩子來做跳躍好嗎？請(qǐng)大家嘗試嘗試，用繩子能做什么跳躍運(yùn)動(dòng)呢？”于是，有的學(xué)生把繩子放在地上，擺成“一”字，單腳跳過來跳過去;有的把繩子圈成一個(gè)圓，跳進(jìn)去又跳出來，而且還有好多同學(xué)利用這個(gè)圓圈做追拍的游戲;另外有得做跳短繩;有的三、四人一組組合跳長(zhǎng)繩。學(xué)生的參與程度非常高。同時(shí)，很多學(xué)生有意無意地將自己的體會(huì)與同伴交流、相互觀摩，跳躍能力的提高也就在潛移默化中完成。這時(shí)我便趁熱打鐵，將學(xué)生召集在自己身邊說：“剛才大家想得棒，做得更棒。下面我們能不能小組合作，再利用跳繩創(chuàng)編你們組認(rèn)為最有趣的跳躍游戲進(jìn)行活動(dòng)呢？我要看哪個(gè)組跳得最帶勁最有趣玩得最開心?！焙伲⊥瑢W(xué)們更來勁了，大家圍攏在一起，擬定小組目標(biāo)、策劃、游戲方案、名稱、規(guī)則、方法達(dá)成共識(shí)開始活動(dòng)。你別看孩子們創(chuàng)編的游戲還真有意思，有做擺圖形跳躍的，如擺成數(shù)字、擺成字母、圣誕樹等等圖形，進(jìn)行單跳雙落;有圍成圓圈進(jìn)行快快跳起的;有擺成竹桿狀跳竹竿舞的;有擺成障礙做跳過障礙物的……一根繩子，一個(gè)游戲，激活了教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的跳躍能力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力和合作意識(shí)。而且，每節(jié)課結(jié)束，要評(píng)選出一組認(rèn)為自己玩得最快樂，合作最愉快的一組作為本節(jié)課的明星隊(duì)，并且給本隊(duì)的每一個(gè)隊(duì)員都要加分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。

創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的標(biāo)志。如果只是“傳道授業(yè)解惑”，而不去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，那么，我們的學(xué)生則不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。因此，我們必須做到：（1）不把學(xué)生的思想、思維環(huán)境，局限于課本、課堂。（2）解放教師的思想，廢除滿堂灌，一竿子插到底的原始做法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重視知識(shí)的獲取，更重視獲取知識(shí)的過程，突出學(xué)生的主體地位;重視思維的結(jié)果，更重視思維的過程，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。寓體育于興趣之中，孩子們就會(huì)感到體育活動(dòng)的無限歡樂，從而積極主動(dòng)地參加各項(xiàng)活動(dòng)，這樣既有利于目標(biāo)的順利完成，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，陶冶美的情操，使學(xué)生思想感情得到升華。

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