李勇

管建剛老師在評(píng)講作文時(shí)提到“讓啞巴開口說話”，就是對(duì)文章中的人物進(jìn)行語言描寫?！把詾樾穆暋?，只要人物說話了，常常能準(zhǔn)確的表達(dá)出人物的思想感情，刻畫出人物的性格特點(diǎn)。而對(duì)話就是語言描寫的主要形式，老舍先生就曾說過：“人物對(duì)話很重要，對(duì)話是人物性格的索引”。

那么，怎樣寫活人物對(duì)話？

首先，對(duì)話要有生活的原汁原味。

對(duì)話是在生活中完成的，也是依據(jù)生活需要完成。這樣呈現(xiàn)出來的對(duì)話描寫才可能生動(dòng)活潑。想讓文章中的人物對(duì)話具有生活的味道，可從以下方面努力：

一是選用口語化的詞語。

人物對(duì)話，在一定的場(chǎng)合下，直接的交流，所用的詞匯多為口語形式，與規(guī)范的書面語有著很大的不同。

例①小剛翻過大陽山，快步走到李老師的家門口，說道：“李老師，我媽三番五次地跟我說，叫我請(qǐng)你到我家作客！”

例②小剛翻過大陽山，快步走到李老師的家門口，說道：“王先生，俺娘說了幾次，叫俺請(qǐng)你去家里坐坐，吃頓飯！”

生活中，那山里孩子說話自稱用“俺”，將“作客”表述為“去吃頓飯”，將“老師”稱呼為“先生”，這些口語化的用詞使對(duì)話中的生活味道濃郁，非常的接地氣。而例①，用“三番五次”、“作客”等極富書面語特點(diǎn)的詞語，顯然有悖于生活真實(shí)。將以上兩例一比較，對(duì)話描寫中選用詞語的方向已經(jīng)明了。

二是選用口語化的句式。

口語化的句式有什么特點(diǎn)呢？不妨通過實(shí)例來作說明。

例③“洛克機(jī)械師在哪兒？”

“船長叫我嗎？”

“爐子怎么樣？”

“被海水淹了?！?/p>

“火呢？”

“滅了。”

“機(jī)器怎樣？”

“停了。”

……

例④“洛克機(jī)械師你在哪兒呀？”

“船長您在叫我嗎？我在這呀！”洛克回答道。

船長又問““爐子現(xiàn)在怎么樣了？”

“已經(jīng)被海水淹了。”

“那么爐子里的火呢？”

“火也全部熄滅了?！?/p>

……

例③是雨果的短篇小說《船長》在選入蘇教版課文時(shí)，里面的一段對(duì)話。例④是根據(jù)情景，把句子要素補(bǔ)充完整，改編后的一段對(duì)話。通過對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)。例④中，人物說話用的是句子較長的陳述句，不大符合情況危急時(shí)的表達(dá)方式。而例③中，省略句更能表現(xiàn)出生活中人們說話的特點(diǎn)：在突發(fā)事件面前的直接、簡潔。

從以上分析可知，人物對(duì)話多用短句少用長句，多用變化性強(qiáng)的句式少用單一呆板的句式，不必過于講究語句結(jié)構(gòu)的完整，這樣才能更好地發(fā)揮生活化語言的優(yōu)勢(shì)。

其次，對(duì)話描寫要高于生活

寫作并非要求我們照搬生活，而是要求“源于生活又高于生活”。這個(gè)“高于生活”，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)生活素材進(jìn)行精選、剪裁和加工改造。

對(duì)話描寫也應(yīng)該做到源于生活又高于生活。如果一味簡單地將生活中的人物語言“實(shí)話實(shí)錄”，必然會(huì)將口語的諸多缺點(diǎn)暴露無遺：瑣碎、重復(fù)、脫節(jié)、不完整等等，文章會(huì)變得又臭又長。對(duì)話要有生活味，絕不等于照抄照搬生活中的原話，而是需要作者以生活語言為基礎(chǔ)，以服務(wù)文章中心為目的，經(jīng)過提煉和加工之后再寫入文章。

怎樣做才能讓對(duì)話高于生活呢？

一、圍繞中心定取舍

選用人物對(duì)話，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過分析，精選那些與所記敘的中心事件和人物密切相關(guān)的代表性語言。一定要堅(jiān)決去除與文章中心關(guān)系不大或與情節(jié)發(fā)展無關(guān)的部分，留下精要、管用的人物語言。

比如，在孩子離家外出求學(xué)之前，父母的囑咐常常是多方面的，比如“多穿點(diǎn)衣服”呀，“莫跟壞人交朋友”呀，“晚上睡覺要蓋好被子”呀，“有病要上醫(yī)院”呀，“要學(xué)會(huì)自己照顧自己”呀，等等。如果全都寫進(jìn)文章來，肯定會(huì)很瑣碎。這時(shí)候，就要根據(jù)文章表達(dá)的需要，進(jìn)行有目的的取舍。如果文章后面受涼而被父母照顧的事，那么，寫離家時(shí)不妨突現(xiàn)他們“多穿點(diǎn)衣服”的叮嚀;如果文章后面要寫“我”在學(xué)校和別人發(fā)生沖突的事情，那么，不妨寫出父母的“莫跟壞人交朋友”的叮嚀。一句話，對(duì)話描寫一定要與文章中心相關(guān)，為中心服務(wù)。

二、結(jié)合敘述定取舍

對(duì)話描寫和事件敘述是記敘文寫作中的“兩駕馬車”，只有兩者緊密結(jié)合，文章才流暢、生動(dòng)。因此，選取對(duì)話描寫的內(nèi)容，一定要把對(duì)話之外的敘述因素考慮進(jìn)來。

例⑤星期一那天，爸爸出差到北京去了，我只得跟媽媽說：“媽，爸爸出差到北京去了，明天您不管多忙，家長會(huì)無論如何您也得參加！”

例⑥星期一那天，爸爸出差到北京去了，我只得跟媽媽說：“媽，明天家長會(huì)您非去不可！”

上述例⑤中，人物語言冗長，雖然是生活中實(shí)話的實(shí)錄，但文章整體上顯得重復(fù)拖沓。事情的原因、變化、條件等內(nèi)容若已在敘述中交代或顯而易見，人物對(duì)話中就不必保留這些內(nèi)容。而例⑥則簡潔明快，完全符合生活真實(shí)，又可保證文暢意達(dá)。

通過這兩個(gè)例子比較，對(duì)話描寫要根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，做到此詳彼不詳，此寫彼不寫，符合文章“源于生活而又高于生活”的要求，也是保證對(duì)話描寫生活化的必要條件。

最后，保證對(duì)話語言的個(gè)性化。

在對(duì)話描寫中讓人物說“自己”的話，是寫活人物的一個(gè)非常重要的方法。老舍先生曾經(jīng)說過，描寫人物對(duì)話要做到“話到人到”，即人物一張口，其性格就立現(xiàn)，其形象就栩栩如生展現(xiàn)在你面前。

一是說符合自己職業(yè)特點(diǎn)的話

正常情況下，工人的話較為直接、爽快，農(nóng)民的話較為通俗、樸實(shí)，商人的話較為伶俐、圓滑，知識(shí)分子的話較為文雅、委婉……這些都表明，人物說話都帶有自己明顯的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)特點(diǎn)。

下面的對(duì)話描寫就具有這方面的優(yōu)點(diǎn)。

例⑦我大聲問道：“叔叔，爺爺?shù)脑拕傉f完，你干嗎這樣性急呀？”“軍令如山倒嘛！”叔叔正了正軍帽，“怎么，你不要去嗎？”

這段描述中，叔叔將“爺爺?shù)脑挕币暈椤败娏睢?，是典型的軍人辭令，另外，簡短、有力的話語，使一個(gè)雷厲風(fēng)行的軍人形象呼之欲出。帶有職業(yè)性特色的用詞，帶有職業(yè)性特色的語氣語調(diào)，就是典型的個(gè)性化語言。

二是說符合自己興趣修養(yǎng)的話

言談見興趣，言談顯修養(yǎng)。一定的話題，一定的思考角度，反映在對(duì)話中，就是語言個(gè)性化的體現(xiàn)。下面且看一例：

例⑧我呆呆地站在教室門口，同學(xué)們圍了上來。張兵說：“你闖禍了，等著挨罰吧?！倍∪A說：“不怕，只要你自己不承認(rèn)，誰知道是你潑的水呢？”趙洋湊了上來：“我看你還是快去認(rèn)錯(cuò)吧，‘坦白從寬，抗拒從嚴(yán)’嘛……”李強(qiáng)打斷他的話：“那豈不成了自投羅網(wǎng)了？”黃一光一拍腦袋嚷道：“龍龍，有辦法了！你干脆脫了衣服，背上一捆木棍去找老師。他看你‘負(fù)棍請(qǐng)罪’，就一定會(huì)原諒你的……”同學(xué)們哈哈大笑起來，我卻哭笑不得。

上述片斷中，觀其對(duì)話，就可窺測(cè)出有人愛開玩笑（如黃一光），有人愛咬文嚼字（如李強(qiáng)），有人常心存僥幸、不敢承擔(dān)責(zé)任（如丁華），有人誠實(shí)坦白、愛說真話（如趙洋）。而人物的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，從成語的使用上，可知黃一光和李強(qiáng)更勝一籌?！奥犉溲裕淙恕?，這就是一個(gè)極好的范例。

三是說符合人物性格特征的話

具有一定性格特征的人，總具有“這一個(gè)”的人物語言。注意從抓人物性格特征入手，來描寫人物語言和對(duì)話，能有效解決學(xué)生作文中普遍存在的眾口一詞的問題。

性格抓得準(zhǔn)，語言寫得鮮明，人物形象就會(huì)栩栩如生，呼之欲出。下面就有一個(gè)成功的范例：

例⑨母親急忙拿出了那把傘，遞給我：“給你打著，也能擋雨?！蔽倚闹杏蟹N說不出的滋味，冷冷地吐出幾個(gè)字：“我不要。”她望著我：“你就這樣淋著上學(xué)，會(huì)生病的?！薄斑@把破傘，誰要？”“你……”母親嘆了一口氣，“你就將就著點(diǎn)吧，我這時(shí)給你買傘也來不及了?！?/p>

上述這段話中，母親關(guān)心的是孩子的健康（“會(huì)生病的”），孩子關(guān)心的是自己的面子（“這把破傘，誰要？”），對(duì)話完全符合各自的性格特點(diǎn)：孩子愛慕虛榮，母親愛子心切。

在寫作時(shí)運(yùn)用這些方法，努力追求人物語言的個(gè)性化，讓人物形象更加的鮮活，用語言立在讀者面前。

補(bǔ)充一點(diǎn)，生活里的無聲語言不容忽視。

莫言在談獲獎(jiǎng)感受時(shí)說到：“我從一個(gè)用耳朵聆聽故事，用嘴巴講述故事的孩子，開始嘗試用筆來講述故事。”我們的作文訓(xùn)練，從“對(duì)話”入手是最直接，最便捷的。絕大多故事里，都伴隨著許多對(duì)話，寫好了對(duì)話，故事也就有聲有色了。但有的故事，極少有對(duì)話。比如，考試，沒有人說話，要寫“考試故事”，怎么辦？一個(gè)人會(huì)閉上說話的“嘴巴”，但內(nèi)部的心理語言，則永遠(yuǎn)也斷不了。有了心理語言的注入，看似無聲無息的故事也會(huì)寫得有聲有色。有時(shí)內(nèi)心也會(huì)有好幾個(gè)聲音在對(duì)話的，這一點(diǎn)在其他文章里會(huì)有專門的論述，不再贅敘了。