黎鵠志，伍曉春，易國(guó)萍

(1．宜春學(xué)院 化學(xué)與生物工程學(xué)院；2．宜陽(yáng)學(xué)校 初中部，江西 宜春 336000)

2017年10月教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》(下簡(jiǎn)稱實(shí)施辦法)，師范類專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證工作拉開序幕。

師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評(píng)價(jià)過(guò)程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。[1]在實(shí)施辦法中，中學(xué)教育認(rèn)證二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)明確提出師范生畢業(yè)要求包括踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展四個(gè)方面。踐行師德又包括師德規(guī)范和教育情懷兩方面，而這其中就包括了師范生的職業(yè)認(rèn)同感。

教師職業(yè)認(rèn)同是教師對(duì)其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極的認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向的綜合體,它是教師個(gè)體的一種與職業(yè)有關(guān)的積極的態(tài)度,屬于教師積極職業(yè)心理的研究領(lǐng)域。[2]師范生是未來(lái)教師隊(duì)伍的重要力量和后備資源,他們畢業(yè)后是否愿意從事教師職業(yè)成為關(guān)鍵，而這很大程度上決定于他們職前對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同度。

宜春學(xué)院具有悠久的師范辦學(xué)歷史，擁有涵蓋文理和音體美等13個(gè)師范專業(yè)，本研究以化學(xué)與生物工程學(xué)院(下簡(jiǎn)稱化生學(xué)院)的化學(xué)師范生為研究對(duì)象，開展了職業(yè)認(rèn)同與從教意愿調(diào)查，為師范生培養(yǎng)模式的改進(jìn)，教育教師課程的改革提供一定的參考依據(jù)。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本次研究的對(duì)象是宜春學(xué)院化生學(xué)院中化學(xué)(師范)專業(yè)的19-16級(jí)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷190份，回收問(wèn)卷178份，有效回收率為93.7%。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查研究以問(wèn)卷為主。該問(wèn)卷參照用王鑫強(qiáng)、曾麗紅等編制的“師范生職業(yè)認(rèn)同感量表”[3]，并且結(jié)合本院實(shí)際情況，綜合教師、學(xué)生的意見進(jìn)行局部調(diào)整。

問(wèn)卷調(diào)查表中一共21題，1至4題為被調(diào)查者的基本情況，5至10題為被調(diào)查的職業(yè)認(rèn)同水平的影響因素，從11至21題為職業(yè)認(rèn)同感量表，并分為職業(yè)意向、職業(yè)期待、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能和職業(yè)意志五個(gè)維度。

根據(jù)量表中的五個(gè)維度，平均每個(gè)維度設(shè)置20分，總分100；每題選項(xiàng)由完全不同意、不同意、不明確、同意到完全同意隊(duì)形的分值分別為2、4、6、8、10。

1.3 研究工具

本次調(diào)查的數(shù)據(jù)主要用SPSS17.0分析

2 研究結(jié)果

2.1 宜春學(xué)院化生學(xué)院化學(xué)(19-16級(jí))師范職業(yè)認(rèn)同總體情況

本研究是對(duì)16級(jí)、17級(jí)、18級(jí)、19級(jí)化學(xué)師范生的師范生的職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查。

表1 化學(xué)師范生職業(yè)認(rèn)同水平與各維度的差異性比較

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷量表所設(shè)置的分值得出化學(xué)師范生職業(yè)認(rèn)同均值78.99，職業(yè)認(rèn)同水平的最高分為98分，最低分為51分，說(shuō)明本次研究中化學(xué)師范生職業(yè)認(rèn)同水平屬于中等偏上水平。

被調(diào)查者在師范生職業(yè)認(rèn)同的5個(gè)維度職業(yè)意向、職業(yè)期待、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能與職業(yè)意志中平均值均大于12，處于中等偏上的水平，而在五個(gè)維度從高到低的排序?yàn)椋郝殬I(yè)效能>職業(yè)意志>職業(yè)期待>職業(yè)價(jià)值>職業(yè)意向。

2.2 化生學(xué)院師范專業(yè)報(bào)考動(dòng)因情況結(jié)果

2.2.1 動(dòng)機(jī)因素

就化學(xué)師范生的選擇師范動(dòng)機(jī)分析，39.1%的學(xué)生認(rèn)為“教書育人是他們的目標(biāo)”，18.8%的學(xué)生表示受“分?jǐn)?shù)限制”，17.4%的學(xué)生表示受“家人意愿”，個(gè)人意愿占15.9%，認(rèn)為教師優(yōu)勢(shì)占8.8%，表明學(xué)生個(gè)人主動(dòng)報(bào)考教師職業(yè)的意愿相對(duì)較低。

差異性分析(表2)表明，自身報(bào)考動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)認(rèn)同水平、職業(yè)意志影響顯著，對(duì)于職業(yè)意向、職業(yè)期待、職業(yè)價(jià)值與職業(yè)效能無(wú)顯著性差異。

表2 報(bào)考動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)認(rèn)同水平及各維度的差異分析

2.2.2 家庭因素

問(wèn)卷中涉及到家庭因素“家人對(duì)于你選擇師范專業(yè)的態(tài)度”，有97.8%的家長(zhǎng)是持支持以上的態(tài)度，不支持只占2.2%。

差異性分析(表3)表明，家人對(duì)于你選擇師范專業(yè)的支持態(tài)度對(duì)職業(yè)認(rèn)同水平影響顯著，對(duì)于職業(yè)意向、職業(yè)期待、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能與職業(yè)意志無(wú)顯著性差異。

表3 對(duì)不同“家人支持程度”的職業(yè)認(rèn)同及各因子的差異分析

2.2.3 社會(huì)因素

在問(wèn)卷調(diào)查第10題“你認(rèn)為教師行業(yè)最吸引你的地方在哪？”選擇“教書育人”35.5%；“職業(yè)穩(wěn)定”34.9%；“假期長(zhǎng)”占11.6%；在“為人師表，受人尊敬”方面占7.2%，“輕松且工資高占”2.8%，選擇相對(duì)較少。

差異性分析(表4)表明，社會(huì)因素對(duì)職業(yè)認(rèn)同水平、職業(yè)意向、職業(yè)意志影響顯著，但對(duì)職業(yè)期待、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能無(wú)顯著性差異。

表4 社會(huì)因素對(duì)職業(yè)認(rèn)同水平及各維度的差異分析

2.3 職業(yè)認(rèn)同感與教師資格證考試通過(guò)率相關(guān)性顯著

在此次調(diào)查中考取教師資格證的學(xué)生大部分是17級(jí)和16級(jí)的化學(xué)師范生。具體數(shù)據(jù)如表5和表6。

表5 你是否已考取教師資格證

表6 大三、大四年級(jí)教資通過(guò)率與職業(yè)認(rèn)同水平以及各因素的差異比較

16級(jí)與17級(jí)化學(xué)師范生的教師資格證的通過(guò)人數(shù)如(表5)且差異性分析(表6)表明，化學(xué)師范生的教師資格證的通過(guò)率對(duì)職業(yè)認(rèn)同水平影響顯著(P<0.05，顯著)，化學(xué)師范生職業(yè)認(rèn)同水平越高則其教師資格證考試通過(guò)率也越高，但對(duì)于職業(yè)意向、職業(yè)期待、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能與職業(yè)意志無(wú)顯著性差異。

2.4 宜春學(xué)院化生學(xué)院化學(xué)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)比較

本研究從被試性別、年級(jí)、家庭出生地、是否是獨(dú)生子女4個(gè)變量作了差異性比較分析，具體統(tǒng)計(jì)方法借鑒王黎華的統(tǒng)計(jì)方法[4]。

根據(jù)表7數(shù)據(jù)可知：在性別方面，男生的職業(yè)認(rèn)同水平低于女生的職業(yè)認(rèn)同水平。在職業(yè)意向、職業(yè)期待、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能方面女生與男生無(wú)顯著性差異，而在職業(yè)意志方面女生顯著高于男生；在年級(jí)方面，在職業(yè)認(rèn)同水平均分上，大四年級(jí)高于其他年級(jí)；在職業(yè)意向上，大一年級(jí)顯著高于大三年級(jí)，大三年級(jí)顯著高于大四年級(jí)；職業(yè)期待上，大四年級(jí)顯著高于大二年級(jí)；在職業(yè)價(jià)值上，各年級(jí)均無(wú)顯著性差異；在職業(yè)效能上，各年級(jí)均無(wú)顯著性差異；在職業(yè)意志上，各年級(jí)均無(wú)顯著。

表7 化學(xué)師范生職業(yè)認(rèn)同的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)比較(M±SD)

在生源地方面，來(lái)自農(nóng)村差異和城鎮(zhèn)的師范生在職業(yè)認(rèn)同總均分上相等，在職業(yè)期待、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)效能和職業(yè)意向都沒(méi)有顯著差異，但是在職業(yè)意志上農(nóng)村的師范生顯著高于城鎮(zhèn)的師范生。

在獨(dú)生子女方面，是獨(dú)生子女和不是獨(dú)生子女的化學(xué)師范生在職業(yè)認(rèn)同總均分上是相等的，在職業(yè)期待、職業(yè)意志上沒(méi)有顯著差異，但在職業(yè)意向和職業(yè)效能方面非獨(dú)生子女顯著高于獨(dú)生子女。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出宜春學(xué)院化學(xué)師范類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平與影響因素。

化學(xué)師范生職業(yè)認(rèn)同水平屬于中等偏上，大四年級(jí)的職業(yè)認(rèn)同水平高于其他年級(jí)，職業(yè)意向略低其他四個(gè)維度。職業(yè)認(rèn)同水平受報(bào)考動(dòng)機(jī)、家人、學(xué)校、社會(huì)的影響顯著。職業(yè)認(rèn)同水平與教師資格證的通過(guò)率顯著性差異。在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上，職業(yè)意志在性別、生源地上顯著差異，職業(yè)效能在獨(dú)生子女方面顯著差異，職業(yè)意向在年級(jí)、獨(dú)生子女方面顯著差異，職業(yè)效能在年級(jí)年級(jí)方面顯著差異。

3.2 建議

雖然職業(yè)認(rèn)同度相對(duì)較高，但在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，例如學(xué)衡自身報(bào)考意愿相對(duì)不高，化學(xué)師范生認(rèn)為教育教學(xué)專業(yè)課的作用效果不顯著等等，在師范認(rèn)證背景下，有必要采取措施，進(jìn)一步提高師范生的職業(yè)認(rèn)同度。

(1)建立師范生遴選制，在大一選拔樂(lè)教適教的學(xué)生進(jìn)入師范班

在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)18.8%受“分?jǐn)?shù)限制”，自身報(bào)考意愿僅占15.9%，說(shuō)明學(xué)生自身想要進(jìn)入教師行業(yè)的意愿低。可以在化學(xué)師范生大一時(shí)，實(shí)施師范生遴選制，選拔樂(lè)教適教學(xué)生進(jìn)入師范班，同時(shí)出臺(tái)一系列助力師范專業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)師范生積極報(bào)考從事教師行業(yè)考教師資格證等等。

(2)依托地方政府，摸索培養(yǎng)服務(wù)地方基礎(chǔ)教育公費(fèi)生的教育教學(xué)模式

在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)師范生在面臨多重選擇(薪資與待遇與教師相當(dāng))時(shí)，有57.63%的化學(xué)師范生選擇不再?gòu)氖陆處熉殬I(yè)。宜春學(xué)院應(yīng)該依托地方政府教育發(fā)展計(jì)劃與政策，全力發(fā)展師范專業(yè)，保障未來(lái)幾年市內(nèi)公費(fèi)師范生培養(yǎng)計(jì)劃順利進(jìn)行，切實(shí)保證師范生畢業(yè)后能夠入編入崗。如此，師范生的從教意志會(huì)更加堅(jiān)定，進(jìn)而提升了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

(3)完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化教師教育課程體系建設(shè)，加強(qiáng)教育實(shí)踐

在調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中，有12.4%的化學(xué)師范生認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)課的作用效果不顯著。因此，學(xué)校應(yīng)大力完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化教師教育課程體系建設(shè)，加強(qiáng)教育實(shí)踐；加大硬條件投入，為化學(xué)師范生提供良好的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，提升化學(xué)師范生的教師基本功；加強(qiáng)院校合作，優(yōu)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與中小學(xué)的交流，給化學(xué)師范生提供實(shí)習(xí)見習(xí)的平臺(tái)，多開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

(4)完善加強(qiáng)師德師風(fēng)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同職業(yè)，樹立職業(yè)理想

加強(qiáng)學(xué)生的師德與師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同，樹立崇高的職業(yè)理想。高校教師特別是教育類課程教師要努力提升自己，做到言傳身教，行為示范給師范生樹立榜樣，將職業(yè)認(rèn)同感內(nèi)化于心，外化于形；增設(shè)課程專門介紹師范專業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)方向和教師職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容和知識(shí)能力要求，讓學(xué)生樹立自己的職業(yè)理想；定期舉辦一些教育交流活動(dòng)例如中學(xué)名師講課，國(guó)家或省或市優(yōu)秀教師講座，讓學(xué)生站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)榜樣精神；多組織一些師生、生生的就教育問(wèn)題的交流和討論活動(dòng)，幫助化學(xué)師范生樹立教師職業(yè)理想，以增強(qiáng)師范生的職業(yè)認(rèn)同感并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。