[摘 要] 我國在邁向制造強國的進程中，對技能型人才的需求越來越大，與此同時，我國大學生普遍表現(xiàn)為實踐能力弱，創(chuàng)新能力不足。這種矛盾的存在導致我國高校教學改革迫在眉睫。對于高校而言，思想政治教育是不可或缺的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的工匠精神也是非常重要的環(huán)節(jié)。高校思想政治教師要想將工匠精神融入思想政治理論教學，就需要對思想政治課堂教學進行適當?shù)膭?chuàng)新，將課堂與社會實踐相融合，逐漸培養(yǎng)學生的匠心精神，為高校學生的就業(yè)打下堅實基礎。選用具有開拓精神和奉獻精神的下鄉(xiāng)知識青年為切入對象，主要針對當下我國高校思想政治教育的現(xiàn)狀，分析了工匠精神及融入我國思想政治教育理論課堂的必要性和實踐方法，希望能夠有效提升我國高校學生實踐技能，以此保證高校學生能夠成為國家發(fā)展的棟梁。

[關鍵詞] 知青文化;工匠精神;高校思想政治;理論教育教學

[基金項目] 2020年度黑河學院校級課題“地方特色文化融入高校思政教育路徑研究——以黑河知青文化為例”（XGY202001）

[作者簡介] 王亞楠（1984—），女，黑龍江齊齊哈爾人，農(nóng)業(yè)推廣碩士，黑河學院計算機與信息工程學院助理研究員，主要從事大學生思想政治教育、大學生心理健康教育研究。

[中圖分類號] G4 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）52-0145-04 ? [收稿日期] 2021-04-23

隨著我國社會的不斷進步，工匠精神也被賦予了新的內(nèi)涵和生命。早在2017年，我國相關部門就提出了弘揚工匠精神的口號。隨著社會模式的不斷進步，工匠精神在我國公民思想建設中也變得越來越重要。簡單來講，“工匠精神”是一種追求完美，一絲不茍、認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。隨著時間的推移，如今工匠精神已經(jīng)不再局限于制造業(yè)、經(jīng)濟行業(yè)，管理學以及科學技術(shù)等方面，要知道工匠精神應該是每一個行業(yè)員工都必須具有的精神態(tài)度，高校教育更不例外。作為當代大學生，僅有創(chuàng)新發(fā)展的想法和內(nèi)動力是不夠的，還需要具有吃苦耐勞、不畏困難的勇氣，所以在進行大學生思想政治教育的過程中，還需要借鑒其他力量和精神。目前對于我國高校大學生教育而言，最顯著的問題就是大學生實踐能力較弱，思想維度不高，為了進一步順應社會的需求，培養(yǎng)出更多技能型人才，在高校思想政治教育中適當融入知青文化中的工匠精神是必要的。

一、簡述知青文化中工匠精神

（一）工匠精神概述

實際上，工匠精神是近幾年引入我國的以改善我國發(fā)展狀況為目標的思想，同時工匠精神也是我國發(fā)展過程中一個在社會各界廣泛流傳的思想觀念，甚至目前的工匠精神都已經(jīng)進入到國家政策確定中[1]。但是盡管如此，工匠精神也是一個相對較為模糊的概念，不同立場的人需求不同，所以對工匠精神的定義解釋也有所不同。從國家層面來講，工匠精神與國家的工業(yè)化文化有著緊密聯(lián)系，目前工匠精神已經(jīng)成為國家培養(yǎng)特定行業(yè)工業(yè)文化的重要途徑，推動工業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。就此來講，工匠精神也應該是一種存在于現(xiàn)階段我國制造行業(yè)中的必備價值觀。但是在目前的實際生活中，工匠精神已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N普遍性較強的工作倫理，要知道工匠精神的發(fā)揚過程，應該是一種針對相關部門人員的抽象工作倫理培養(yǎng)，并不是一種復古的制造形式。只有我國工業(yè)領域的制造過程真正實現(xiàn)了精密控制的智能化制造，工匠精神的本質(zhì)和演化才得到了充分的體現(xiàn)。

（二）知青文化與工匠精神的關聯(lián)性

從本質(zhì)來講，工匠精神的存在，其實也就是為了更好地控制工業(yè)生產(chǎn)過程，使得生產(chǎn)結(jié)果能夠符合標準，盡可能保證產(chǎn)品的質(zhì)量。但是針對我國國情和目前教育現(xiàn)狀來講，對于我國而言，工匠精神更多的是代表一種熱血、青春，一種生命創(chuàng)造的精神。而知青文化中的“知青精神”就是對于工匠精神最好的體現(xiàn)。知青精神指的是知青一代人用青春、熱血、汗水甚至生命創(chuàng)造的精神。上山下鄉(xiāng)是中華人民共和國成立后黨和國家推進實施的一項重要工作，與中國社會主義建設事業(yè)緊密聯(lián)系在一起。在這期間，廣大知青聽從黨的召喚、為國家分憂而奔赴廣闊天地，艱苦拼搏、無私奉獻，他們用忠誠、用青春、用熱血鑄就的“知青精神”，與黨和國家這一段歷史發(fā)展的主流和本質(zhì)，緊緊地聯(lián)系在一起[2]。這也正是“知青精神”具有強大生命力，在當今仍然需要繼續(xù)弘揚和光大的原因所在;也正是知青上山下鄉(xiāng)在中國大地已經(jīng)結(jié)束35年之久的今天，越來越多的老知青積極參與后知青時代各項活動的動力所在?！爸嗑瘛敝档煤霌P光大，它是廣大知青跟隨中國共產(chǎn)黨不懈奮斗而創(chuàng)造的寶貴精神財富，符合當今主流價值觀的方向?！爸嗑瘛笔且环N時代精神，而一切時代精神都將融入民族精神。中國精神離不開民族精神，正能量的“知青精神”是新一代青年所應繼承的中國精神之一。繼承知青精神，不忘使命初心。雖然知青已老，但這種精神卻不應該泯滅，為了進一步延續(xù)知青精神，教育部應該在高校思想政治教育中適當增添對工匠精神的融入，以提升我國高校人才的專業(yè)技能，幫助高校學生養(yǎng)成堅定的意志[3]。

（三）發(fā)揚知青文化中工匠精神的意義

知識青年上山下鄉(xiāng)是中華人民共和國成立后黨和國家推進實施的一項重要工作，與中國社會主義建設事業(yè)緊密聯(lián)系在一起。在這期間，廣大知青聽從召喚、為國家分憂而奔赴廣闊天地，艱苦拼搏、無私奉獻，他們用忠誠、用青春、用熱血鑄就的“知青精神”。

工匠精神一般被認為，應有精湛的技能和高超的技藝，工作態(tài)度嚴謹細致、專注負責，工作理念精雕細琢、精益求精，以及對職業(yè)的認同感、責任感。

作為承載實現(xiàn)中華民族偉大復興重任的當代大學生，在教育培養(yǎng)和未來就業(yè)實踐中能夠具有以上優(yōu)秀品質(zhì)，那我們國家可謂后繼無憂。

二、知青文化工匠精神在高校思想政治教學中的必要性

（一）以工匠精神為教學切入點，引導大學生樹立正確的人生觀

隨著改革開放的深入和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當代部分青年大學生逐漸喪失了理想和信念，與工匠精神對比而言形成了巨大的反差[4]?，F(xiàn)在物質(zhì)生活越來越豐富多彩，但大學生的精神世界卻相對貧乏單一，普遍停留在“多一分浪費，少一分受罪”的及格萬歲理念上。對于思想精神教育普遍是流于形式，并沒有落到實處，再加上大學生對思想政治教育重視程度不夠，所以造成了當代許多大學生喪失理想和信念，整體無所事事，沒有追求，浪費光陰。這可能與應試教育有關，雖然倡導了很多年的“素質(zhì)教育”，但大多流于形式，效果并不是很理想，我國是這樣，許多國外大學也同樣面臨這樣或那樣的精神危機。很多大學生一上大學就不想學習了，因為大學沒人管理，很自由，即使學習，也毫無信仰和緣由，更沒有理想和追求，只是單純地為了不掛科而已。這樣也使得他們不懂得感恩，只知道一味向父母索取，也沒有集體觀念，只想到自己，貪圖享樂，拒絕吃苦耐勞。在社會主義新時期，為實現(xiàn)偉大的中國夢，呼喚時代的正能量精神，當代大學生應該多學習曾經(jīng)的知青文化中的工匠精神，那種為了國家、為了集體，甘愿無私奉獻、青春無悔、不怕困難、頑強拼搏的精神，這種精神也應該成為當代高校教育的重要組成部分[5]。

（二）知青文化中的工匠精神仍然是時代的主旋律

對于當前高校思想政治教育而言，知青文化中工匠精神永遠不會過時，這是一段先輩們光榮的歷史，更是一段值得我們尊重的歷史。也可以這樣說，中華人民共和國成立后國家對大學生的教育是非常是成功的，使整個那個時代的人都成為有理想、有責任心、有拼搏精神的人，高校可以通過宣傳愛國主義思想，組織一些弘揚正能量的活動來引導大學生的思想追求，另外，知青下鄉(xiāng)或者上山都是與最貧困的農(nóng)民接觸，也會與農(nóng)民一起去鄉(xiāng)間勞作，所以知青有了最底層的生活經(jīng)歷，才感受到了人生的意義。高校教育也可以多增加一些與工農(nóng)接觸的社會實踐活動，用以培養(yǎng)大學生熱愛勞動、不怕困難、勇于承擔的社會責任感和精神品質(zhì)。

三、我國高校思想政治教育中存在的問題

（一）理想信念需要強化

隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)和智能手機的不斷普及，當代高校學生接收信息的方式越來越便捷，接受的信息量也越來越大，同時高校學生的視野也得到了拓寬。除此之外，高校學生的愛國主義情懷和民族自豪感也不斷提升?，F(xiàn)階段的高校學生維護祖國統(tǒng)一的意識也變得越來越強，在整體思想認知方面還是較為陽光向上的。同時現(xiàn)階段的高校學生也是奮勇爭先，致力為人類發(fā)展做貢獻的青春力量愈發(fā)蓬勃，尤其是隨著近年來，中國在世界舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用，高校學生對中國的未來充滿了期待和希望，對中華民族偉大復興的光明前景充滿了信心，當然還是存在一部分的高校學生會受到西方文化的影響，存在理想信念不夠堅定的問題，所以針對這一問題，新時代高校學生的思想政治教育也是非常重要的。

（二）社會責任感淡化

目前我國新時代的高校學生都有著個性獨立的特點，甚至他們的個人思維也非常的活躍，對周邊的事件或者新生事物都有著獨特的認知和判斷，這樣的狀況使得現(xiàn)階段我國的高校學生價值取向也變得越來越同時，高校學生的自我意識也得到了強化，但是由于高校學生還較為年輕，其世界觀、人生觀和價值觀還正在形成階段，如果過分地強調(diào)個體個性獨立，那么就會受到社會上一些不良現(xiàn)象的影響，最終出現(xiàn)集體觀念和社會責任意識淡化的問題。

（三）心理承受能力有待加強

高校學生就是國家發(fā)展的未來，同時也是一個家庭的希望，很多家庭從很小就開始特別注重孩子的成績，而忽視了孩子的心理健康成長，這樣的狀況導致學生在進入大學階段之后，其心理承受能力較弱。同時，我國高校學生對于手機和網(wǎng)絡的依賴也變得越來越大，而目前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機和網(wǎng)絡在我們的生活中應用較多，雖然為高校學生新知識的獲取提供了便利，但是一些不良的事件和信息也會對高校學生的思想認知產(chǎn)生一些負面的影響。

四、知青文化中的工匠精神在高校思想政治教學中的融入方法

（一）培養(yǎng)學生對工匠精神的學習興趣

要想提升我國高校思想政治課程的教育水平，首先高校領導要加強對思想政治教育的重視和關注，與此同時，高校領導還需要加深對思想政治教育和工匠精神深刻意義的理解。在選擇高校思想政治教師時，也需要選擇一些專業(yè)水平較高、教育能力與教學創(chuàng)新思維較強，且能夠借助多種方式靈活掌握教學形式的思想政治教師。

隨著目前我國計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，很多高校在教學過程中都已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學普及。因此，高校的思想政治教師在教學過程中可以積極借助多媒體設備來展開教學。在思想政治課堂上，教師可以通過視頻、音頻等方式展現(xiàn)一些與思想政治課程有關的內(nèi)容。學生在觀看視頻的過程中，可以加深對思想政治課程的認知，同時也會進一步理解知青文化中工匠精神的內(nèi)涵。這樣可以為高校思想政治課堂創(chuàng)建一個輕松愉悅的教學氛圍，使得高校思想政治教學質(zhì)量得到顯著提升。除此之外，高校為了加深學生對工匠精神的理解，還可以適當舉辦一些多樣化活動。比如播放《大國工匠》《我在故宮修文物》等類型的影片，與此同時，高校還可以舉辦公益類美術(shù)作品展覽會，讓學生能夠在展覽中切實感受到美術(shù)工藝作品的精妙?？傊?，只有這種從學生興趣愛好出發(fā)的教學形式，才能夠加深學生對思想政治教學和工匠精神的理解，才能夠提升高校的思想政治教學綜合質(zhì)量。

（二）教育主管部門踐行知青文化中工匠精神的責任意識

實際上目前的高校思想政治教育已經(jīng)進行了一定的改良，但是其教學質(zhì)量并未得到明顯改觀。因此，教育部門還是要加強對高校思想政治課程教學的重視，并需要對高校思想政治教育中工匠精神的融合給予一定的政策性支持。不僅需要保障高校思想政治教學工作的財力、人力、物力充足，還需要進一步完善工匠精神在高校思想政治教學中的融入。當今社會存在工匠精神缺乏，制造行業(yè)發(fā)展不佳，經(jīng)濟狀況低迷的情況。因此，高校在進行思想政治教育時，可向?qū)W生講授工匠精神，使學生加深對匠心的認知，幫助學生形成工匠精神。想要在高校思想政治教育中融入工匠精神，首先高校需要提升教師的綜合素質(zhì)水平。只有高校思想政治教師個人專業(yè)能力達標，其人格魅力才能上漲。只有教師成為教學工作中的匠人，具備一份教學匠心，那么學生對工匠精神的認知也會更加充分，學生也能夠逐漸形成一種獨特的匠心。

（三）將傳統(tǒng)的工匠精神與創(chuàng)新發(fā)展相統(tǒng)一

我國制造行業(yè)的發(fā)展狀況直接影響了整個國家的經(jīng)濟水平，因此我國社會各界也開始越來越重視工匠精神的養(yǎng)成。在當下的高校思想政治教學過程中，教師需要結(jié)合學生具體的學習狀況和學習特點進行針對性地教學。在教學過程中，教師可以借助案例分析來探討工匠精神的具體內(nèi)涵和特點，并引發(fā)學生對工匠精神的思考。最后教師可以讓學生觀察身邊到底怎樣的人才能夠稱之為工匠，我們應該怎樣才能夠成為工匠。

五、結(jié)語

本文主要以知青文化中工匠精神在高校思想政治教育中存在的必要性為切入點，詳細分析了工匠精神在高校思想政治教學中的應用措施，希望本次研究能夠有效改善我國高校思想政治教學現(xiàn)狀，提升高校學生的專業(yè)能力和思維能力，促進高校學生實踐能力的提升。

參考文獻

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[2]李玉玲，李娟.新時代工匠精神融入高校思想政治理論課教育教學的路徑[J].新西部，2020（Z7）：102-104.

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[5]胡建，任镕.工匠精神融入高校思想政治教育的意義及其途徑[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2019，36（5）：102-106.