栗國軍

(山西大學(xué) 體育學(xué)院，山西 太原 030013)

經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)快速的發(fā)展,體育學(xué)已經(jīng)成為一門新興的綜合性科學(xué),其學(xué)術(shù)活動(dòng)日趨頻繁[1].體育教育訓(xùn)練學(xué)作為體育學(xué)中單獨(dú)的一門學(xué)科,產(chǎn)生的時(shí)間并不長,其學(xué)科理論體系如何構(gòu)建？目前的研究領(lǐng)域有哪些？主要取得了哪些標(biāo)志性研究成果？如何進(jìn)一步發(fā)展成一門成熟的學(xué)科？這些問題是近年來體育教育訓(xùn)練學(xué)者研究的重點(diǎn)[2],回答這些問題有助于完善體育教育訓(xùn)練學(xué)科的理論體系,為該學(xué)科今后的發(fā)展方向提供方法指導(dǎo)和理論依據(jù),基于此，本文運(yùn)用 citespace 軟件,對(duì)近20年CNKI數(shù)據(jù)庫中所收錄的相關(guān)研究進(jìn)行了可視化分析.

1 研究數(shù)據(jù)的來源

文章以“體育教育”“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”“體育教學(xué)”“體育教育訓(xùn)練學(xué)”為主題詞,對(duì)2000-2019年CNKI數(shù)據(jù)庫中16種體育類核心期刊來源進(jìn)行了檢索,共得到4095篇文章.再對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行篩選和查重,與主題明顯不符的排除掉,最后收集相關(guān)文章3348篇,以此作為體育教育訓(xùn)練學(xué)分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù).

2 研究成果的可視化分析

2.1文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析

體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究水平和發(fā)展?fàn)顩r可以通過相關(guān)研究成果的數(shù)量得到一定程度的反映.通過對(duì)3348篇相關(guān)研究的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)近20年我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究的發(fā)文數(shù)量呈下降趨勢,根據(jù)不同年份發(fā)文數(shù)量的分布情況,具體可以分為兩個(gè)階段：(1)快速增長期(2002年以前),這個(gè)階段發(fā)文量呈逐年增長態(tài)勢,從218篇增長為361篇.(2)快速下降期(2002-2019年),這一階段發(fā)文量從361篇下降到62篇.其中2002-2006年發(fā)文數(shù)量快速下降,從361下降為178篇；2007年的發(fā)文量有所提升,可能與備戰(zhàn)2008年北京奧運(yùn)會(huì)有關(guān)；2007-2013年呈緩慢下降趨勢,從208篇下降到91篇,2014-2019年呈相對(duì)平穩(wěn)期,發(fā)文量變化幅度不大.詳情如圖1所示.

圖1 2000-2019年體育教育訓(xùn)練學(xué)發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

2.2 主要發(fā)文作者與團(tuán)隊(duì)分析

表1 體育教育訓(xùn)練學(xué)研究領(lǐng)域主要核心作者

文獻(xiàn)資料的研究人員是推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步發(fā)展的主體,高度的合作能夠提高研究者的產(chǎn)出能力和科研成果的影響力.利用 citespace中author分析功能,導(dǎo)出體育教育訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域近20年學(xué)術(shù)論文發(fā)文作者合作圖譜(圖2),可以在一定程度上了解國內(nèi)研究者之間的相互關(guān)系和合作程度.圖2中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一位發(fā)文作者,發(fā)文量越多,節(jié)點(diǎn)越大,兩者之間呈正相關(guān)性.節(jié)點(diǎn)間的線條說明作者間合作關(guān)系,線條越粗,發(fā)文作者之間合作性越強(qiáng),兩者之間也呈正相關(guān)性[3].由圖2可知,我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究領(lǐng)域僅有幾組合作關(guān)系的作者群體,說明其研究領(lǐng)域作者合作程度較低,鄧運(yùn)龍、毛振明、邵桂華、季瀏、程傳銀和陳小平等作者的節(jié)點(diǎn)較大,是該領(lǐng)域研究的主要核心作者.

通過對(duì)核心作者研究方向的進(jìn)一步梳理(表1),發(fā)現(xiàn)其研究方向均涉及學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域,說明體育教育訓(xùn)練學(xué)核心作者群的研究內(nèi)容相對(duì)集中.由表1可知,鄧運(yùn)龍、毛振明、邵桂華等,是我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人,對(duì)該學(xué)科的快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn).通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)發(fā)文量前10位核心作者的研究方向其大部分為學(xué)校體育學(xué)、體育課程與教學(xué)論和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)三個(gè)領(lǐng)域,作者群體呈現(xiàn)出“少部分集中,整體分散”的狀態(tài).目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究團(tuán)隊(duì)集中于毛振明—楊國慶(北京師范大學(xué))、程傳銀—尚力沛(南京師范大學(xué))、季瀏—汪曉贊(華東師范大學(xué))、鄧運(yùn)龍(八一軍體大隊(duì)科研所)、邵桂華(吉林體育學(xué)院)、陳小平(國家體育總局體育科研訓(xùn)練所)等團(tuán)隊(duì),從以上分析中可知,大多數(shù)研究團(tuán)隊(duì)都是由同一機(jī)構(gòu)的作者組成,研究群體之間合作程度較低是制約我國體育教育訓(xùn)練學(xué)發(fā)展的主要因素.因此我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究的快速發(fā)展應(yīng)該加強(qiáng)各研究作者群體及機(jī)構(gòu)之間的交流與合作.

2.3 高頻關(guān)鍵詞分析

表2 2000-2019年體育教育訓(xùn)練學(xué)研究領(lǐng)域前20位高頻關(guān)鍵詞

圖2 體育教育訓(xùn)練學(xué)研究的作者合作圖譜

圖3 2000-2019年體育教育訓(xùn)練學(xué)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)核心內(nèi)容的高度概況,通過對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的聚類視圖,可以掌握體育教育訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域在一定時(shí)期的發(fā)展動(dòng)向及研究演變.利用知識(shí)圖譜 citespace中keyword分析功能對(duì)發(fā)文的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析,生成體育教育訓(xùn)練學(xué)關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜(圖3).圖中節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞,字體和節(jié)點(diǎn)越大,表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越高,即是該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn).節(jié)點(diǎn)間之間的連線是關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系,其粗細(xì)與關(guān)鍵詞間共現(xiàn)呈正相關(guān)性.圖3中最大的節(jié)點(diǎn)為“體育教學(xué)”,說明“體育教學(xué)”出現(xiàn)的頻次最高,是該研究領(lǐng)域中關(guān)注度最高的關(guān)鍵詞.圖3中“體育教學(xué)”“體育教育”“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”和“學(xué)校體育”間的連線呈暖色調(diào),表明節(jié)點(diǎn)間的共現(xiàn)關(guān)系是目前研究的熱點(diǎn)內(nèi)容.

為了能夠直觀地反映我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究的高頻關(guān)鍵詞,表3列出了前20位關(guān)鍵詞的信息,其主要包括體育教學(xué)、體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校體育、分科教學(xué)法、高校、素質(zhì)教育、體育課程、體育教師、高校體育、大學(xué)生、心理訓(xùn)練、教學(xué)模式等,發(fā)現(xiàn)其主要是體育教育訓(xùn)練學(xué)狹義上的研究范圍,其原因是學(xué)術(shù)界對(duì)體育教育訓(xùn)練研究的逐漸細(xì)化和深入,特別是一些廣義的體育教育訓(xùn)練學(xué)研究范圍已經(jīng)獨(dú)立成為一個(gè)研究分支,如學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育教育學(xué)等.由表2、圖3以及對(duì)高頻關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)2000-2019年我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的相關(guān)研究可以分為以下幾個(gè)主要領(lǐng)域：學(xué)校體育教學(xué)課程研究、學(xué)校體育教學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究、體育教育專業(yè)教學(xué)改革研究、體育教師相關(guān)研究、大學(xué)生終生體育研究.

3 研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢分析

3.1 研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)分析

利用citespace的時(shí)間視圖分析,繪制2000—2019年體育教育訓(xùn)練學(xué)研究中的階段性研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)分布圖(圖4),可以直觀地看到2000-2019年體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展演變,同時(shí)也可以看到研究熱點(diǎn)之間的關(guān)系.由圖4可知體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究中,體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育、體育教師、高校體育、體育課程、終生體育、教學(xué)改革等出現(xiàn)頻次較多,與后期出現(xiàn)的研究詞匯之間聯(lián)系密切,這充分說明這些關(guān)鍵詞一直是我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究領(lǐng)域的主要對(duì)象.隨著研究主題的不斷變化,逐漸出現(xiàn)了體育文化、競技能力、青少年體育、校園足球、體育人才培養(yǎng)、陽光體育、體育史、訓(xùn)練理論、體育素養(yǎng)、休閑體育等關(guān)鍵詞,說明我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)發(fā)生了變化,由學(xué)校體育教學(xué)中的基礎(chǔ)理論研究轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育文化建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展研究,特別是如何發(fā)展校園體育文化方面的研究已成為研究熱點(diǎn).

圖4 體育教育訓(xùn)練學(xué)研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)分布圖

3.2 研究發(fā)展趨勢分析

表3 2000-2019年我國體育教育訓(xùn)練學(xué)高突顯度關(guān)鍵詞

根據(jù)關(guān)鍵詞的突顯度和突顯時(shí)間來確定體育教育訓(xùn)練學(xué)研究發(fā)展趨勢.利用citespace可視化下的Timezone 圖譜(圖4)與提取出來的高突顯度關(guān)鍵詞(表3)可以較為準(zhǔn)確地確定當(dāng)前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢.由表3可知學(xué)校體育和校園足球的突顯度較高,由圖4可知2012—2017年期間“校園足球”“陽光體育”“體育文化”“人才培養(yǎng)”“高等體育”“學(xué)校體育”“體育原理”等詞突顯度較高.通過與相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合,可以預(yù)測未來我國體育教育訓(xùn)練學(xué)研究側(cè)重于以下幾方面：

(1)校園體育文化建設(shè)研究

根據(jù)圖4和表3可知,體育文化建設(shè)方面的“校園足球”“體育文化”“體育史”等關(guān)鍵詞較突顯,說明這些方面是研究熱點(diǎn).校園體育文化作為體育教育的一個(gè)延伸,是體育文化構(gòu)成的一部分,同時(shí)也是體育文化教育價(jià)值的重要體現(xiàn)[4].校園體育文化建設(shè)直接影響體育教育核心素養(yǎng)的有效落地.體育文化建設(shè)被首次在“體育十三五規(guī)劃”中提出,明確規(guī)定加快校園體育文化建設(shè),以此促進(jìn)體育文化大發(fā)展、大繁榮,特別是在黨的十八大以后,習(xí)近平總書記進(jìn)行了一系列有關(guān)學(xué)校體育改革與發(fā)展的講話和批示,其中“校園足球”改革被列為重點(diǎn)[4].這些都充分地證明校園體育文化建設(shè)研究將成為未來體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究熱點(diǎn).

(2)高校體育課程研究

根據(jù)圖4和表3可知,關(guān)鍵詞“普通高?！薄皩W(xué)校體育”“高等體育”“體育課程”突顯度一直較高,說明高校體育課程研究是研究熱點(diǎn).2011年教育部頒布了新的《體育與健康課程基本標(biāo)準(zhǔn)》,該標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高校的體育課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)改革等做出了明確規(guī)定,要求高校體育教師要讓大學(xué)體育課堂增加活躍性,幫助大學(xué)生愉快地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)；充分利用高校體育資源,推動(dòng)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入校園；高校體育課程要進(jìn)行多元教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師的過程性評(píng)價(jià)要雙結(jié)合的模式；體育教學(xué)方式多元化,科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉[5].高校體育是促進(jìn)大學(xué)生身體健康、養(yǎng)成終生體育生活方式的不可或缺的重要環(huán)節(jié)[6],將繼續(xù)成為學(xué)校體育研究的重點(diǎn).

(3)青少年競技體育后備人才培養(yǎng)研究

由圖4和表3可知,2011-2014年間關(guān)鍵詞“青少年”“競技體育”“人才培養(yǎng)”突顯度較高,說明競技體育中青少年人才培養(yǎng)是一個(gè)研究熱點(diǎn).青少年競技體育后備人才培養(yǎng)是我國由體育大國邁向體育強(qiáng)國的核心問題.然而,受教育領(lǐng)域落后體制機(jī)制的約束,一些對(duì)體育比較感興趣的兒童青少年因?yàn)橛?xùn)練要占用較多的學(xué)習(xí)時(shí)間,消耗大量的體力、精力,同時(shí)較低的成才率,致使家長不愿意讓學(xué)習(xí)好的孩子從事體育,導(dǎo)致學(xué)生、家長、社會(huì)的發(fā)展取向在逐漸遠(yuǎn)離競技體育領(lǐng)域,從而造成青少年從事競技體育的人數(shù)急劇下降[7].因此,關(guān)于青少年競技體育后備人才培養(yǎng)的良性循環(huán)和科學(xué)發(fā)展方面的研究[8],將成為我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究重點(diǎn).