姜朋

“請(qǐng)你告訴我，離開(kāi)這里應(yīng)該走哪條路？”

“這要看你想上哪兒去。”貓說(shuō)。

“去哪里，我不大在乎。”愛(ài)麗絲說(shuō)。

“那你走哪條路都沒(méi)關(guān)系?！必堈f(shuō)。

“只要能走到某個(gè)地方?！睈?ài)麗絲又補(bǔ)充說(shuō)了一句。

“哦，那行，”貓說(shuō)，“只要你走得夠遠(yuǎn)?！?/p>

——?jiǎng)⒁姿埂た_爾《愛(ài)麗絲奇遇記》

關(guān)于“內(nèi)卷”與“躺平”的討論還未結(jié)束，“土豬努力進(jìn)城好拱白菜”的演講又開(kāi)始博人眼球，一段時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)頗為熱鬧。

先說(shuō)“內(nèi)卷”。該詞源自英文involution一詞的漢譯。involution是美國(guó)人類(lèi)學(xué)家克利福德·吉爾茨（Clifford Geertz）首次使用的，吉爾茨用該詞來(lái)概括爪哇水稻農(nóng)作中農(nóng)民在邊際報(bào)酬遞減情況下仍持續(xù)投入勞力的反?，F(xiàn)象。其背后的邏輯是，小農(nóng)家庭既是生產(chǎn)單位也是消費(fèi)單位，其成員的勞動(dòng)力是既定的，由于缺乏其他就業(yè)的可能，機(jī)會(huì)成本很低。美籍華人學(xué)者黃宗智在《華北的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)變遷》中指出，面對(duì)土地不足、人口壓力又很大（成員需要吃飯）的情況，小農(nóng)家庭會(huì)為了糊口而在土地上不計(jì)成本地持續(xù)投入勞力，直到其邊際報(bào)酬下降為零。

不同于吉爾茨，黃宗智在《長(zhǎng)江三角洲小農(nóng)家庭與鄉(xiāng)村發(fā)展》中將其譯為“過(guò)密化”，其所談的“過(guò)密化（內(nèi)卷化）”涵攝了更多類(lèi)型的“沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)”：

很明顯，這里描述的過(guò)密型變化能通過(guò)家庭勞動(dòng)力的更充分的利用而帶來(lái)真正的、盡管是有限的家庭年收入的增長(zhǎng)，這就是我所講的過(guò)密型增長(zhǎng)的定義，是克利福德·吉爾茨的“農(nóng)業(yè)過(guò)密化”原始概念中未提及的。

……我認(rèn)為沒(méi)有發(fā)展的增長(zhǎng)與有發(fā)展的增長(zhǎng)之間的區(qū)別對(duì)了解中國(guó)農(nóng)村貧困和不發(fā)達(dá)的持續(xù)來(lái)講是極其重要的。

至于大學(xué)生口中的“內(nèi)卷”一詞，常見(jiàn)的用于解讀的例子是，學(xué)生為了取得更好的課業(yè)成績(jī)，將原本只需要5000字的作業(yè)寫(xiě)成8000字或者10000字，代價(jià)是要付出更多的時(shí)間和精力，而事實(shí)上能獲得最高成績(jī)的學(xué)生比例是固定的。另一個(gè)形象的說(shuō)法是，看電影時(shí)前面有個(gè)人站起來(lái)?yè)踝×似聊弧：竺娴娜藶榱四芸吹狡聊灰哺玖似饋?lái)。最終，所有人都站著看電影。在這個(gè)意義上，“內(nèi)卷”相當(dāng)于“空耗”。

很顯然，“高校內(nèi)卷化”，或者說(shuō)“大學(xué)生作業(yè)內(nèi)卷化”，與“農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化”存在不少相似性，即都表現(xiàn)為加大投入，而產(chǎn)出卻可能停滯。不過(guò)，與后者不同的是，大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有兩重性：表象層面，即顯性化的結(jié)果，是課業(yè)成績(jī);而本質(zhì)層面，或者說(shuō)隱性的效果，則是學(xué)習(xí)本身給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的收益。更大的不同在于，“農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化”是對(duì)特定經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下增長(zhǎng)停滯現(xiàn)象的描述，而“高校內(nèi)卷化”則是學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力傳導(dǎo)所致。即“大學(xué)生作業(yè)內(nèi)卷化”不是學(xué)習(xí)能力停滯導(dǎo)致的，恰恰相反，在和外部的比較、競(jìng)爭(zhēng)中，為獲取某種（假想的）競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生投入動(dòng)力得到了激發(fā)。

美國(guó)學(xué)者斯蒂文·M·卡恩在《君子與頑童：大學(xué)教師的職業(yè)倫理》一書(shū)中提到，卓越與競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)系緊密，“卓越作為成就，意味著與標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)，許多人可以贏，也有許多人會(huì)輸;卓越作為超越，意味著與他人競(jìng)爭(zhēng)，很少有人能贏，大多數(shù)人都會(huì)輸?！迸e兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子：測(cè)視力時(shí)，張三裸眼視力只有4.0，而李四卻達(dá)到了5.1，顯然李四的視力更好。但衡量視力的標(biāo)準(zhǔn)是客觀的尺度，而不是兩人視力的直接比較。在某次招生面試中，評(píng)委必須從幾位候選人中選出一位，此時(shí)影響其判斷的，更多的是考生之間的相互比較。

回過(guò)頭來(lái)看當(dāng)下學(xué)生口中的“內(nèi)卷”。以卡恩所說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)和人際競(jìng)爭(zhēng)為參照，可以看出，“農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化”強(qiáng)調(diào)的是農(nóng)民為了維持生計(jì)而不計(jì)成本地投入生產(chǎn)，與同行的投入不構(gòu)成直接比對(duì)關(guān)系;而學(xué)生所說(shuō)的“內(nèi)卷”，且不論其將原本為名詞的“內(nèi)卷化”簡(jiǎn)化為作為動(dòng)詞的“內(nèi)卷”是否妥當(dāng)，其更強(qiáng)調(diào)人與人之間的攀比，非常符合卡恩所說(shuō)的超越型卓越。

當(dāng)然也要看到，這種劃分方法不是絕對(duì)的。有時(shí)標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)和人際競(jìng)爭(zhēng)會(huì)同時(shí)存在，比如在短跑比賽中，選手甲、乙、丙分獲前三名，同時(shí)，三人都打破了該項(xiàng)比賽的紀(jì)錄。此時(shí)的名次是人際比較的結(jié)果，而破紀(jì)錄則是與既有標(biāo)準(zhǔn)比較的結(jié)果。

英國(guó)學(xué)者西蒙·斯涅克在《無(wú)限的游戲》中指出：

游戲分兩種，有限游戲與無(wú)限游戲。

有限游戲的玩家都是已知的。他們有固定的規(guī)則，有一致認(rèn)同的目標(biāo)，一旦目標(biāo)達(dá)成，游戲就結(jié)束了……在有限游戲中，總會(huì)有開(kāi)端、中點(diǎn)和結(jié)束。

相比之下，無(wú)限游戲則既有已知玩家，也有未知玩家。且沒(méi)有確切的或一致認(rèn)同的規(guī)則……無(wú)限游戲沒(méi)有時(shí)限，也沒(méi)有終點(diǎn)。既然沒(méi)有明確的游戲終結(jié)點(diǎn)，自然就不存在所謂的“贏”。在無(wú)限游戲中，玩家的首要目標(biāo)就是一直玩下去，也就是讓游戲一直進(jìn)行下去。

至此，可以說(shuō)找到了化解“高校學(xué)生內(nèi)卷化”的思路，即消解此類(lèi)“內(nèi)卷化”現(xiàn)象，不在于取消或模糊學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，而在于正確理解競(jìng)爭(zhēng)。事實(shí)上，把正常的競(jìng)爭(zhēng)歸于“內(nèi)卷”是有失偏頗的。若再進(jìn)而主張削減競(jìng)爭(zhēng)，諸如取消考試成績(jī)排名，甚至取消學(xué)分績(jī)等級(jí)，無(wú)異于因噎廢食，掩耳盜鈴。因?yàn)橹灰信c人攀比之心，就可能存在“內(nèi)卷化”現(xiàn)象。取消考試排名和學(xué)分績(jī)等級(jí)之后，還會(huì)將“內(nèi)卷”焦慮遷延到社會(huì)工作、公益服務(wù)、體育競(jìng)技、尋找實(shí)習(xí)和助研機(jī)會(huì)等其他領(lǐng)域。

真正的化解之道，還是要回到學(xué)生本身，幫助其找到對(duì)標(biāo)的參照系，認(rèn)識(shí)到自己所要參與的真正“游戲”是什么——顯然不是目下能看到的考試?！帮L(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，個(gè)人的成長(zhǎng)不能囿于眼下，只盯住身邊的同儕，而要把目光投向更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)空，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

其實(shí)這個(gè)道理，李宗盛在《和自己賽跑的人》中早已唱過(guò)：在那時(shí)候我們身邊都有一卡車(chē)的難題/不知道成功的意義就在超越自己/我們都是和自己賽跑的人/為了更好的未來(lái)拼命努力/爭(zhēng)取一種意義非凡的勝利/我們都是和自己賽跑的人/為了更好的明天拼命努力/前方?jīng)]有終點(diǎn)/奮斗永不停息……

在這種立意之下，審視某中學(xué)學(xué)生那句“我就是一只來(lái)自鄉(xiāng)下的‘土豬’，也要立志去拱了大城市里的‘白菜’?！焙蛷埞鹈防蠋熕f(shuō)的“我生來(lái)就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑……”，教育境界和發(fā)展方向的差異也就不言而喻了。