馬陸亭

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，因此立德樹人是根本任務(wù)，具體內(nèi)涵包括以德為先、能力為重、科學(xué)成才、全面發(fā)展?！耙员緸楸尽狈从车氖且环N以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的價(jià)值理念，表明辦大學(xué)育人是根本。

人才培養(yǎng)是大學(xué)的首要職能。高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等社會(huì)職能，而人才培養(yǎng)是其最基本的職能，是大學(xué)產(chǎn)生之初的唯一職能，也是其他職能的邏輯起點(diǎn)。放棄人才培養(yǎng)的責(zé)任，“大學(xué)”將不能稱之為大學(xué)，因?yàn)榭蒲性核冉M織也可以承擔(dān)起其他的職能作用。在我國高等教育進(jìn)入普及化階段的今天，功能性失誤將會(huì)影響國家的未來。

本科教育是學(xué)生成才的基礎(chǔ)。高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的活動(dòng)，大學(xué)有本科生和研究生，其中本科教育是基礎(chǔ)，決定著專門人才的基本思維方式。本科教育處于青年成長的黃金時(shí)期，對(duì)學(xué)生世界觀的形成、專業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)和學(xué)校學(xué)風(fēng)的建立意義重大。重視本科教育，是對(duì)學(xué)生、對(duì)國家負(fù)責(zé)任的態(tài)度，更是大學(xué)辦學(xué)者的責(zé)任。

本科質(zhì)量是大學(xué)聲譽(yù)的基礎(chǔ)。師生是大學(xué)的基本元素，本科教育最能代表大學(xué)對(duì)其教育理念的遵循。沒有優(yōu)秀的本科教育，學(xué)校的新生競爭力會(huì)下降、創(chuàng)新活力會(huì)減弱、教學(xué)相長模式會(huì)變化、高質(zhì)量畢業(yè)生會(huì)減少、杰出校友會(huì)喪失，這些都將降低大學(xué)的聲譽(yù)，因此那些世界一流的大學(xué)都在強(qiáng)化著本科教育。育人工作是大學(xué)的主旋律，本科質(zhì)量是衡量大學(xué)辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。

高校具有不同的教育模式。知識(shí)、技能、思維三足鼎立，共同構(gòu)成高級(jí)專門人才的能力要素。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，技能是能力表現(xiàn)的手段，思維是能力水平的體現(xiàn)。知識(shí)通過傳授學(xué)習(xí)和記憶獲得，技能通過培訓(xùn)指導(dǎo)和練習(xí)形成，思維通過邏輯訓(xùn)練和心智開發(fā)提升。三者的選擇搭配，構(gòu)成各高校自己的育人模式，滿足著不同的社會(huì)需求，推動(dòng)著高等教育的多樣化。理論型高校突出創(chuàng)新思維培養(yǎng)，工程型高校重視綜合實(shí)踐問題解決，應(yīng)用型高校側(cè)重知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用，職業(yè)型高校著力技術(shù)技能訓(xùn)練。

創(chuàng)新力和實(shí)踐力是人才培養(yǎng)的共同要求。創(chuàng)新產(chǎn)生思想，實(shí)踐成就現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新的核心在思維，實(shí)踐的關(guān)鍵看物化，理論教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)是人才培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)。創(chuàng)新力和實(shí)踐力共同構(gòu)成創(chuàng)造，既創(chuàng)又造，成就美好的未來。