當(dāng)前，國家對(duì)高等職業(yè)教育予以了高度重視，伴隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職課程和教學(xué)方法的改革也如火如荼的開展起來，盡管我們對(duì)機(jī)械工程及自動(dòng)化教學(xué)進(jìn)行了改革研究與實(shí)踐，并在一定程度上取得了成效。然而，當(dāng)前高職機(jī)械工程及自動(dòng)化教學(xué)仍然存在很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、高職機(jī)械工程及自動(dòng)化教學(xué)存在的主要問題

1、重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在

高職教育有別于普通本科教育，二者的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程目標(biāo)及定位不同，因此，在理論和實(shí)踐的比重安排上就不可能相同。理論固然重要，因?yàn)橹挥杏幸欢ǖ睦碚摶A(chǔ)，才可能運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)際問題，但是高職學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)，尤其過度的灌輸過難理論必然使得其厭惡學(xué)習(xí)?？傊?，煩雜難的高職機(jī)械工程及自動(dòng)化理論只會(huì)削弱高職學(xué)生參與高職機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其對(duì)未來規(guī)劃產(chǎn)生迷茫，從而影響到對(duì)自身未來規(guī)劃的信心。

除此之外，煩雜難的理論影響培養(yǎng)高職學(xué)生開發(fā)思維好奇心。理論過于從思維上強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互獨(dú)立及學(xué)科上的統(tǒng)一完整的邏輯思維體系。由于高職學(xué)生思維得不到有效開發(fā)，以致高職學(xué)生對(duì)待高職機(jī)械工程及自動(dòng)化的好奇心不強(qiáng)、積極性不高，如此既難以實(shí)現(xiàn)高職教師機(jī)械工程及自動(dòng)化課堂講授高效率、高水平目標(biāo)，又不利于高職學(xué)生今后的發(fā)展與成長。

2、尚未建立新型的師生關(guān)系

對(duì)于機(jī)械工程及自動(dòng)化而言，師生之間的互動(dòng)、交流也是一種有效課堂講授手段，對(duì)促進(jìn)課堂講授目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐表明，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、交流，不僅有助于形成和諧的師生關(guān)系，而且還可以激發(fā)高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。然而，高職學(xué)生多數(shù)比較懶散，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，為了加強(qiáng)課堂管理，大多數(shù)教師不得不扮演黑臉包公，使得學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，不愿意多和老師溝通，甚至有的師生關(guān)系更加緊張。這種靠師道威嚴(yán)來維系的師生關(guān)系不夠和諧、民主，可以說現(xiàn)代教育理念要求下的新型的師生關(guān)系尚未建立。

3、高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)有待提高

高職教師運(yùn)用“滿堂灌”或“填鴨式”等課堂講授方法，讓高職學(xué)生掌握較強(qiáng)的基礎(chǔ)功底，如此雖可以讓高職學(xué)生短期內(nèi)掌握較高的專業(yè)技能水平，但會(huì)較大程度上影響到高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，直接造成高職學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能嚴(yán)重脫節(jié)，這樣高職學(xué)生必然無法發(fā)現(xiàn)高職機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)習(xí)價(jià)值，以致高職學(xué)生失去對(duì)高職機(jī)械工程及自動(dòng)化的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，過于注重高職學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

4、課堂講授內(nèi)容與方式缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)機(jī)械工程及自動(dòng)化課堂講授模式下，高職教師開展課堂講授時(shí)始終以理論知識(shí)講授為中心，忽視了對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此時(shí)高職學(xué)生雖可以掌握雄厚的理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以致無法掌握知識(shí)要領(lǐng)，從而造成所培養(yǎng)出的中職學(xué)生大都呈現(xiàn)“紙上談兵”的狀態(tài)；另外，課堂講授方式枯燥單一，缺乏創(chuàng)新。高職教師所采用的課堂講授方式死板單一，難以充分調(diào)動(dòng)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，致使課堂講授效果不佳。

二、高職機(jī)械工程及自動(dòng)化課堂講授改革策略

針對(duì)上述存在的問題，我們必須有效加以解決：

1、完善教學(xué)理論體系

事實(shí)上，高職機(jī)械工程及自動(dòng)化課堂講授主要圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、原理、制作方法、制作流程及機(jī)械設(shè)備等方面進(jìn)行，注重對(duì)高職學(xué)生動(dòng)手能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)。所以要求落實(shí)好課堂講授模式改革，剔除諸多不必要的條條框框，簡化機(jī)械工程及自動(dòng)化課堂講授課程，由高職教師負(fù)責(zé)明確課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，切實(shí)做到突出重點(diǎn)，透徹講難點(diǎn)，以便高職學(xué)生更高效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。總之，理論講授堅(jiān)持實(shí)用為主，夠用為主的原則，加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)。

2、加強(qiáng)師生互動(dòng)

加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，做好開課緒論，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性。高職教師應(yīng)正確運(yùn)用口頭語，加強(qiáng)與高職學(xué)生的互動(dòng)，緩解緊張的課堂氣氛。即使當(dāng)高職學(xué)生回答不上來或答錯(cuò)教師所提問的問題時(shí)，教師仍應(yīng)以和藹、溫情的話語鼓勵(lì)學(xué)生努力深入鉆研，只有這樣，才可以拉近和學(xué)生之間的距離。這樣便有助于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到機(jī)械工程及自動(dòng)化課程學(xué)習(xí)中來。

3、運(yùn)用模塊課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，相當(dāng)一部分高職學(xué)校運(yùn)用模塊課堂講授模式開展機(jī)械工程及自動(dòng)化課堂講授活動(dòng)，其中該模式原理在于以理論聯(lián)系實(shí)際原則為指導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以模塊化實(shí)踐為主體。依托于模塊課堂講授模式，可以將機(jī)械工程及自動(dòng)化課程劃分為若干個(gè)模塊，之后有針對(duì)性地對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與專門化訓(xùn)練。由此可以讓高職學(xué)生更深入掌握機(jī)械工程及自動(dòng)化理論知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)具有顯著積極的效應(yīng)。

4、創(chuàng)新課堂講授內(nèi)容與方式

傳統(tǒng)機(jī)械工程及自動(dòng)化課堂講授模式下，高職教師開展課堂講授時(shí)始終以理論知識(shí)講授為中心，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)此，應(yīng)創(chuàng)新機(jī)械工程及自動(dòng)化課堂講授方式，如驅(qū)動(dòng)課堂講授法，教師落實(shí)好角色轉(zhuǎn)換，將灌輸轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)，臺(tái)上講授轉(zhuǎn)化為進(jìn)入學(xué)生中間討論交流以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，為學(xué)生日后更好適應(yīng)實(shí)際工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，高職機(jī)械工程及自動(dòng)化課堂講授應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，從提高實(shí)踐能力的角度加強(qiáng)改革力度，希望在各方面的努力下，我國高職機(jī)械工程及自動(dòng)化課堂講授可以進(jìn)一步得到完善。

（作者單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）