于國慶

（河北科技大學信息科學與工程學院，河北 石家莊 050018 ）

案例教學法起源于美國哈弗大學法學院，并在其商學院得要應(yīng)用和發(fā)展，在我國也有20 多年的發(fā)展歷程。案例教學強調(diào)學生的主體地位，側(cè)重于針對具體案例的分析和研討，是對傳統(tǒng)教學模式的革新，有利于突出和強化實踐效果。案例教學應(yīng)用于計算機測控系統(tǒng)課程，對強化計算機測控系統(tǒng)課程的應(yīng)用性和實踐性意義深遠。

一、案例教學的內(nèi)涵和特點

案例教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，是在教學的過程中，圍繞一定的教學目標及內(nèi)容，通過選擇和代入以前或者當前真實存在或者經(jīng)過簡單加工的具體案例，通過對案例的分析和研討，達到傳授教學內(nèi)容，提高學生自主分析和實踐能力，促進理論與實際相結(jié)合的現(xiàn)代化教學方法。案例教學具有較強的代入感，提高學生的專注度。在進行案例分析時，需要不斷的搜索和運用以前所學知識，有利于對已學知識進行鞏固。在對案例進行討論時，可以增強學生的團隊意識和自主分析能力，也有利于增加老師與學生的交流與互動，增強學生主體地位，提高學生的主動性、積極性，進而提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以及學校的教學效率和質(zhì)量。

案例教學在發(fā)展的過程中，具有嚴謹性、開放性、互動性、啟示性等特點。通過案例教學，將具有代表性的典型案例融入課堂進行分析研究，總結(jié)和發(fā)掘其中知識點及存在的規(guī)律和聯(lián)系，為解決類似案例和問題提供解決思路和辦法，有利于提高學生自主思考和解決類似問題的能力。案例教學和計算機教學相結(jié)合，將計算機程序、語言等虛擬抽象的知識具體化，通過具體案例直觀的向?qū)W生進行展現(xiàn)，學生更易明了和接受相關(guān)知識，提高教學效果。案例教學與傳統(tǒng)的教學方式不同，傳統(tǒng)的教學方式注重理論的系統(tǒng)傳授，案例教學則更注重理論與實際的結(jié)合，注重學生自主解決能力的提升，注重解決問題的思維模式的培養(yǎng)。

二、計算機測控系統(tǒng)概述

計算機測控技術(shù)，是檢測與控制的集合，是依據(jù)對控制對象的檢測情況，從而按照人們的要求對其進行控制，以期達到預期效果。計算機測控系統(tǒng)的突破性發(fā)展，依托于計算機技術(shù)和微電子技術(shù)的高速發(fā)展，目前，計算機測控系統(tǒng)逐漸向智能化、小型化及系統(tǒng)化的方向發(fā)展，其通用性與擴展性大幅加強。計算機測控系統(tǒng)包含了信息處理部分、傳輸信息部分、信息控制部分等，各組成部分相輔相成、密不可分。信息處理部分主要利用人工智能和模式識別技術(shù)進行信息處理；信息傳輸部分主要利用通信和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行信息傳輸；信息控制部分主要利用現(xiàn)代控制技術(shù)進行信息控制工作。

計算機測控技術(shù)是一項綜合性技術(shù)，是各種技術(shù)的綜合應(yīng)用。計算機測控系統(tǒng)由于較全面的利用了無線通信、全球定位、智能檢測、計算機視覺、虛擬儀器等先進技術(shù)，因而具備靈活性高、實時性強、可視性好、可靠性高、一體化、立體化等特點。按照儀器和系統(tǒng)擔負的任務(wù)不同，分為檢測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、測控系統(tǒng)三類，檢測系統(tǒng)單純的以檢測和測量為目的，控制系統(tǒng)單純以控制為目的，測控系統(tǒng)則以兼具檢測與控制為目的。隨著科學技術(shù)的日新月異，計算機測控技術(shù)應(yīng)用范圍也不斷擴大，涉及領(lǐng)域也不斷廣泛，在冶金、電力、自動化機床、工業(yè)機器人控制、柔性制造系統(tǒng)、計算機集成系統(tǒng)等工業(yè)控制方面應(yīng)用十分普及，效果顯著，對經(jīng)濟發(fā)展起到極大的促進作用。

三、案例教學存在問題

案例教學雖然在理論聯(lián)系實際的過程中起到了很好的效果，有利于滿足學校及學生雙方面對現(xiàn)代教學的要求，但是，在實際實施過程中，仍存在一些問題。

（一）對時間要求較長

在案例教學的過程中，學校老師需要根據(jù)教學要求和目標及知識點，對案例進行反復篩選，并提前進行分析研究，備課時間較長。在提出案例的時候，往往也需要給予學生一定的時間去理解和思考，在講解和分析案例時，也需要大量的時間，還要考慮到后面相互研討及學生的消化過程，因此，案例教學需要消耗大量的時間才能完成，這就造成了與課時時間有限之間的矛盾，也造成了案例教學與理論知識時間分配之間的矛盾。無法協(xié)調(diào)好案例教學時間安排，教學效果就無法保證，教學效率也會相對較低。

（二）對師資要求較高

案例教學需要保持其客觀性、準確性、嚴謹性、權(quán)威性，在對案例進行講解、分析、研討時，針對案例教學中涉及的各種知識要點和存在問題，面對學生各種專業(yè)性問題，要求教師具有絕對的知識儲備和專業(yè)水平予以應(yīng)對和解答，因此，案例教學對老師的專業(yè)水平要求較高。而且，案例教學相對自由和開放，在進行研討的過程中，需要對課堂紀律、學生行為、課程節(jié)奏等進行總體把控，對教師的教學經(jīng)驗及威信也是提出了挑戰(zhàn)，因此，案例教學需要教師具有較高的綜合素質(zhì)。

（三）需要因材施教

案例教學作為創(chuàng)新型的教學模式，需要擯棄和杜絕傳統(tǒng)教學模式一股腦的教學習慣。在實際教學過程中，學生知識水平參差不齊，存在較大的差異，需要教師根據(jù)不同水平的學生制定不同的教學方案，以適應(yīng)不同層級學生的知識吸收及消化水平。進行案例教學時，不僅要時刻穿插各種基礎(chǔ)理論知識，對原有知識進行鞏固，還需要對新知識進行傳授，在對案例進行分析研討時，需要由易到難，循序漸進，防止知識水平教低的學生跟不上教學節(jié)奏。

（四）案例陳舊乏味

在實際案例教學過程中，大部分教師使用案例時，缺乏創(chuàng)新意識，往往僅使用課本案例進行講解，缺乏吸引力，影響學生參與度和積極性。而且，有的教師選取的案例不與時俱進，案例儲備不足，各種舊案例老生常談，無法適應(yīng)高速發(fā)展的時代步伐，無法體現(xiàn)最新的科技發(fā)展水平，無法向?qū)W生及時傳授最新的科技知識。

四、案例教學應(yīng)用于計算機測控課程的必要性

案件教學通過對具體案例的分析和研討，可以培養(yǎng)學生思考和解決類似問題的思維模式，可以提升學生自主實踐及突破創(chuàng)新的能力。計算機測控課程較為抽象，實踐性強，并非死記硬背能起到作用，學生在學習計算機測控課程時受到主客觀因素影響，學習主動性、積極性不高，理解和消化困難，影響教學質(zhì)量。在對具體案例的分析和實踐的過程中，能對計算機測控技術(shù)形成直觀的輪廓性的了解，進而掌握計算機測控技術(shù)的有關(guān)規(guī)律，有利于提高學生的主動性與積極性，有利于提高教學效率及教學質(zhì)量，因此，將案例教學應(yīng)用于計算機測控系統(tǒng)課程十分必要。

五、案例教學在現(xiàn)代計算機測控系統(tǒng)課程中的實踐

（一）精心進行案例選取

1.案例要具有典型性

案例選擇要具有典型性和代表性，根據(jù)教學知識內(nèi)容和本節(jié)重要知識點，要明確傳授的知識內(nèi)容和意圖，案例需蘊含相關(guān)知識內(nèi)容。通過案例教學，在案例分析和研討的同時，完成相關(guān)知識的傳授，不僅可以鞏固已學知識，還可以傳授新的知識，有利于引導學生掌握此類典型案例所涉及的知識點，培養(yǎng)其思維慣性和解決問題能力。如通過某企業(yè)儀表集中控制室、計算機集中控制室等詳細情況向?qū)W生進行展示，從而分析和講解其數(shù)據(jù)檢測系統(tǒng)及計算機控制系統(tǒng)構(gòu)造，進而強化學生分析和解決此類系統(tǒng)問題的能力。

2.案例要具有側(cè)重性

由于市場對人才需求種類不斷發(fā)生變化，直接影響了各大院校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃和方向，為了適應(yīng)市場發(fā)展需求，各大院校會進行積極的調(diào)整，案例選擇也會因適應(yīng)市場發(fā)展的需求而調(diào)整。在案例選擇和設(shè)計時應(yīng)根據(jù)市場需求，重點選擇和其需求專業(yè)相關(guān)的案例，從而加強學生對此類專業(yè)或者重點知識的學習和掌握程度，增強其市場競爭力，有利于為社會和市場培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型較強的即用型人才。如在講授電氣工程及其自動化專業(yè)時，可以側(cè)重引用電網(wǎng)調(diào)度、發(fā)動機運行及控制等案例，以明確側(cè)重點，提高學生專業(yè)能力。

3.案例要具有先進性

計算機測控技術(shù)隨著計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著相關(guān)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機測控技術(shù)也發(fā)展極快。老舊的案例已無法適用當前計算機測控技術(shù)發(fā)展步伐，無法代表其最新的發(fā)展狀態(tài)。因此，案例的選取要緊跟時代和科技發(fā)展步伐，要與時俱進，體現(xiàn)計算機測控技術(shù)的實時性和先進性，時刻關(guān)注和掌握最新計算機測控技術(shù)，要能夠代表當前計算機測控技術(shù)的發(fā)展最新狀態(tài)和最高水平，體現(xiàn)其先進的技術(shù)特點，從而提升學生求知欲和積極性，進而提高教學質(zhì)量。

4.案例要具有拓展性

每一個案例的設(shè)計和選擇，不應(yīng)僅僅局限與傳授與自身專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，而應(yīng)該具有更強的包容性與擴展性。在案例選取時，要全方位進行考慮，不僅要蘊含以前所學知識，還要包括現(xiàn)在所授知識，同時還要兼顧其他相關(guān)專業(yè)知識，通過案例的分析和研討，可以擴展學生知識面，擴寬學生視野，豐富學生知識體系，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）強化案例教學效果

1.提高學生參與案例教學積極性

提高學生參與案例教學的積極性，是保證案例教學效果的前提。教師在案例教學備課時，要全面和充分考慮案例涉及的知識點，在案例教學前將相關(guān)知識點提前要求學生進行預習，防止學生盲目聽課，能提高案例教學節(jié)奏。在對案例進行分析討論時，強化學生主體地位，加強和學生的交流，積極引導學生討論和提高發(fā)表觀點的主動性，根據(jù)不同學生的專業(yè)知識水平，設(shè)計不同層次的研討問題，從而提升各層次學生參與討論的積極性。制定相關(guān)的考核或者激勵機制，將學生課堂案例教學參與及討論情況，以學分制的形式和考試成績結(jié)合，適當增加案例教學表現(xiàn)在考試成績中的權(quán)重，以此促進學生參與案例教學的積極性。同時，教師也要對案例教學的節(jié)奏及易出現(xiàn)的問題提前預測，對案例教學進展進行總體把握。

2.引導學生做好準備

一是將案例教學知識點制定清單，提前向?qū)W生通報，要求學生按照知識點清單進行提前預習和準備，從而提高案例教學效率。二是留給學生充足的分析案例的時間，包括閱讀案例的時間和分析研討的時間，培養(yǎng)學生分析思考能力。三是事先設(shè)定案例教學需要思考的問題，讓學生帶著問題對案例進行分析，做到有的放矢。

3.保障研討質(zhì)量

對案例分析和研討的過程，是學生能力提升的關(guān)鍵，保障研討質(zhì)量尤為重要。一是教師在研討的過程中發(fā)揮引導作用，指出案例內(nèi)的關(guān)鍵節(jié)點和需要注意的重點，不斷的提出需要思考的問題，循序漸進，由易到難，逐步引導學生向更深層次思考。二是教師要通過參與學生各小組討論或者加強提問的方式，加強學生參與討論的積極性，從而保障研討效果。

4.適時總結(jié)評價

案例教學結(jié)束后，對出現(xiàn)的不同的觀點和方案進行再次研討，分析其中的優(yōu)缺點，通過比較和點評，進一步深化學生對案例的認識，強化教學實效。

總之，案例教學通過具有代表性的典型的案例分析，可以直觀的反映案例較為真實的狀態(tài)和情況，在現(xiàn)代計算機測控系統(tǒng)課程中應(yīng)用案例分析教學方法，可以將較為抽象的計算機測控系統(tǒng)具體化，通過對典型案例詳細的分析和研討，能提高學生的主動性與積極性，提升其自主分析和解決問題的實踐能力，有利于學生掌握類似案例的聯(lián)系和規(guī)律，從而提升其競爭力和創(chuàng)新力，進而保障教學質(zhì)量和效果。