郭艷萍

（河北工程大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，河北 邯鄲 056038）

一、引言

自2010 年5 月4 日，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，到2020 年7 月30 日，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于提升大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地帶動作用 進一步促改革穩(wěn)就業(yè)強動能的實施意見》，國家推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度不斷增強。各高校積極落實黨中央、國務院關(guān)于做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要決策部署，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系。雖然，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得了一定成績，然而依然存在許多難題，探索出一條適合國情、校情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路，成為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要課題。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育尚未融合

目前，大多數(shù)高校已開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，卻認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高等教育的主要內(nèi)容，僅僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附庸，尚未將其作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。這些落后的教育觀念致使高校無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

在已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高校中，其授課教師的理論知識比較豐富，但是大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師缺乏實踐經(jīng)驗，甚至一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師由輔導員或班主任擔任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平低下導致學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中無法得到教師專業(yè)解答和有效指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學效果也難以達到預期目標。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程尚未形成體系

雖然，大部分高校開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但僅僅停留在理論階段，缺乏實踐環(huán)節(jié)，未能使學生真正通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一些高校未能把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精髓，將其簡單的看作是學生參加科技創(chuàng)新競賽和社會實踐。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的實踐探索--以河北工程大學為例

河北工程大學是河北省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，組建了正處級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心全面負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中秉承多元化融合思路，將第一課堂與第二課程有機融合，集教學基礎(chǔ)、實訓模擬與綜合實戰(zhàn)于一體，逐步建立起“一核心、三體系、九模塊”工程特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

圖1 河北工程大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（一）一核心

“一核心”是指以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為核心，通過河北工程大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，著力培養(yǎng)出具有強烈的創(chuàng)新意識和突出的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的工程特色鮮明的高素質(zhì)卓越人才。

（二）三體系

“三體系”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)課程體系。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程體系。河北工程大學依據(jù)人才培養(yǎng)目標，著眼于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及能力，打造出四模塊、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程平臺。

(1)線上線下相結(jié)合開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》兩門課程。2014 年-2019 年，我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》兩門課程以爾雅的形式進行授課。為進一步提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心與多個部門通力合作，自2020年春季學期開始，采用線上線下相結(jié)合的方式開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程。

(2)開設(shè)創(chuàng)新方法與TRIZ 理論專業(yè)基礎(chǔ)課程。創(chuàng)新方法與TRIZ 理論是為我校四年制本科機械工程專業(yè)學生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在通過本課程的學習，解決工程實際問題。三是，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行經(jīng)濟管理知識的指導。目前為止，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生開展“KAB 創(chuàng)業(yè)指導講座”“市場營銷策劃”“創(chuàng)業(yè)沙盤”等上千余場，受眾學生2 萬余人，旨在提升學生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓課程體系

河北工程大學將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入學校“一把手工程”，制定和完善本科專業(yè)培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次人才奠定基礎(chǔ)。

(1)構(gòu)建“工程實訓+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化訓練平臺。河北工程大學2019 年4 月成立正處級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，同年6 月，學校又將18513m2 的工程實訓中心交由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心統(tǒng)籌，旨在發(fā)揮工程實訓實驗教學優(yōu)勢，促進工程實訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的相融合。

(2)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，抓實第二課堂各學科競賽。河北工程大學積極鼓勵學生參加各級各類學術(shù)科技競賽，如中國“TRIZ”杯大學生創(chuàng)新方法大賽、中國大學生方程式汽車大賽等，由專業(yè)教師組織學生參加競賽，對于前期項目調(diào)研、商業(yè)策劃書撰寫和項目運營管理等方面給予全方位的指導。學校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，制定導師管理辦法，常聘校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓師、咨詢師67名，高水平創(chuàng)業(yè)導師36名。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)課程體系

河北工程大學多措并舉促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程有機融合。

(1)以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為依托，打造“一站式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。河北工程大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園于2016 年4 月成立，初始投資200 萬元。近年來，共培育大學生創(chuàng)業(yè)項目5 批次共計105 個，涵蓋科技、服務、文化等多個領(lǐng)域，強化學科交叉融合，已孵化成功創(chuàng)業(yè)項目18 個，園區(qū)現(xiàn)有國家專利16 項，從業(yè)人員200 余人，年產(chǎn)值150 余萬元。為在全校營造“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的氛圍，河北工程大學已認定7個校級眾創(chuàng)空間。此外，2020 年7 月河北省人社廳擬評定10 家單位為河北創(chuàng)業(yè)大學，我校順利入選。

(2)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)穩(wěn)步推進。河北工程大學共建設(shè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地1140 個，這為大力推進大學生就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

(3)組織學生參加各級各類大學生創(chuàng)業(yè)計劃。河北工程大學積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各級各類創(chuàng)業(yè)體驗大賽，邁出創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的第一步。目前，河北工程大學已構(gòu)建跨專業(yè)、跨學科、跨年級于一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實戰(zhàn)平臺，為全面、系統(tǒng)、科學地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障。

（三）九模塊

對應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的“通識課程”“模擬實訓課程”“綜合實戰(zhàn)課程”，還應著重對大學生進行“九模塊”科學系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“九模塊”主要是指：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃模塊、大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)新方法與TRIZ 理論模塊、經(jīng)濟管理知識模塊、工程實訓中心模塊、第二課堂各學科競賽模塊、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園模塊、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地模塊、各級各類大學生創(chuàng)業(yè)計劃模塊。