呂軍陽 劉聰

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如果數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入了多媒體教學(xué)，那么學(xué)生則可通過視頻、音頻等方式了解與感受數(shù)學(xué)存在的魅力，如此既能為學(xué)生營造出適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，也能極大的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中。當(dāng)教師開展某堂數(shù)學(xué)課時，首先要參照數(shù)學(xué)內(nèi)容制作數(shù)學(xué)課件，以多樣化的多媒體技術(shù)營造出一個適宜學(xué)生學(xué)習(xí)且可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。比如，將音樂、游戲等方式引入課件中，之后以課件中的游戲、音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓之不由自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而有效的提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動

教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，這也是目前我國素質(zhì)教學(xué)的核心要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)理應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)造美、感受美、鑒賞美作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)運(yùn)用理念，并指引學(xué)生以數(shù)學(xué)的感受來在日常生活中創(chuàng)造出更多美好物質(zhì)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)引入既要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，同時還要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到探索與實(shí)踐活動中。實(shí)際教學(xué)中，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來一同探索某一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

（三）利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

基于以往教學(xué)條件束縛下，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程都是無法與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，所以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境多是無法讓學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)到的知識和內(nèi)容，這讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力受到了極大的束縛。然而隨著多媒體技術(shù)的引入，以往的教學(xué)困難不再成為束縛數(shù)學(xué)開展的阻力，新的教學(xué)而模式可讓學(xué)生于學(xué)習(xí)中主動進(jìn)行困難的突破。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“圓角分”的知識之后，為了提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，教師可在運(yùn)用多媒體技術(shù)的條件下為學(xué)生創(chuàng)造出一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)商店，讓一部分學(xué)生扮演顧客，另一部分學(xué)生扮演售貨員，讓學(xué)生們嘗試進(jìn)行虛擬交易，如此一來，則可讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更好的運(yùn)用到實(shí)際生活之中，并從中找尋到個人的不足，進(jìn)而有效彌補(bǔ)個人知識的空缺，同時了解到數(shù)學(xué)的魅力所在。

（四）使抽象的知識更加具體

多數(shù)情況下，多媒體技術(shù)都可通過簡化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生學(xué)習(xí)的抽象化知識變得更加具體化。一般應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，其不僅有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力，而且還有利于提升學(xué)生的問題分析能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想有著極大的幫助。在教師開展小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，可通過多媒體技術(shù)的引入將原有問題進(jìn)行簡化，讓學(xué)生學(xué)會反思、解題、審題和閱題。

（五）利用多媒體實(shí)現(xiàn)因此施教

因不同個體的性格、愛好和接受能力等方面存在一定差異，因此為取得更好的教學(xué)效果，一直提倡采用因材施教的教學(xué)方法，而多媒體的誕生為個體差異化建立了橋梁，可以使學(xué)困生及時消化、適當(dāng)學(xué)習(xí)，也能滿足優(yōu)異學(xué)生對知識的渴望實(shí)際上，新鮮事物容易引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是全面普及多媒體教學(xué)方式奠定了良好的基礎(chǔ)。在平行四邊形面積的講解中，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行獎金，僅需將割補(bǔ)為長方形的過程演示幾次，多數(shù)學(xué)生便能理解，即便個別學(xué)生理解不充分，通過反復(fù)觀看課件也能理解平行四邊形面積的計(jì)算方法。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)不高

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然掌握了一定的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，但是對多媒體的了解卻有限，導(dǎo)致整合二者的能力卻并不理想。從調(diào)查結(jié)果中可以了解，一些教師僅熟悉一些簡單的較為常用的辦公軟件，難以使用和掌握圖形計(jì)算器、電子白板等現(xiàn)代多媒體工具，整體來看，在多媒體技術(shù)素養(yǎng)方面小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體較為比如，實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多媒體認(rèn)知不足

一些教師對多媒體的了解有限，因此并不重視多媒體的使用，在盲目使用的過程中未能將數(shù)學(xué)課程與多媒體融合的優(yōu)勢發(fā)揮出來。不僅如此，也并不了解數(shù)學(xué)課程與多媒體的整合概念，定位過于模糊，仍停留在前線的講授方面。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)的應(yīng)用需要優(yōu)化

一方面，小學(xué)教師未能準(zhǔn)確把握教師設(shè)計(jì)與多媒體的應(yīng)用，展示的知識以粗淺、簡單為主，并未從本質(zhì)上提升教學(xué)效益。另一方面，小學(xué)課程與多媒體技術(shù)整合不足，多數(shù)教師對多媒體認(rèn)識有限，將其視為一種表現(xiàn)形式，因此在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中并未向其貫穿在整個教學(xué)活動中，而是單純借助其表演，流于形式化。

結(jié)論：

數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與多媒體的充分融合實(shí)現(xiàn)調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是，由于個人能力有限，查閱資料不是很全面，所以提出的觀點(diǎn)、策略還存在一些問題，尤其是如何讓多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)相融合，如何針對不同的知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)等，這些研究仍然不夠深入。在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合是必然的趨勢。所以，如果有機(jī)會應(yīng)該重點(diǎn)去思考多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的不同知識點(diǎn)教學(xué)的融合，讓多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更加有效的利用。