林丹娜

【摘要】小學(xué)班主任作為小學(xué)生思想的啟蒙者與教育實(shí)施者，肩負(fù)著引導(dǎo)與培養(yǎng)小學(xué)生良好品行與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，對于小學(xué)生未來健康成長具有重要的引領(lǐng)作用。因此，如何深入領(lǐng)會新課改要求，并在新時期教育中實(shí)踐，考驗(yàn)著每一名小學(xué)班主任應(yīng)對挑戰(zhàn)與機(jī)遇的能力。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從多個方面就新時期小學(xué)班主任工作進(jìn)行深入思考與探討。

【關(guān)鍵詞】新時期;小學(xué)班主任;工作策略

小學(xué)班主任是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中非常重要的組成部分，他們在學(xué)校的大環(huán)境里扮演著不同尋常的角色。小學(xué)生年齡普遍較小，認(rèn)知力、獨(dú)立性、自律性都不夠成熟，但他們的未來有著無限可能。作為學(xué)生思想的啟發(fā)者與教育的實(shí)施者，班主任肩負(fù)著比一般教師更重要的責(zé)任，所以班主任要為學(xué)生付出比其他教師更多的關(guān)懷與關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣，扮演著好學(xué)生引領(lǐng)健康成長的重要角色。在新時期小學(xué)教育發(fā)展中，學(xué)校和社會會對班主任提出更高的要求。

一、新時期小學(xué)班主任工作開展中存在的問題

1.忽略學(xué)生的主體性

無論是在日常的課堂教學(xué)中，還是在班主任進(jìn)行管理的過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)與接受的主體。所以，尊重學(xué)生的主體性才能真正對學(xué)生開展一個對學(xué)校以及教師或者班主任雙方有效的教學(xué)工作以及管理工作。但是在班主任的日常管理工作中，班主任往往會因?yàn)楣芾淼膶ο笫切W(xué)生而忽略小學(xué)的主體性，使得班主任的管理工作相對小學(xué)生而言更具有強(qiáng)制性與服從性。這樣的管理模式很容易使得小學(xué)生產(chǎn)生反感心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理的。而其實(shí)小學(xué)生雖然還沒有完全的自我控制能力，但是還是具有一定的判斷能力的。只要班主任的導(dǎo)向正確，小學(xué)生是很愿意主動隨著班主任的安排進(jìn)行活動的。所以，在管理工作中尊重學(xué)生的主體性是十分重要的。

2.班委建設(shè)不受重視

要做好班級管理，發(fā)揮班集體的教育功能，僅僅依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是當(dāng)今時代，學(xué)生獲取信息的途徑和手段極大豐富，課堂教學(xué)已不是學(xué)生知識來源的全部。師生間出現(xiàn)隔閡，溝通不暢時，極易影響班級管理的效果。鑒于學(xué)生更愿意接受同輩人的意見和信息，班主任應(yīng)做好班干部的選拔和培育工作，打造一支作風(fēng)優(yōu)良、為學(xué)生親近的班級管理小團(tuán)隊(duì)。但大部分班主任還沒意識到班委建設(shè)的重要性，對班干部的選用比較隨意，缺乏調(diào)動班干部積極性的策略，班干部職位和學(xué)生個人優(yōu)勢不匹配，導(dǎo)致班干部隊(duì)伍形同虛設(shè)，不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

3.班主任管理的方式缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致班級管理效率低

下小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、規(guī)則意識薄弱，學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣也正處于形成的階段，從而導(dǎo)致這個階段的學(xué)生較頑皮，對于班主任教師制定的規(guī)則以及需要分配的工作，很難有效地完成。這就需要教師應(yīng)針對學(xué)生的身心發(fā)展特征，進(jìn)行科學(xué)性的教育與管理。但是在現(xiàn)階段的班主任管理工作中，教師缺乏愛心與耐心，只是通過命令、強(qiáng)制性的方式進(jìn)行學(xué)生的管理，這就常常導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒強(qiáng)烈、師生關(guān)系緊張等現(xiàn)象，使班級管理效率低下。

二、新時期小學(xué)班主任工作的有效開展

1.尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)班主任在班級管理中是一定需要尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生真正建立一個良好的師生關(guān)系的。因?yàn)樾W(xué)生是一個特殊的群體，這個階段，他們相較于嚴(yán)厲的管制，更喜歡的是溫柔的鼓勵與期許的肯定。只有充分尊重了每一位小學(xué)生，尊重了他們的說話方式，尊重了他們的思考方式，尊重了他們的個性與自尊心，教師班主任也才會受到他們的尊重。而在這樣相互尊重的氛圍中，班主任的班級管理工作也才會更容易開展，管理的效率與質(zhì)量也才能有所保障。故而在班主任與小學(xué)生的日常交流中，需要與學(xué)生真切地交流談心。在這個交流談心的過程中班主任不僅需要了解學(xué)生的性格以及喜好，更要了解學(xué)生喜歡的管理與教學(xué)方式，以更可能的方式貼近學(xué)生的真實(shí)，貼近學(xué)生的內(nèi)心，從而也更能從學(xué)生的角度尊重學(xué)生以及贏得學(xué)生的尊重。

2.合理鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

班主任在推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極給予學(xué)生合理適當(dāng)?shù)墓膭?。廣大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中會因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力的差異情況產(chǎn)生大量問題。廣大學(xué)生可能會由于實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的各類問題，降低學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時的具體效率和主動性。而小學(xué)班主任對于廣大學(xué)生的合理鼓勵，能夠有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的核心動力，讓廣大學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不斷培養(yǎng)自身具有的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)從容不迫地應(yīng)對各類難題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)，真正引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)地看待學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)班主任在學(xué)生開展學(xué)習(xí)和解題的實(shí)際過程中，廣大學(xué)生只要保持努力了、盡力了的狀態(tài)，班主任就必須合理給予學(xué)生鼓勵。不管學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣，都必須給予學(xué)生適度正能量的幫助。學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣只是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)，而學(xué)生自身的態(tài)度才屬于班主任切實(shí)需要去關(guān)注培養(yǎng)的方面。班主任應(yīng)該通過合理鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上的良好態(tài)度，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動積極性，真正讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲學(xué)習(xí)的各方面成就感。同時，通過班主任的合理鼓勵，不斷培養(yǎng)班主任和學(xué)生之間的深厚感情，真正讓學(xué)生能夠在遇到各類問題時能夠放心大膽地向班主任請教，有效處理學(xué)生心中的各方面疑惑，提升學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效率。

3.與學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系

對于小學(xué)生的管理，不能僅僅依賴在學(xué)校的時間，班主任要和家長建立密切的聯(lián)系，對學(xué)生的狀況要勤溝通。班主任可以通過和家長的溝通了解學(xué)生的家庭狀況、成長環(huán)境，從而更加深入地了解每位學(xué)生，這樣在管理方法的選擇上也能更有針對性。例如，班主任可以在每周固定的時間舉行家長會，這樣就有機(jī)會和家長進(jìn)行面對面的交談;在布置作業(yè)方面，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生和家長共同完成的項(xiàng)目，讓家長給予反饋，通過這些手段來收集家長對孩子教學(xué)的建議，從而重新審視自己的管理方法，改正自己在管理工作中的不足。此外，家長也能在這個過程中對孩子有更全面的了解，給予其更多的關(guān)注和教育，從而輔助班主任的工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師和家長必須協(xié)同合作，才能為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，才能真正提高學(xué)生的核心素質(zhì)。家長是孩子最好的老師，在學(xué)生的管理方面，家長也要負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，在生活中用自己的言行正面引導(dǎo)孩子，讓孩子在耳濡目染中不斷進(jìn)步。在孩子最敏感的時期，家長需要通過愛來保護(hù)、照顧孩子，對于孩子，家長不要吝嗇贊美，要多鼓勵、多認(rèn)同，和孩子搭建一個良好的溝通橋梁，有效地推動孩子進(jìn)步，這對孩子日后的發(fā)展有著重要的意義。

4.做好班干部的選拔和培育，建設(shè)班級管理小團(tuán)隊(duì)

班級管理方法和手段需要隨著時代的發(fā)展而不斷變化。但班主任的基本管理信念不能改變，如相信學(xué)生是班級管理的主人，確信良好的班級管理必須依靠一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。當(dāng)然，建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，需要班主任的用心、用情和用智，設(shè)計(jì)好從班干部的選拔和培育的全過程。在班級建設(shè)和發(fā)展的不同階段，班主任應(yīng)采用對應(yīng)的選拔和培育方式，做到公平、公正是首要的前提。班干部的選拔和培育方式一般有任命制、競選制、輪換制和雙軌制。無論采用什么樣的方式選拔和培育班干部，班主任都要先了解全體學(xué)生的家庭背景、個性特點(diǎn)和行為習(xí)慣等，再逐一考查班干部人選的品行、能力。在確定班干部隊(duì)伍后，班主任還應(yīng)時時關(guān)注、引導(dǎo)和幫扶他們，不能任其自然發(fā)展。

5.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，優(yōu)化德育氛圍

俗話說，親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生對自己的班主任感到親切，并愿意相信自己的班主任，就能夠更好地跟隨其引導(dǎo)，參與各項(xiàng)德育活動、遵守班級規(guī)章制度。對此，班主任要注重和學(xué)生保持良好的關(guān)系，促使學(xué)生能夠感受到班主任的溫暖和威嚴(yán)，并從心底敬重老師。為了構(gòu)建和諧師生關(guān)系，首先，班主任要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重不同學(xué)生的人格、性格和愛好，并能與學(xué)生平等對話。無論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，班主任都要一視同仁，不以學(xué)習(xí)成績論高下，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，使其在學(xué)習(xí)成長過程中能夠獲得自尊和自信。其次，班主任要用愛心去溫暖學(xué)生，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并能像朋友一樣和他們進(jìn)行交流，班主任要把學(xué)生視為一朵朵含苞待放的花骨朵，要用溫暖、陽光和愛心去澆灌，精心培育，認(rèn)真栽培。當(dāng)學(xué)生能夠感受到來自班主任的關(guān)注和溫暖，他們就會逐漸信任自己的班主任，并愿意積極投入到班級管理活動和德育活動中來。

6.榜樣行為，給予思想行為以正確引導(dǎo)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們年齡小，在思想與意識上還未成熟，正處于啟蒙的最佳時期，且對自身的行為習(xí)慣缺乏正確認(rèn)知。這也正說明了小學(xué)生需要有榜樣行為的引導(dǎo)，才能使其有清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，班主任在開展德育工作過程中還需以身作則，樹立良好榜樣行為，同時發(fā)揮好主導(dǎo)作用，讓小學(xué)生能正確認(rèn)知自身行為習(xí)慣的不足之種，主動向榜樣學(xué)習(xí)。而班主任也可以在班級中挑選優(yōu)秀學(xué)生代表，以其榜樣行為影響班級中更多學(xué)生，讓全員都能找到自己的學(xué)習(xí)榜樣，從而根據(jù)目標(biāo)不斷努力，以實(shí)現(xiàn)自我約束與管理，促使小學(xué)生能身心健康全面成長。

7.優(yōu)化班主任評價機(jī)制

學(xué)校對班主任的評價機(jī)制關(guān)系到班主任的工作積極性。完善合理的評價機(jī)制能增強(qiáng)班主任的自我認(rèn)同感，使其從內(nèi)心深處感受到作為班主任的幸福。因此，學(xué)校要把“以人為本”的理念融入班主任考評工作，優(yōu)化班主任評價機(jī)制，激發(fā)班主任工作積極性。首先，明確評價目標(biāo)，側(cè)重發(fā)揮評價的激勵功能，善于發(fā)掘班主任身上的閃光點(diǎn)，褒獎班主任積極的工作態(tài)度，為青年班主任樹立榜樣。其次，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，把師德水平、教師教育教學(xué)知識、教師工作業(yè)績、教師工作能力一同作為評價的基本內(nèi)容，不再單以成績或升學(xué)率作為評價班主任業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，而要采用科學(xué)、民主的考核方式。再次，在制訂評價方案時，積極聽取班主任意見，以爭取班主任的支持，力求營造民主和諧的氛圍。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)班主任要不斷與時俱進(jìn)，緊跟時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育理念和管理思路，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變自身角色，因材施教，幫助每一個學(xué)生成長、發(fā)展。另外，還要提高自身素養(yǎng)，建立終身學(xué)習(xí)的理念，不但要在具體教學(xué)上進(jìn)行提升，也要在管理理念上不斷更新，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地豐富自己的學(xué)識和內(nèi)涵，這樣才能更好地搞好班級管理，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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