郜蘇華 穆麗潔

摘要：對于中專教育教學(xué)來說，其為我國社會及企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)技術(shù)人才。因此，中專教育所發(fā)揮的作用是普通高等教育無法替代的。而基于新時期為背景，中專院校如何針對自身的教育教學(xué)評價落實改革，從而使學(xué)生的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，已經(jīng)成為了我國中專院校當(dāng)前所面臨的最重要的問題之一?；诖耍疚闹饕獙π聲r期中專教育教學(xué)評價改革進(jìn)行了探討。希望為相關(guān)的研究人員和中專教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新時期;中專教育;教學(xué)評價;改革

一、中專教育教學(xué)評價改革應(yīng)當(dāng)遵守的原則

（一）改革應(yīng)面向所有學(xué)生

對于我國的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)來說，不但需要許多科學(xué)家、工程師與管理人員，同時還需要具備了專業(yè)技能的建，以及大量的綜合素質(zhì)較高的勞動者與初級、中級技術(shù)型人才。所以，對于我國中專教育來，應(yīng)當(dāng)重視每一個學(xué)生的成才與成長，切不可忽略了針對學(xué)生進(jìn)行全面評價。注重針對中專教育教學(xué)評價開展改革，必須讓評價改革面向所有的中專學(xué)生，使他們能夠健康而快樂地成長、成才[1]。

（二）改革應(yīng)將市場作為指導(dǎo)

對于我國中專院校來說專業(yè)課程的開設(shè)、教學(xué)模式的運(yùn)用及課程改革的深化等等工作都必須能夠充分滿足市場的需求，如此也就是將市場作為指導(dǎo)。同理，中專教育教學(xué)評價也應(yīng)當(dāng)將市場作為指導(dǎo)，特別是應(yīng)當(dāng)借助社會中所制定的評價學(xué)生的方法與標(biāo)準(zhǔn)等。讓社會評價與學(xué)校評價能夠形成合力。

（三）改革應(yīng)將就業(yè)作為目標(biāo)

現(xiàn)階段，我國中專教育大力實施教育改革，而將學(xué)生的就業(yè)作為目標(biāo)，充分運(yùn)用“訂單式”的人才培養(yǎng)模式必然會成為我國中專教育未來發(fā)展的新方向。所以，中專教育教學(xué)評價改革不僅應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用社會針對學(xué)生所制定的評價方法與標(biāo)準(zhǔn)，與此同時，還應(yīng)當(dāng)憑借相關(guān)企業(yè)針對學(xué)生所制定的評價方法與標(biāo)準(zhǔn)。

（四）改革應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)利

以生為主的涵義指的是尊重他人的個性化發(fā)展，中專教育和我國的九年義務(wù)教育相同，二者均客觀性地具備了教育的個性化發(fā)展，但中專教育的個性化發(fā)展比義務(wù)教育階段更加明顯，其主要表現(xiàn)于知識與能力等方面存在差異，其是我國教育當(dāng)中最為普遍的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行客觀性的評價，充分尊重學(xué)生之間存在的差異。但是，應(yīng)當(dāng)重點針對學(xué)生的能力進(jìn)行評價，不必過于看重分?jǐn)?shù)評價，而針對學(xué)生的技能進(jìn)行評價才是評價工作的重要內(nèi)容。中專教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想品格，樹立正確的價值觀念。有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握各種技能，從而使他們真正成為社會所需要的技能人才。確保學(xué)生能夠健康的發(fā)展，教師必須通過改革創(chuàng)新的眼光來看待學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予他們一定的幫助，從而使學(xué)生能夠在正確的發(fā)展道路上前行，讓他們更加有信心且目標(biāo)明確。

二、中專教育教學(xué)評價的各項內(nèi)容與評價方法

對于我國的中專教育來說，其教學(xué)的目標(biāo)是為社會及企業(yè)輸送高素質(zhì)的勞動者，以及培養(yǎng)初級、中級技能型人才。所以，中專教育所開展的教學(xué)評價主要將下列兩個方面作為切入點：一方面為培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會需求的、具備高素質(zhì)的社會公民;另一方面為引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握符合就業(yè)要求的相關(guān)知識與技能[2]。

（一）針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行評價

中專學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識與我國普通初中學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識大致相同?；A(chǔ)性的文化課主要包括了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及政治等眾多學(xué)科。對于學(xué)生學(xué)習(xí)這些文化課來說，學(xué)校必須充分考慮學(xué)生所存在的基礎(chǔ)知識過于薄弱的問題，根據(jù)專業(yè)需求，遵守“可教、可用”的教學(xué)原則來培養(yǎng)學(xué)生。與此同時，中專教育教學(xué)評價也應(yīng)當(dāng)遵守“可教、可用”的原則，針對其中能夠運(yùn)用的基礎(chǔ)知識進(jìn)行審核。中專文化課教師需要在學(xué)生參加考試的時候。根據(jù)考試內(nèi)容為學(xué)生勾畫出重點知識，以此使學(xué)生能夠更好地理解與掌握基礎(chǔ)知識。有利于學(xué)生在考試的過程中不會遭遇到太大的黑困難。中專院校應(yīng)當(dāng)將本校的實際情況作為根據(jù)，為學(xué)生制定百分制，或者等級制度的評價體系。讓學(xué)生不會產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，中專教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)與考核學(xué)生的技能。只有重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識與技能，才有利于學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展。

（二）針對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行評價

團(tuán)隊協(xié)作能力是學(xué)生在相互協(xié)調(diào)和合作等方面所體現(xiàn)的個性化品質(zhì)。踏實肯干是我國勞動人民的傳統(tǒng)美德，其集中體現(xiàn)了我國人民不怕辛苦、艱苦奮斗的個性化品質(zhì)。對于中專在校學(xué)生來說，必須具備相互協(xié)作的能力與踏實肯干的品質(zhì)，如此才能使他們更好的順應(yīng)社會與企業(yè)的發(fā)展需求。所以，針對中專學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行評價是極其必要的?？梢詫W(xué)生的日常表現(xiàn)作為根據(jù)，由班主任、班干部及同學(xué)三個方面進(jìn)行評價，之后，整合三方面的評價結(jié)果;或者可以采用等級評價的方式及評語形式對學(xué)生實施綜合性的評價。

（三）針對學(xué)生的生活及實踐能力進(jìn)行評價

中專教育與普通高中教育相類似，中專學(xué)生的身心發(fā)展逐漸成熟，多方面的能力也獲得了提高。他們不僅需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，同時，還需要強(qiáng)化生活能力，以及社會實踐能力。中專學(xué)生所具備的多方面能力必然會對他們的就業(yè)情況產(chǎn)生直接影響。所以，學(xué)生的生活及實踐能力應(yīng)當(dāng)成為中專教育教學(xué)評價的重要組成部分。

（四）針對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行評價

對于中專學(xué)生來說，牢固掌握專業(yè)知識是其未來就業(yè)的重要保障條件?？梢詫I(yè)知識劃分成為：基礎(chǔ)性專業(yè)知識與骨干性專業(yè)知識。其中基礎(chǔ)性專業(yè)知識在我國的大部分中專院校中基本相同。比如中專院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性知識主要包括了：人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)及醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)等?；A(chǔ)性專業(yè)知識具備了較強(qiáng)的理論性，其中的知識點較多且深奧，教師難以教授學(xué)生，而學(xué)生也難以有效掌握。但是，這些基礎(chǔ)性專業(yè)知識在后續(xù)的專業(yè)課程中必然會得到廣泛的應(yīng)用，因此，其屬于專業(yè)課程的基礎(chǔ)。與此同時，其也職業(yè)資格認(rèn)證考試中的相關(guān)內(nèi)容。由此，在教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識基礎(chǔ)性專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格遵守“必須、夠用、可教”的教學(xué)原則，明確其中的知識重點與能力;在教育教學(xué)的評價過程中，必須根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，突出職業(yè)資格認(rèn)證與后續(xù)課程學(xué)習(xí)需求;可以利用閉卷考試的形式來評價學(xué)生對于基礎(chǔ)性專業(yè)知識的掌握程度，也就是以理論考試為主要的評價方式[3]。而骨干性專業(yè)知識則是屬于專業(yè)所獨有的專業(yè)知識，其必須能夠體現(xiàn)出本專業(yè)特有的基本操作技能的相關(guān)要求。所以，對于此類知識的評價極其重要。評價方式不僅需要通過理論考試，同時還需要針對學(xué)生的專業(yè)操作技能進(jìn)行考核。

結(jié)論

總而言之，中專教育教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)保持動態(tài)化。中專老師也應(yīng)當(dāng)利用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，針對學(xué)生所實施的評價不僅應(yīng)當(dāng)保持客觀、公正，同時還應(yīng)當(dāng)積極地尋找學(xué)生身上的優(yōu)點。而中專教育教學(xué)評價改革，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳頻，蔡薇.中職舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)實踐探究——以福州文教職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)為例[J].藝術(shù)評鑒，2021（19）：107-109.

[2]姜漢榮.融合教學(xué)：中職教育提質(zhì)培優(yōu)新探索——來自江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校的實踐[J].江蘇教育，2021（21）：29-34.

[3]王學(xué)偉.基于產(chǎn)教融合的中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)改革探索——以江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)為例[J].職業(yè)，2020（23）：40-41.

作者簡介：

1.郜蘇華，女，漢族，籍貫河北懷來，生于1965年10月29日。單位：河北機(jī)電工程技師學(xué)院，高級講師，本科學(xué)歷。研究方向：中職學(xué)校教學(xué)管理與評價。

2.穆麗潔，女，漢族，籍貫河北豐潤，生于1969年5月13日。工作單位河北機(jī)電工程技師學(xué)院，副研究館員，本科學(xué)歷。研究方向：中職學(xué)校教學(xué)管理與評價。