【摘要】應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的新形勢(shì)下，如何進(jìn)一步改革《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)模式，是值得我們深入探討的新課題。本文通過(guò)對(duì)目前應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程當(dāng)中存在的問(wèn)題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的改革要求、互聯(lián)網(wǎng)手段在《大學(xué)語(yǔ)文》課程當(dāng)中的教學(xué)應(yīng)用等三個(gè)方面的探討和分析，探索在應(yīng)用型本科院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程改革過(guò)程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的模式，為應(yīng)用型本科院校《大學(xué)語(yǔ)文》課程改革提供啟示。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;大學(xué)語(yǔ)文;互聯(lián)網(wǎng)

引言：應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程，對(duì)于提高大學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力、提升面向社會(huì)的就業(yè)能力等方面，都起著不可或缺的作用。在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校的《大學(xué)語(yǔ)文》課程也面臨著一些新情況，新問(wèn)題，這就需要我們借勢(shì)用力，主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)的有利條件，有效提升《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)效果。

一、目前應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程當(dāng)中存在的問(wèn)題

目前應(yīng)用型本科院校都普遍開(kāi)設(shè)了《大學(xué)語(yǔ)文》課程，對(duì)于大學(xué)生的文化修養(yǎng)提升起著非常重要的作用。但在實(shí)踐當(dāng)中，暴露出以下幾個(gè)方面的不足：

（一）《大學(xué)語(yǔ)文》課程被邊緣化。因?yàn)閼?yīng)用型本科院校一般很少開(kāi)設(shè)有中文專(zhuān)業(yè)，因此應(yīng)用型本科院校的《大學(xué)語(yǔ)文》課程普遍被視為邊緣課程。在師資條件方面，不能得到優(yōu)先保證。在排課時(shí)間方面，往往都是被排在晚上或者是周五下午等邊緣時(shí)段等。在這種情況下，《大學(xué)語(yǔ)文》課程很難在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)方面取得比較大的突破。

（二）應(yīng)用型本科院校承擔(dān)《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)的專(zhuān)任教師，存在年齡偏大，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段難以加以應(yīng)用等情況。特別是部分應(yīng)用型本科院校承擔(dān)《大學(xué)語(yǔ)文》課程具有高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)任教師，連最基本的電腦打字都不會(huì)，這樣可以想見(jiàn)，他在具體上課實(shí)踐中，很難展現(xiàn)足夠的傳統(tǒng)文化知識(shí)魅力，提升學(xué)生對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的喜愛(ài)程度。

（三）應(yīng)用型本科院校教師承擔(dān)《大學(xué)語(yǔ)文》課程，一旦放松自己的學(xué)習(xí)，不緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，往往很難主動(dòng)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，很容易養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，一段時(shí)間下來(lái)，自己的課堂教學(xué)就會(huì)和時(shí)代脫節(jié)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程的改革要求

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性：

大學(xué)生群體因?yàn)殚L(zhǎng)期生活在高校范圍里面，對(duì)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，很難第一時(shí)間把握和跟上。這就要求應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》課程，不僅在于給學(xué)生傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)，還在于培養(yǎng)大學(xué)生群體的創(chuàng)新能力。緊緊圍繞“為什么學(xué)？”、“怎么學(xué)”的核心問(wèn)題，不斷對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革。這樣應(yīng)用型本科院校的《大學(xué)語(yǔ)文》課程才能不斷激發(fā)自身活力，給學(xué)生帶來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲感。

（二）《大學(xué)語(yǔ)文》課程進(jìn)行課程改革的必要性：

1.進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)生能力的要求不再局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是要全面地考察大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的《大學(xué)語(yǔ)文》課程更多地側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，對(duì)于近幾年興起的微博、微信朋友圈、微信公眾號(hào)、頭條賬號(hào)運(yùn)營(yíng)等方面較少涉及。但很多的用人單位對(duì)這方面又有現(xiàn)實(shí)的需求。一個(gè)既懂專(zhuān)業(yè)，又懂新媒體運(yùn)營(yíng)的大學(xué)生，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力明顯更勝一籌。

2.進(jìn)一步提升《大學(xué)語(yǔ)文》課程課堂教學(xué)效果的要求。傳統(tǒng)的《大學(xué)語(yǔ)文》課程課堂教學(xué)很容易沿用以前的教學(xué)方法，采取一言堂的模式，有個(gè)別年齡偏大的教授因?yàn)樽约翰粫?huì)使用電腦，更不會(huì)使用新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。大學(xué)生的手機(jī)普及率越來(lái)越高，基本上能做到一人至少一個(gè)手機(jī)。但在部分教師的角度，他們認(rèn)為大學(xué)課堂使用手機(jī)會(huì)影響課堂教學(xué)效果，視手機(jī)為洪水猛獸。但在現(xiàn)代教育技術(shù)研究專(zhuān)家的眼里，大學(xué)生人手一部手機(jī)，已經(jīng)全面改觀了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果我們的教師不能夠跟上這樣的一種變化形勢(shì)，將使自己大大落伍于時(shí)代發(fā)展。比如，《大學(xué)語(yǔ)文》課往往涉及合班上課，學(xué)生人數(shù)比較多，用傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，每次光點(diǎn)名，都將耗費(fèi)至少十分鐘的寶貴時(shí)間。如果采用微助教等現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生通過(guò)微信掃碼就能實(shí)現(xiàn)全班一分鐘考勤，哪些同學(xué)還沒(méi)有考勤、哪些同學(xué)考勤排在全班前十名都可以投射到大屏幕上。這種全新、直觀的考勤方式，能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參與感和獲得感，顯著改善課堂教學(xué)氛圍。

三、互聯(lián)網(wǎng)手段在《大學(xué)語(yǔ)文》課程當(dāng)中的教學(xué)應(yīng)用

（一）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，更新《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)內(nèi)容。

《大學(xué)語(yǔ)文》課程在給大學(xué)生傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)擁抱互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)直接面對(duì)企業(yè)的用人要求，不斷提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作，這是每個(gè)同學(xué)今后走入職場(chǎng)都會(huì)用到的必備技能，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)上很難有機(jī)會(huì)得到應(yīng)用文寫(xiě)作能力的鍛煉和提高。甚至可以把如何撰寫(xiě)自己的簡(jiǎn)歷都可以納入到《大學(xué)語(yǔ)文》的課堂教學(xué)里面，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)指導(dǎo)課程的聯(lián)動(dòng)。另一方面，還應(yīng)該把一些新媒體的運(yùn)營(yíng)方式、運(yùn)營(yíng)技巧傳授給同學(xué)，讓不同專(zhuān)業(yè)背景的同學(xué)在面對(duì)新媒體運(yùn)營(yíng)時(shí)不感到陌生，也能夠顯著提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，更新《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)方式。通過(guò)微助教、雨課堂等新型現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能夠大大減輕教師的工作量，提高課堂考勤、作業(yè)批改等的工作效率，還能夠通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)設(shè)置討論問(wèn)題，并把學(xué)生討論結(jié)果的高頻詞匯集中展示在教學(xué)大屏幕上，活躍課堂氛圍。還可以通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與課堂提問(wèn)。在這樣的課堂里，學(xué)生使用手機(jī)，不再有時(shí)間去打游戲，而是隨時(shí)用手機(jī)參與課堂的討論。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)課堂參與的情況一目了然。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，《大學(xué)語(yǔ)文》課程在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代可以不斷創(chuàng)新，推陳出新，《大學(xué)語(yǔ)文》任課教師也要教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷提升自身的教學(xué)技能和技巧，將一門(mén)大學(xué)生的公共課變成一門(mén)廣受大學(xué)生歡迎的進(jìn)入職場(chǎng)前的必修課。

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作者簡(jiǎn)介：劉三華（1979.09-），男， 漢族，湖南冷水江市，碩士，副研究員，研究方向：高教研究、思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文系2018年廣東省高等教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科《大學(xué)語(yǔ)文》‘互聯(lián)網(wǎng)+ ’教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（立項(xiàng)文號(hào)：粵教高函﹝2018﹞180號(hào)）研究成果。