摘要：2021年，中國實現(xiàn)了全面建成小康社會，完成了第一個百年奮斗目標，正朝著第二個百年奮斗目標前進。這一百年來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民經(jīng)過艱辛求索取得了一個又一個勝利，特別是改革開放以來，中國用幾十年時間完成了西方國家兩百年的工業(yè)化進程。中國道路、中國制度的優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)。英語課程作為人文通識課程，在對大學生的世界觀、價值觀的培養(yǎng)和維護方面有著巨大影響;醫(yī)學，尤其是現(xiàn)代醫(yī)學，西方國家長期占據(jù)領(lǐng)先地位，中國一直處于追趕超越階段。因此，在醫(yī)學院校英語教學中，講好中國道路和中國制度，讓醫(yī)學生在學習先進醫(yī)學知識的同時樹立“道路自信”與“制度自信”顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：道路自信;制度自信;英語教學;課堂

一、大學英語教學中的“道路自信”與“制度自信”教育的必要性

（一）中國道路和中國制度的正確性

中華民族自鴉片戰(zhàn)爭以來遭受了前所未有的劫難，一百多年以來，無數(shù)仁人志士經(jīng)過各種比較選擇了各種制度和道路都未能改變中國落后挨打的面貌，中國仍然淪為半殖民地半封建社會。自從中國共產(chǎn)黨建立以來，經(jīng)過艱辛求索完成了新民主主義革命，建立了嶄新的中國;經(jīng)過社會主義革命確立了社會主義制度，中國人民從此過上了獨立自主的道路。黨的十一屆三中全會以來，經(jīng)過改革開放，中國走上了中國特色社會主義道路。黨的十九大宣布中國特色社會主義進入了新時代，中國現(xiàn)在比歷史任何時期都更加接近民族的偉大復興，中國正朝著中國特色社會主義現(xiàn)代化國家邁進。在這偉大的歷史進程中，無一不體現(xiàn)中國道路和中國制度的正確性。沒有中國道路和中國特色社會主義制度，就不可能完成中華民族的偉大復興，這是歷史和人民的選擇。

（二）大學英語教學需要體現(xiàn)價值引領(lǐng)

當前中華民族正處在走向偉大復興的偉大進程中，高校作為為黨育人、為國育才的重要載體，肩負著培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人使命。大學英語作為高校公共課和人文教育的重要組成部分，理所應當在教學中體現(xiàn)“道路自信”和“制度自信”教育?！按髮W英語課堂是以英語語言為依托的西方主流文化和以漢語思維為主導的中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生碰撞的重要場域，大學生能夠借助文化比較， 更好地了解中國、了解世界，獲得更好的自我認知?！?英語作為一門語言，在國際化進程中充當了十分重要的作用?！皞鹘y(tǒng)的大學英語教學模式以教師為中心，課堂教學為主，學生是知識的被動接收者?！?我們學習英語，一是介紹西方英語語言國家文化，二是對外進行中華民族的文化傳播，二者相輔相成。近年來，隨著中國的綜合國力和國際影響力的顯著提升，英語作為一門交際語言的作用顯得越來越重要。我們逐漸由過去的重介紹西方英語語言國家文化、輕中華民族的文化傳播的現(xiàn)象轉(zhuǎn)為既重文化輸入、又重文化輸出的局面。

醫(yī)學，尤其是現(xiàn)代醫(yī)學，西方國家長期占據(jù)領(lǐng)先地位，中國一直處于追趕超越階段。因此，在醫(yī)學院校英語教學中，講好中國道路和中國制度，讓醫(yī)學生在學習先進醫(yī)學知識的同時樹立“道路自信”與“制度自信”顯得尤其重要。大學英語教學需要體現(xiàn)價值引領(lǐng)，讓學生真正感受到只有堅定樹立“道路自信”和“制度自信”，補足精神之鈣，才能夠在未來的學習道路上行穩(wěn)致遠。教師在日常英語課堂教學中既要注重提高學生的英語語言交流能力，又要在價值觀上起到引領(lǐng)作用積極培養(yǎng)學生的愛國意識、民族認同感和自豪感，增加學生的使命感和責任感，承擔起中華民族偉大復興的民族大任，為中國建成社會主義現(xiàn)代化國家貢獻自己的力量。

二、大學英語教學中的“道路自信”與“制度自信”教育的具體途徑

（一）在課堂教學增加思政元素

“眾所周知，英語學習的目的有二： 引進介紹西方文化，輸出傳播民族文化，兩者缺一不可?！?作為高校教師要深入挖掘教材中的文化和思政元素，教材作為課程的主要載體，其實也是實現(xiàn)課程目標、價值需求的主要方式，高校英語教師應該在教案設(shè)計、課堂講解過程中深入挖掘和輸入中國文化、中國道路和中國制度等元素，通過課程思政的方式讓學生在提高英語學習水平的同時堅定“道路自信”和“制度自信”。以部分高職高專院校大一新生英語教材《新視野英語教程-讀寫教程2》（第三版）為例，該套教材題材豐富，難易程度符合學生特點，在知識性和工具性方面較為突出，相關(guān)配套資源如視頻、音頻、PPT等方面較豐富，在各大高職高專院校中使用程度較高。教師在日常教學中，可以在教學的各個環(huán)節(jié)中補充中國文化、中國道路、中國制度等方面的內(nèi)容以增強學生的四個自信。

（二）將中國道路、中國制度元素通過多樣化手段向外傳播

高校英語課堂應該是中西方文化元素交流、比較的殿堂。高校教師應該充分利用中國文化的英文素材，去拓展延伸課外內(nèi)容。隨著國際化和中國改革開放的步伐越來越快，當今社會對英語人才的素質(zhì)和能力要求越來越高，學生的英語能力和水平的提高不能不能僅僅依靠書本知識，更需要教師將課內(nèi)教學和課外拓展有效地結(jié)合起來，通過多樣化手段培養(yǎng)符合時代需要的人才?！敖處煈斀Y(jié)合大學英語教材的特點，從課本挖掘相關(guān)的外國文化，然后找出對應的中國文化融入進去，給學生以清晰的有關(guān)外國文化和中國文化的異同的概念?！?大學生作為當今社會的優(yōu)秀群體，具有對新鮮事物有濃厚的興趣和敏感性的特點，他們更易于接受和思考國際國內(nèi)發(fā)生的重大事情，因此，教師可通過英語新聞將課本和現(xiàn)實有效連接起來，形成良好的渠道進行中國制度、中國道路、中國文化的對外交流傳播。

三、結(jié)語

今年是中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，中國已經(jīng)全面建成了小康社會。這一百年充分證明了中國只有走中國特色社會主義道路才能完成站起來、富起來、強起來的偉大歷程。中國道路和中國制度具有西方道路和西方制度不可比擬的優(yōu)越性。高校英語課堂作為一個介紹西方語言、西方文化的重要平臺，理所應當對當今大學生們講好中國制度和中國道路，讓學生們在學習西方文化和知識的同時樹立好正確的世界觀、人生觀、價值觀，做一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1]彭永靖.大學生文化自信在英語教學中的培育路徑研究[J].河南教育，2021（2） ：74-76.

[2]黃孜雋.大學英語教學融入中國文化的有效途徑研究[J].南昌師范學院學報，2020（6）：107-109.

[3]曾洪偉.大學英語教學與中國文化教育[J].西華師范大學學報（ 哲學社會科學版），2006（4）：105-107.

[4]彭曉燕.大學英語教學中中國傳統(tǒng)文化的融入[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（ 教育科學版），2013，26（11）：111-113.

課題項目：2019年安徽省級質(zhì)量工程項目 課題號：2019jyxm0848 課題名稱：新時代“四個自信”在醫(yī)學院校英語教學中的實踐研究

作者簡介：

李祖超（1989.10-），男，漢族，碩士研究生，安徽舒城人，碩士，講師，研究方向：英美文學、大學英語教學。