時(shí)代召喚我們——努力讓每一個(gè)孩子向著美好生活?yuàn)^力奔跑！美好生活是一種期待，教育必須跑在前面。

教育就是以文化育人，文化就是首先將文化在自己的生命里。所以我們要站在生命的高度做文化，站在文化的高度做教育，站在教育的高度搞教學(xué)。

課堂是一所學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教育活動(dòng)的主要形式，是一切教育理念的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

2021年6月15日，陜西省教育廳廳長(zhǎng)劉建林在《中國(guó)教育報(bào)》、《陜西教育》（綜合）、《教師報(bào)》發(fā)表題為《著力打造“三個(gè)課堂” 推動(dòng)陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文后，引起教育界群體乃至全社會(huì)引起強(qiáng)烈反響，形成普遍的高度共識(shí)。我校也認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)行“三個(gè)課堂”建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

要想課堂教學(xué)改革，必須有適合我們辦學(xué)思想的課程構(gòu)建，所以我校也就構(gòu)建了綠色課程體系。有了完整的課程體系，我們就系統(tǒng)地構(gòu)建“三個(gè)課堂”：

一、做優(yōu)做精“第一課堂”

我們準(zhǔn)確把握國(guó)家新課程改革的總體方向，在守正創(chuàng)新中不斷加強(qiáng)“第一課堂”建設(shè)。

一是強(qiáng)化過(guò)程管理督導(dǎo)。按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程，科學(xué)編制課程計(jì)劃，健全課程管理制度，完善教學(xué)管理、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，形成了長(zhǎng)效機(jī)制。

二是深化課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合我校實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革就是一場(chǎng)無(wú)聲的革命，所以學(xué)科類(lèi)的課堂教學(xué)改革我們先從語(yǔ)文數(shù)學(xué)開(kāi)始，要是全學(xué)科齊步走可能會(huì)走不實(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科形成了“一主兩翼”的語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式，這也是我校2019申報(bào)的一個(gè)市級(jí)課題，通過(guò)兩年的時(shí)間我們?nèi)〉昧艘欢ǖ男Ч?/p>

“主題閱讀”課題實(shí)驗(yàn)注重依托教材，挖掘課程資源，形成高效課堂、自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)大量閱讀為特征的“一主兩翼”語(yǔ)文讀本體系。

“一主”指以教材為主體;

“兩翼”指與教材單元主題配套的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)和《新課標(biāo)語(yǔ)文同步閱讀》。

通過(guò)兩年的研究我們也形成了我校的一主兩翼的課程體系和大單元整合教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)學(xué)科：我形成了“四環(huán)九步”的綠色課堂教學(xué)模式，

其實(shí)無(wú)論誰(shuí)那種教學(xué)模式，它就是教學(xué)框架，是幫助教師理解、規(guī)范課堂，它是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)工具。正如丹尼爾森所說(shuō)的那樣，新教師可以把框架作為“地圖”，引導(dǎo)自己穿越最初的教學(xué)迷津;老教師則可以把它作為“支架”，讓自己的教學(xué)更有效率。教學(xué)框架不僅能夠規(guī)范教學(xué)行為，也能夠幫助我們更好地觀察和評(píng)價(jià)課堂。

我們的拓展課程，手指上的閱讀系列課程，因?yàn)槲覀兒枚嗪⒆右詾殚喿x就是語(yǔ)文學(xué)科的需要，所以我們把閱讀和各學(xué)科緊密整合，這樣就可以讓學(xué)生觸摸到各學(xué)科的內(nèi)在文化。這個(gè)課程的開(kāi)放深度激發(fā)了師生生命潛能和精神狀態(tài)，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量提升。

二、做實(shí)做強(qiáng)“第二課堂”

我校把“第二課堂”作為發(fā)展素質(zhì)教育的重要載體，構(gòu)建“五育并舉”育人體系，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一是重視“綜藝”課堂。

為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)校開(kāi)設(shè)了《品》《藝》《趣》《文》四大校本課程，《品》包括《一年級(jí)新生入學(xué)教育》《成長(zhǎng)課程》《畢業(yè)課程》行規(guī)課程，《趣》包括趣味貼畫(huà)、繪染、折紙、盤(pán)畫(huà)、串珠、泡泡泥樂(lè)多多等玩文化課程?！段摹奉?lèi)的有吟誦課程、《智力七巧板》、《書(shū)法》、《文學(xué)社》等課程，《藝》課程開(kāi)設(shè)的有二胡，跆拳道，花樣籃球，韻律操，鼓樂(lè)團(tuán)、圍棋等課程，一共開(kāi)設(shè)了36門(mén)校本課程，這樣每個(gè)孩子都找到了適合自我發(fā)展的空間，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。這些課程每周五的繽紛社團(tuán)、沒(méi)班每周一節(jié)的課后服務(wù)特色課程，都由各班在這36門(mén)課程里選擇，這樣學(xué)生的個(gè)性更張揚(yáng)。我校被評(píng)為第三批全國(guó)中小學(xué)傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校。

二是是發(fā)展勞動(dòng)教育。

（一）校園勞動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)。我區(qū)各學(xué)校平時(shí)校園勞動(dòng)實(shí)踐中把孩子們分班分組參與校園日常勞動(dòng)，在老師們帶領(lǐng)下，清除花壇的雜草，清掃角落的紙屑，整理書(shū)桌，養(yǎng)育花草，布置教室等。孩子們雖然要早早到校，忙忙碌碌，但整潔漂亮的校園，一塵不染的走廊，干凈明亮的教室，正詮釋著勞動(dòng)教育的真諦。

（二）社區(qū)勞動(dòng)，培養(yǎng)感恩。我區(qū)大多數(shù)學(xué)校組建校級(jí)學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，利用節(jié)假日深入社區(qū)和養(yǎng)老院開(kāi)展公益勞動(dòng)。如清除小廣告、公園撿拾垃圾、為孤寡老人過(guò)生日送祝福等活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的“人人為我，我為人人”的公德意識(shí)。

（三）家務(wù)勞動(dòng)，享受幸福。各學(xué)校倡導(dǎo)家校勞動(dòng)合力，共促勞動(dòng)教育。從點(diǎn)滴小事開(kāi)始，提倡自己的事情自己做，大人的事情幫著做。學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭親情，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中理解勞動(dòng)光榮，體會(huì)勞動(dòng)真知，感受生活幸福，珍惜當(dāng)下美好生活。

（四）假期實(shí)踐，豐富體驗(yàn)。在寒暑假，各學(xué)校倡議學(xué)生積極參與豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，而且通過(guò)日記、征文等形式記錄了自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了更新的認(rèn)識(shí)。

今年政協(xié)會(huì)上我做了《加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)時(shí)代新人》，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。

三、做活做亮“第三課堂”

“第三課堂”就是鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)大課堂，在體驗(yàn)鍛煉磨礪中自主成長(zhǎng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育閉環(huán)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航。

一是傳承紅色文化課程。我們結(jié)合我區(qū)的文化特點(diǎn)，我們開(kāi)發(fā)《大美橫山》的課程，“大美橫山” 課程是我校校本“綠色課程”的深化跨越和創(chuàng)新發(fā)展，是我校堅(jiān)持立德樹(shù)人，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，汲取地域文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，深化愛(ài)國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程深度融合，形成旨在培育學(xué)生家國(guó)情懷、浸潤(rùn)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育而構(gòu)建的“厚德橫山、博雅橫山、活力橫山、尚美橫山和勤勞橫山”的綜合性課程。

二是系統(tǒng)化開(kāi)展紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“傳承紅色基因、培育時(shí)代新人”紅色研學(xué)活動(dòng)（橫山區(qū)文化館、圖書(shū)館、波羅古堡、延安），將思政課從校內(nèi)輻射延伸到校外，發(fā)揮“第三課堂”的思政教育功能。

總之，通過(guò)“三個(gè)課堂”體系的構(gòu)建，給出了我?！半p減”的新方法、新途徑，同時(shí)也助推我校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：高娟，1975.12，女，漢族，陜西榆林人，本科，教師，研究方向：教育教學(xué)