摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育時代要求英語教學體現(xiàn)信息化、智能化，把信息技術與教育教學有機融合，從而提高教學質量和效果。相比英語專業(yè)本科基礎階段其他英語課程，英語寫作教學一直存在由于作業(yè)批改量過大、批閱周期長等問題，而導致學生寫作練習機會少、寫作教學效果低等問題。采用計算機自動批閱英語作文的批改網(wǎng)的出現(xiàn)，對本科英語寫作批閱產(chǎn)生了良好的效果。在目前情況下，批改網(wǎng)在英語寫作批閱方面具有諸多優(yōu)勢。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;批改網(wǎng);英語寫作批閱;優(yōu)勢

引言

隨著教育邁進信息化2.0時代，高校本科教育教學要求全面提高課程建設質量，積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、全面探索智能教育新形態(tài)、推動課堂教學革命[1]。2018年4月，國家教育部出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，明確表明“堅持育人為本、堅持融合創(chuàng)新”[2]。教育部于2018年頒布了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準（外國語言文學類）》。同年教育部高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會英語專業(yè)教學指導分委員會研制了《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè) 教學指南（上）一一英語類專業(yè)教學指南》。新政策的發(fā)布讓國內高校本科英語類專業(yè)人才的培養(yǎng)邁上新臺階，英語教學必須要思考如何能更有效地幫助學生提高學習效率、拓展跨文化交際能力、提升思辨創(chuàng)新能力。

作為一門綜合性很強的課程，英語寫作在英語五項基本技能中，難度表現(xiàn)最大。不像其它知識和理論，理解弄懂后就能掌握并通過練習加以鞏固，寫作不僅涉及到英語知識和技能的掌握，還有人文思維邏輯的培養(yǎng)和體現(xiàn);同時因為龐大的作業(yè)量，傳統(tǒng)批閱存在許多問題，一方面給任課老師帶來巨大負擔，另一方面也打擊了學生的寫作積極性。作為一種計算機自動批改英語作文的在線系統(tǒng)，批改網(wǎng)則具有即時性、高效性和廣泛性等優(yōu)勢。

一、批改網(wǎng)系統(tǒng)簡介

批改網(wǎng)（www.pigai.org）是一個利用計算機自動批改英語作文的在線系統(tǒng)，是北京詞網(wǎng)科技有限公司旗下的一款核心產(chǎn)品。通過查閱其網(wǎng)站，可以得知其批改原理是通過對比學生在線提交的作文和系統(tǒng)已有的標準語料庫之間的距離，借助一定的算法將之映射成學生成績和系統(tǒng)點評，并且該項技術已獲得國內發(fā)明專利（專利號：ZL2012 1 0049982.4）[3]。批改網(wǎng)會自動掃描學生提交作文的各種參數(shù)，根據(jù)任課教師布置的任務的相關要求進一步更加精確、客觀地給與判斷和點評。

批改網(wǎng)給師生雙方都提供了簡單快捷的注冊登錄方式。只需要在網(wǎng)頁地址欄輸入www.pigai.org，即可登錄批改網(wǎng)首頁，然后根據(jù)網(wǎng)頁提示信息選擇不同身份注冊。教師登錄成功后便可在頁面“管理班級”下創(chuàng)建自己的教學班級，系統(tǒng)自動形成班級號，由教師發(fā)給學生。學生獲得屬于自己的班級號后注冊登錄即可加入班級。在批改網(wǎng)上布置寫作任務也很簡單：教師登錄批改網(wǎng)后點擊“布置作文”，根據(jù)系統(tǒng)提示填寫相關信息，再點擊“布置作業(yè)”，即可獲得一個作文ID號，把此ID號告知學生，到批改網(wǎng)提交作文即可。

二、批改網(wǎng)在本科英語寫作教學中的應用

批改網(wǎng)（www.pigai.org）一經(jīng)推出因其在英語寫作批改方面提供的免費服務和其強大助力，就受到了眾多院校、廣大師生的歡迎，參與者遍及全國。據(jù)其網(wǎng)站介紹，截止到2018年1月，批改網(wǎng)已累積批改作文接近4億篇。從其公布的信息可以得知復旦大學早在2011年，其大學英語教學部就開始正式使用批改網(wǎng)輔助英語寫作教學工作。同樣清華大學在2012年3月正式使用批改網(wǎng)進行英語寫作輔助教學。武漢大學在2013年對批改網(wǎng)輔助其英語寫作教學給出了積極反饋意見。僅以清華大學為例，在使用批改網(wǎng)進行輔助英語寫作教學后，要求學生需根據(jù)批改網(wǎng)給出的反饋對作文進行修改，分數(shù)低于85分的則不算提交了作文，甚至規(guī)定在批改網(wǎng)上提交的作文分數(shù)低于90分者，不準參加論文和作文的答疑。同時推行了首先系統(tǒng)網(wǎng)評，然后是學生互評，接著是網(wǎng)上助教評閱，再是學生互評，最后才是教師評語的方法。并把批改網(wǎng)上的作文成績取4次最高分計入平時分的做法。筆者所在學校的英語教師也同樣在使用批改網(wǎng)輔助自己的英語寫作教學。自從大學英語分級改革后，教學班級人數(shù)的增加給授課和批閱作業(yè)增加了工作量;英語專業(yè)方面也是隨著班級人數(shù)的增加，工作量不斷加大。為減輕負擔、提高效率，許多教師開始積極嘗試批改網(wǎng)，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗和教訓。

三、批改網(wǎng)在本科英語寫作批閱中的優(yōu)勢

通過筆者自身的使用體驗，結合學生們的反饋意見，發(fā)現(xiàn)批改網(wǎng)在輔助本科英語寫作的過程中具有以下幾點優(yōu)勢：

1. 即時性

傳統(tǒng)英語寫作在作業(yè)批改方面一直負擔沉重。因為作業(yè)批閱量過大，相對布置的寫作練習次數(shù)就偏少。教師帶的任課班級越多、學生人數(shù)越多，作業(yè)批改量也成倍增加，相對批改周期也就越長。因此英語寫作老師通常會選擇要么少布置次數(shù)，爭取把每位學生的作文都批閱一遍;要么多布置幾次寫作，但是每次都只能評閱部分學生的作文。但不管哪種方式，批閱時，小到標點符號、單詞拼寫、句法層面、語法糾正，再到謀篇布局，全都要進行人工腦力評閱，耗時耗力。往往是學生寫作中的基礎錯誤卻消耗了老師大部分的時間和精力，至于最應該關注的、也是最為重要的學生邏輯思維方面的培養(yǎng)，已經(jīng)讓老師力不從心了。而學生無法在第一時間得到反饋意見，在等待老師批閱完的漫長過程中，很有可能已經(jīng)喪失了對寫作的熱情和興趣。特別是在信息時代，連知識都在加速前進和發(fā)展的當下，讓學生保持對漫長周期的耐心和熱情是很不現(xiàn)實的。而批改網(wǎng)就很好地解決了這一問題。

批改網(wǎng)優(yōu)于傳統(tǒng)英語寫作評閱的方式就在于作文成績和評閱意見提交后立等可得[4]。就像相機界的“拍立得”，“咔嚓”一聲相片即出。學生根據(jù)要求提交自己的作文后，在網(wǎng)絡順暢的情況下，只需幾秒便可獲得系統(tǒng)成績和評閱意見。能夠第一時間就得到自己英語寫作的反饋結果，看到具體的分數(shù)成績，并且問題和錯誤一目了然。不用坐等一兩個星期或者更久才能拿到作業(yè)本，甚至有時候下發(fā)的作業(yè)本上只是簡單的寫了一個評閱等級而沒有任何詳細的評閱意見。即使批改網(wǎng)的評閱存在不夠完善的地方，但這種“第一時間”即時性的特點最大程度地激發(fā)了學生的寫作熱情和興趣。

2. 高效性

傳統(tǒng)人工批閱，受限于時間和空間以及個人精力等主、客觀因素，教師在一定時間內批閱的作業(yè)量非常有限，尤其越是高質量的批閱，批閱效率就越低。傳統(tǒng)批閱方式下，首先教師無法做到每篇作文都按句點評。學生的每次寫作，教師不可能都給出從標點到單詞到篇章的修改意見。但是批改網(wǎng)最大的優(yōu)勢就是對每一篇提交的作文都能做到按句點評。在批改網(wǎng)上的作文，每個句子都能看到詳細的修改意見;其點評囊括了“學習提示”、“推薦表達”、“拓展辨析”、“近義詞學習”等方面，這點確實優(yōu)于人工批閱。即使教師思想再靈活，也不可能在有限時間內像系統(tǒng)語料庫那樣，每一句都能提供寫作指導，給出提升的地方。其次傳統(tǒng)人工批閱對于重復錯誤的修改同樣耗時、低效。同一個寫作錯誤出現(xiàn)在不同批次和不同學生的作文中，老師不會只修改一次，結果可能是一個錯誤老師會重復改正，學生卻無改進。但有了批改網(wǎng)的協(xié)助，“重復錯誤只改一次”[5]，有效避免了教師的重復勞動。另外傳統(tǒng)人工批閱在反復修改提升方面也存在很大弊端。傳統(tǒng)紙質手寫作文，即使教師完成評閱下發(fā)作業(yè)，學生也不便在作業(yè)本上進行改正。但批改網(wǎng)不存在這個問題，教師可在布置任務時事先設置好可修改次數(shù)，學生提交作文第一時間得到反饋后，可根據(jù)系統(tǒng)給出的評閱結果，馬上進行錯誤和不當之處的改正，并能反復提交和修改，直到獲得滿意的結果為止。

3. 廣泛性

首先批改網(wǎng)的題庫廣泛，各種寫作題材都可見到。每個題材下都有各種任務練習供師生選擇。而傳統(tǒng)英語寫作任務這方面仍有不足。教師雖然會注意到各種題材的使用，但每次布置的任務都具有同一性，布置給自己所有任課班級同一任務，無法關顧到所有學生的情況，即使學生們的情況是各不相同的，只能做到“一刀切”。除了題材的廣泛性，批改網(wǎng)在英語寫作專業(yè)方面也具有廣泛性，能夠有效幫助學生拓寬專業(yè)能力。批改網(wǎng)根據(jù)專業(yè)要求，劃分了大學英語四、六級，專業(yè)英語四、八級，以及考研英語、雅思、托福等類別。這就在同一平臺打破了專業(yè)或類別的限制，教師可根據(jù)學生的需求來布置相應的任務，不同需求的學生，登陸批改網(wǎng)后可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同題材練習。此外，批改網(wǎng)的廣泛性尤其體現(xiàn)在其“相似性”檢測方面。鑒于自身系統(tǒng)龐大的數(shù)據(jù)庫和龐大的受眾，讓教師很頭疼的寫作抄襲問題，可以在批改網(wǎng)上加以解決。在設定好相似度的比列要求后，批改網(wǎng)會根據(jù)學生提交作文的相似度進行篩選核查，同時給出所有達到相似度要求的作文，并指出相似的句子是哪些。這就有效防止了英語寫作中不誠實行為的發(fā)生，而在傳統(tǒng)英語寫作人工批閱中，教師是很難檢查作業(yè)抄襲問題。

四、結束語

批改網(wǎng)是計算機系統(tǒng)批閱，在許多方面還存在問題。比如目前基本還是基于詞匯、語法層面的批閱和改正，而無法在整體篇章層次方面給出更具有建設性的意見。再比如它的評語都比較概括籠統(tǒng)，并且具有很高的相似性。而且給出的成績都比較高，即使是一些文章結構不好的作文中，只要措詞句式比較好，那最終成績還是會比較高。但瑕不掩瑜，畢竟它還是不能代替人腦工作的。所以作為一款功能較為強大的英語寫作批閱系統(tǒng)，即使有著各種不足和缺點，但是它良好的即時性、高效性和廣泛性的優(yōu)點，可以有效幫助英語寫作教學的老師提高批閱效率，減輕課后負擔;同時也可以最大程度地激發(fā)學生的寫作興趣和熱情，給了學生進行高效寫作的機會。在目前的英語寫作批閱方面優(yōu)勢明顯。

參考文獻

[1]教育部.應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見（2020-02-04） . http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html

[2]教育部.關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知（2018-04-18）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html

[3]批改網(wǎng).http：//www.pigai.org.html

[4][5]于森.句酷批改網(wǎng)在大學英語寫作教學中的應用[J].《高教學刊》， 2017（18）.

作者簡介：席蕊芳（1978-）女，漢族，碩士，講師。主要研究：外國語言學及應用語言學

基金項目：湖南城市學院 2019 年度校級教學改革研究項目“互聯(lián)網(wǎng)+智慧型英語教學平臺在雅思英語教學中的應用研究”的研究成果。主持人：席蕊芳