沈遠銘

近年來，很多語文課上，教師喜歡使用各式各樣的“板貼”來取代傳統(tǒng)的板書——將需要板書的內(nèi)容打印在花花綠綠的紙上，依據(jù)上課的進度，把這些事先精心設(shè)計、剪裁好的紙片張貼在黑板上。這樣做，似乎節(jié)省了教師上課書寫的時間，讓板書顯得工整、美觀，實際上弊端很多。

第一，“板貼”的使用容易讓教師忽略課堂上的動態(tài)生成。“板貼”是教師在課前預(yù)設(shè)好的，從某種程度上講，其內(nèi)容及呈現(xiàn)的順序體現(xiàn)了教師的“教路”。但是，課堂是動態(tài)變化的，語文教學不可能按照教案一成不變地進行。而“板貼”是固定不變的。使用“板貼”時，教師很容易忽略課堂上的實際學情，只考慮預(yù)設(shè)的“教路”，從而牽著學生的鼻子走，抑制了學生的創(chuàng)造力，使課堂顯得呆板、生硬，不利于學習真實地發(fā)生。

第二，“板貼”的使用忽視了教師板書過程中對書寫的示范作用。當下，很多教師的書寫能力堪憂?！鞍遒N”可以巧妙地遮掩教師書法基本功不扎實的缺陷，讓課上得更加完美。眾所周知，教師要想讓學生寫好字，自己就得率先垂范。工整美觀的板書對于學生來說是很好的書寫模板。提倡教師板書，摒棄使用“板貼”，能迫使教師正視自己的短板，努力練習書法，用實際行動對學生起到引領(lǐng)示范的作用。

第三，“板貼”的使用不利于學生養(yǎng)成勤做筆記的好習慣。勤做筆記的好處很多，一是有助于學生全身心地投入到學習中，二是有助于學生對學習內(nèi)容的理解，三是有助于學生對所學知識的復(fù)習和記憶，四是有助于學生對所學內(nèi)容進行深加工和精細化處理。而“板貼”都是教師事先準備好的?！鞍遒N”上的內(nèi)容再多，教師也只需要幾秒鐘就貼好了，貌似提高了課堂的教學效率，為教師“贏”得寶貴的時間，實則忽視了留給學生動手做筆記的時間，讓學生在語文課上“動口不動手”，從而影響語文學習的效果。

第四，“板貼”的使用在一定程度上造成了資源的浪費。近年來，“板貼”制作得越來越精美，越來越花哨，一堂課下來少說也要用上十來張“板貼”。它們與幻燈片不同，幻燈片是可以循環(huán)使用的，而“板貼”很多時候都被當作一次性教具。如果教師一方面向?qū)W生傳導(dǎo)綠色低碳消費的理念，另一方面卻行使資源浪費之實，那本身就是一種不好的示范。

第五，“板貼”的使用會導(dǎo)致教師備課過程中精力的分散。一堂課，教師應(yīng)該凝心聚力，把寶貴的時間和有限的精力花在解讀教材和設(shè)計教案、學案上。如果將時間和精力花費在“板貼”的設(shè)計和剪裁上，那是非常不值得的。另外，在家常課當中使用“板貼”，不管是在精力上還是在財力上，對教師本人來講都是一種不小的負擔。而且，如果教師過于追求形式的華麗，讓語文課顯得花里胡哨，“形新實老”，那么教學離失敗就不遠了。

綜上所述，語文課貴在真實、真情、真心、真意。讓我們慎用 “板貼”吧！

（浙江省仙居縣實驗小學? ?317300）