柳又綠

關(guān)鍵詞：成語(yǔ)故事;語(yǔ)言發(fā)展

討論是幫助幼兒理解成語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言能力的好辦法之一，它可以讓幼兒加深對(duì)成語(yǔ)的理解并認(rèn)識(shí)到更深層次的含義。這天我和孩子們講了成語(yǔ)故事《守株待兔》，到下午分區(qū)活動(dòng)時(shí)，我聽(tīng)到語(yǔ)言區(qū)的孩子們?cè)诩ち业赜懻撋衔绲某烧Z(yǔ)故事，原來(lái)是小a說(shuō)了一句：“要是我是兔子，我才不會(huì)那么傻地去撞樹(shù)呢！”其他孩子接話(huà)，“那你說(shuō)說(shuō)為什么故事里的兔子會(huì)去撞樹(shù)呢？”孩子們開(kāi)始七嘴八舌地猜測(cè)?！笆遣皇峭米記](méi)睡醒？所以沒(méi)看清路，然后就撞了。”“我覺(jué)得這只兔子肯定跟我爸一樣，喜歡喝酒，然后喝醉了，哈哈哈！”“不對(duì)，你們聽(tīng)我說(shuō)，這只兔子是自己偷跑出去玩，迷路了。”“不，這只兔子是和爸爸媽媽走丟了，他很害怕，所以發(fā)生危險(xiǎn)了。”孩子們?yōu)榇藸?zhēng)吵起來(lái)，都覺(jué)得自己說(shuō)的才是正確的。我察覺(jué)到這正是一個(gè)幫助幼兒發(fā)散思維、促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的好時(shí)機(jī)。于是問(wèn)：“你們?yōu)橥米幼矘?shù)想了很多種可能，那誰(shuí)能幫兔子想想辦法，如果你是兔子，遇到危險(xiǎn)了應(yīng)該怎么辦？”孩子們開(kāi)始停止?fàn)幊?，思考解決方法。有的說(shuō)可以尋求同伴的幫助;有的提出要深呼吸，先穩(wěn)定情緒，觀察環(huán)境后再想辦法逃;更有的孩子運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，想出聲東擊西的方法。小a也提道：“兔子的家不是在農(nóng)田，應(yīng)該在山上，如果他沒(méi)有離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)撬筒粫?huì)遇到危險(xiǎn)了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，孩子們開(kāi)始自發(fā)地討論日常生活中我們不能隨意去陌生的地方，不能獨(dú)自跑開(kāi)，要和爸爸媽媽在一起。外出時(shí)牽好大人的手，發(fā)生困難可以找警察幫忙，生病打120，發(fā)生火災(zāi)打119找消防員等。借此契機(jī)，我鼓勵(lì)幼兒回去和家長(zhǎng)一起尋找資料，了解各行各業(yè)的人并回園分享。

《指南》明確指出，“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！北热缦胂蠛蛣?chuàng)造，幼兒利用想象拓展知識(shí)，利用原有經(jīng)驗(yàn)幫助自己學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。一開(kāi)始孩子們就成語(yǔ)故事發(fā)起討論，從談話(huà)中可以看出幼兒是從自身已有的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)可能發(fā)生危險(xiǎn)的情況都有所了解，語(yǔ)言能力在這里有一個(gè)初步的建構(gòu)。當(dāng)幼兒偏離有效思考時(shí)，老師引出一個(gè)明確的點(diǎn)，“如果你是兔子，發(fā)生危險(xiǎn)怎么辦？”將孩子的討論和思考進(jìn)一步提升，促進(jìn)其語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展，幼兒對(duì)于利用已有信息來(lái)幫助和解決問(wèn)題開(kāi)始有指向性和嘗試能力。又因這些討論具有自發(fā)性和偶然性，所以老師需要耐心地觀察和傾聽(tīng)，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟槿胧褂變毫闵⒌挠^點(diǎn)變得清晰，利用孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探索、思考并大膽表達(dá)。在小a提出，“如果兔子不離開(kāi)爸爸媽媽就不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)”時(shí)，我接納他的思考方向，及時(shí)支持，激發(fā)其他幼兒有意識(shí)的思考創(chuàng)造行為，成功推進(jìn)討論的新發(fā)展，最終將討論帶到主題學(xué)習(xí)上，從新角度促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。與此同時(shí)，孩子們對(duì)于守株待兔這個(gè)成語(yǔ)的理解變得更加立體和多維，他們還自發(fā)地比賽誰(shuí)的成語(yǔ)故事講得多、講得好，激發(fā)了班上其他幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的孩子開(kāi)始在生活中使用成語(yǔ)，在欣賞成語(yǔ)故事《掩耳盜鈴》時(shí)，幼兒還發(fā)現(xiàn)了故事里的另外兩個(gè)成語(yǔ)：恍然大悟和自欺欺人。

實(shí)踐證明，成語(yǔ)故事對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展有著獨(dú)特的促進(jìn)作用。幼兒的提問(wèn)和討論正是他們好奇心和學(xué)習(xí)興趣的重要表現(xiàn)形式之一，這種學(xué)習(xí)和交往的積極主動(dòng)性對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)性適應(yīng)都有較大的影響。雖然成語(yǔ)故事的語(yǔ)言有些文言文的特點(diǎn)，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的，況且許多成語(yǔ)故事已經(jīng)翻譯成白話(huà)文了，即使是夾雜少許文言文的語(yǔ)言，讓幼兒接觸一下也是很好的，能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展也有好處，還能夠幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)面，了解古代博大精深的文化。重要的是要引導(dǎo)孩子在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的成語(yǔ)，理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為。大班幼兒即將面臨進(jìn)入小學(xué)，通過(guò)成語(yǔ)故事激發(fā)興趣，豐富孩子的詞匯量，提升幼兒的語(yǔ)言能力，也有助于幼小銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘夢(mèng)婷.讓成語(yǔ)故事伴隨童心飛翔——淺析提高幼兒語(yǔ)言能力的有效策略[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2017（8）：1.