王金蓮

關(guān)鍵詞：“生活化”;科學(xué)小實驗;開展策略

一、“生活化”科學(xué)小實驗的前期準(zhǔn)備

（一）教師參與研究其可行性，進行系統(tǒng)分類

在日常生活中，科學(xué)課題研究小組對幼兒感興趣的現(xiàn)象進行了收集，抓住有利時機，帶領(lǐng)幼兒進行科學(xué)小實驗。比如，春天來了，我們帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察葉芽與花苞，感知季節(jié)更替與植物生長的關(guān)系。在喜洋洋種植園區(qū)，我們和幼兒一起種植大蒜、蔥等植物，定期給植物澆水、觀察并用畫筆記錄植物的生長變化過程，從實驗觀察中讓幼兒知道植物的生長需要溫度、水、陽光等。于是，科學(xué)研究小組針對幼兒感興趣的科學(xué)內(nèi)容，找尋科學(xué)點，列出了以下主題：空氣、氣壓、風(fēng)、水、力、聲音、靜電、轉(zhuǎn)動、飛行、融合、放大、彈性等。然后根據(jù)這些科學(xué)點參考大量書籍，綜合考量可否實施，通過年級組每一位教師的共同努力，最終匯總了適合在幼兒園開展的貼近“生活化”的科學(xué)小實驗。

（二）幼兒自主游戲時，增設(shè)科學(xué)區(qū)

科學(xué)區(qū)為幼兒提供一個可以探究的空間，使他們在實驗中發(fā)現(xiàn)科學(xué)蘊含的奧秘。如發(fā)現(xiàn)瓶子和橡皮筋可以組成簡單的拉力器，從而得知橡皮筋有個可以伸縮的能力;把降落傘用力往上拋，開始尋找讓降落傘飛得好飛得高的方法;看到鋼絲在老師的手里像變魔術(shù)一樣，幼兒發(fā)揮自己的想象力，做出了漁網(wǎng)、氣球、小花等，了解了絲的延展性，知道鋼絲是可以彎曲的......教師們根據(jù)幼兒在科學(xué)區(qū)的不同發(fā)現(xiàn)，記錄并觀察孩子的興趣程度，整理出科學(xué)點，生成相應(yīng)的幼兒自主探索出的科學(xué)小實驗。

二、“生活化”科學(xué)小實驗的進行

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)是“生活化”科學(xué)小實驗的首選

1.大環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的整體大環(huán)境應(yīng)處處呈現(xiàn)出科學(xué)的元素，如共用的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)探索長廊、探秘實驗室、種植園等等大型活動場所。幼兒園的自然角和種植園是幼兒進行科學(xué)探究的常見場所，尤其是現(xiàn)代的城市生活讓幼兒遠離自然，缺少親近自然、探索自然的機會，這樣的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)就更顯得必要了。在科學(xué)探索長廊中根據(jù)不同的主題變化，更新材料操作，如主題活動《會滾動的圓》，我們的多功能廳、科學(xué)長廊、探秘實驗室等，所有的大環(huán)境均體現(xiàn)這一主題，從而讓孩子時時處處沉浸在圓的世界里，更直觀更有效地感知了滾動的圓，了解并掌握了有關(guān)圓的特性。

2.小環(huán)境創(chuàng)設(shè)

每個班都有體現(xiàn)科學(xué)特色和生活化的主題墻，用日常生活用品及廢舊物品進行簡單的加工和拼擺，變成了富有藝術(shù)效果的墻飾。比如以方形為主題，利用生活中的方草墊子作為材料，將方墊子做成一個懸掛物，又將廢舊的紙板箱剪出一個環(huán)繞式的方形，垂掛下來，布置成了一個方形的世界，讓孩子走進想象的空間，又美化了班級環(huán)境。班級以球體為主題布置環(huán)境，大班更豐富些，以彎彎繞饒為主題創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境。幼兒園每個班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都充分展示了幼兒園的科學(xué)特色，融科學(xué)美、生活美、創(chuàng)作美結(jié)合為一體。

（二）“生活化”科學(xué)小實驗的指導(dǎo)策略

1.實驗過程互動式啟發(fā)幼兒思維

在小實驗開始前，老師要創(chuàng)設(shè)游戲情境。通常會提供充足的操作材料，然后以幼兒同伴的身份進入游戲，故意提出一些很簡單的問題，裝成不懂的模樣，引出問題。同時幼兒間也相互影響著，一個幼兒提出的方法會啟發(fā)另外的幼兒，牽引出更多的猜想、疑問，這種伙伴式引導(dǎo)和幼兒間啟發(fā)相結(jié)合的活動過程，讓老師愛不釋手，給幼兒帶來了極大的滿足感。

2.實驗結(jié)果為開放式過程

每一個小實驗都有一個比較標(biāo)準(zhǔn)的實驗結(jié)果，但在操作的過程中，由于材料的不同或者操作步驟的差異等各種因素，小實驗的結(jié)果也會呈現(xiàn)出多個結(jié)果。如《刺猬球》實驗中，多數(shù)幼兒感受到了小碎紙吸附在氣球上的結(jié)果，有個別只是幾片碎紙吸附，但也有個別幼兒由于摩擦力的大小或者其他因素，最終沒能達到這個結(jié)果。對于這種多種結(jié)果的實驗，我們允許這些結(jié)果的存在，也說明每一實驗并不是只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，開放式的實驗結(jié)果讓幼兒更加自信，不會有失敗的感覺，也讓幼兒更加有信心地進一步探索。

三、結(jié)語

在“生活化”小實驗活動中幼兒變得更活潑、主動，對小實驗活動很感興趣，在活動過程中觀察細致，會合作，能解決問題了。但我們也從中得到了一些思考。生活中有許多許多引起幼兒興趣的物品，仔細觀察探索會發(fā)現(xiàn)其中都蘊涵著科學(xué)小知識。如無處不在的水、空氣，給幼兒一個塑料袋，幼兒嘗試著抓空氣，當(dāng)他感受到自己真實地抓到了空氣，幼兒會顯得很興奮，接著幼兒會嘗試用其他的一些材料去抓空氣，充分感受利用環(huán)境資源激發(fā)的科學(xué)興趣。

參考文獻：

[1]謝小潔.幼兒科學(xué)教育生活化的實踐研究[J].成才之路，2016（9）：70.