肖成安 王洪波 趙學(xué)問 王軍麗 魏亞遇

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 510115)

1 概述

目前，我國建筑業(yè)還是一個勞動密集型、建造方式相對落后的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。整個生產(chǎn)過程高能耗、高污染、低效率，與當(dāng)前的發(fā)展要求不相適應(yīng)，與發(fā)達(dá)國家相比差距較大。大部分發(fā)達(dá)國家的建筑產(chǎn)業(yè)有比較成熟的現(xiàn)代化體系。

相比傳統(tǒng)建筑，裝配式建筑更環(huán)保。發(fā)達(dá)國家，特別是工業(yè)化程度高的都開發(fā)了裝配式建筑新體系。黨的十八大提出了推進(jìn)綠色發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，2013年國家啟動了《綠色建筑行動方案》。建筑工業(yè)化的呼聲越來越高，推廣裝配式建筑技術(shù)的熱度也增加。建筑工業(yè)化是指用現(xiàn)代工業(yè)化的大規(guī)模生產(chǎn)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工業(yè)生產(chǎn)方式來建造建筑產(chǎn)品，主要體現(xiàn)在建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化、中間產(chǎn)品工業(yè)化、施工作業(yè)機械化[1]。裝配式建筑是指由預(yù)制部品部件在工地裝配而成的建筑，它采用的是標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計→工廠化生產(chǎn)→裝配式施工[2]。高效率、高精度是裝配式建筑生產(chǎn)有別于現(xiàn)澆式的主要特點，同時具有綠色環(huán)保優(yōu)點。特別是當(dāng)下中青年從事建筑業(yè)意愿持續(xù)走低，它可以降低人工依賴的優(yōu)勢更明顯。

我國裝配式建筑曾有過嘗試、低谷。如今技術(shù)逐步完善，裝配式建筑進(jìn)入快速發(fā)展階段。近幾年國家政策向裝配式建筑傾斜，并給予一定補貼，裝配式建筑從方案落實到了行動。2017年1月國家發(fā)布裝配式建筑三大體系技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[3]，3月出臺《“十三五”裝配式建筑行動方案》[4]。各地提出2025年裝配式建筑在新建建筑中占30%[5]。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部建筑市場監(jiān)管司2019年工作要點指出，“促進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)進(jìn)步，全面提升建筑業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效益[6]”。

從相關(guān)信息來看，近年的實踐取得了一些成果， 但問題較多，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期效果。對施工單位而言，專業(yè)化技術(shù)和管理水平達(dá)不到工業(yè)化要求，質(zhì)量差、工期長、成本高等問題還很多。行業(yè)企業(yè)都在推進(jìn)從設(shè)計到施工全過程產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)化和職業(yè)化的高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，謀求改革建筑企業(yè)生態(tài)，力求改變職業(yè)化和專業(yè)化水平不高，以及工程經(jīng)驗均欠缺的狀況。

在我國人口紅利不再，以及日趨嚴(yán)厲的環(huán)保政策下，裝配式建筑的發(fā)展在諸多困難和挑戰(zhàn)下前行。

2 培養(yǎng)裝配式建筑應(yīng)用型人才的緊迫性

2.1 裝配式人才狀況

中青年一代從事建筑業(yè)的意愿持續(xù)走低，建筑人工費逐年攀升，作為我國支柱產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)面臨窘境。根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心公布的信息，土木專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年的就業(yè)率并不低，平均在90%～95%之間，但許多學(xué)生表示將不會長期從事該項工作。某建筑勞務(wù)公司負(fù)責(zé)人說，現(xiàn)在的施工企業(yè)人才流失率很高，中高職畢業(yè)生當(dāng)年就可達(dá)到20%～30%，兩三年之后可能有半數(shù)跳槽和轉(zhuǎn)崗。他認(rèn)為人員流失的主要原因有兩方面，一個是工程項目流動性大，需要長期在外工作；另一個是畢業(yè)初期工資低，無法滿足自己的基本需求。

隨著建筑工業(yè)化的快速發(fā)展，以前那種粗狂式的生產(chǎn)模式將逐步改變，過去對勞動力的旺盛需求將減弱。但對于裝配式建筑，專業(yè)技術(shù)人才的需求則會越來越旺盛，相關(guān)專業(yè)人才儲備空間還非常大。

目前，全國的中高職院基本沒有“裝配式建筑”和“預(yù)制構(gòu)件”專業(yè)，技術(shù)工人培訓(xùn)也甚少，管理和技術(shù)人才缺乏。工程構(gòu)件吊裝、灌漿和節(jié)點連接等施工難度大，普通施工隊缺乏經(jīng)驗，素質(zhì)不高，難以完成任務(wù)。

2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》[7]，提出加快培養(yǎng)建筑人才，大力推進(jìn)校企合作。2019年3月的《政府工作報告》提出，讓退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工參與現(xiàn)代職業(yè)教育，接受技能訓(xùn)練，以緩解技能人才短缺。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部等12部門2021年1月18日的意見指出，“要加快培育新時代建筑產(chǎn)業(yè)工人隊伍，到2025年，建筑工人終身職業(yè)技能培訓(xùn)、考核評價體系基本健全，中級工以上建筑工人達(dá)1 000萬人以上[8]”。

人才是整個產(chǎn)業(yè)鏈的核心和關(guān)鍵，只有加強人才培養(yǎng)，才能推動技術(shù)和管理創(chuàng)新，進(jìn)而提升質(zhì)量和效率。

2.2 實踐是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑

高職人數(shù)幾乎占我國高等教育總?cè)藬?shù)的半壁江山。當(dāng)前，高職規(guī)模不斷擴大，可生源素質(zhì)令人堪憂。高職學(xué)生入學(xué)成績低，基礎(chǔ)知識差，但他們有一定的求知欲望和一定的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)上有自己的主見，可經(jīng)常情緒化。他們對感興趣的知識學(xué)習(xí)積極性較高，理論性的知識學(xué)習(xí)效率較低。他們對基礎(chǔ)知識比較排斥，愛好偏向?qū)嵱眯?、技能性、操作性的知識。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實際，增強教學(xué)的趣味性，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論性的基礎(chǔ)課程，因此，高職教育的最大特色應(yīng)該是實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是培養(yǎng)他們的應(yīng)用型技術(shù)。這正符合高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)。

國家在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然投入大量資金建設(shè)實踐基地，加強建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在動手和現(xiàn)場管理方面的實訓(xùn)，以適應(yīng)國家對人才需求的變化。2019年4月4日，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》[9]。四部委部署啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作。推動建筑工人向職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才需求。

3 實訓(xùn)基地建設(shè)模式

裝配式建筑實訓(xùn)基地的核心內(nèi)容就是提高學(xué)生的技術(shù)技能。政府作為國家機構(gòu)，建設(shè)實訓(xùn)實踐基地屬于基本職能。建設(shè)部門可以從技術(shù)、管理，比如設(shè)計、施工、監(jiān)理，再到基層的施工作業(yè)人員，布局完整的培訓(xùn)體系。每年根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)計劃，并制定實施細(xì)則。學(xué)員在實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)后，考核合格人員被頒發(fā)職業(yè)資格證，持證上崗。

高校自建實訓(xùn)基地，這是一種傳統(tǒng)模式。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本技能，這是職業(yè)學(xué)校的基本要求和核心目標(biāo)。實訓(xùn)基地是支撐目標(biāo)實現(xiàn)的重要平臺。學(xué)校實訓(xùn)中心通過企業(yè)調(diào)研和專家咨詢制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實訓(xùn)體系，努力提供一個可以模擬工作場景的實訓(xùn)環(huán)境。根據(jù)崗位能力要求在實訓(xùn)基地按頂崗模式對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)。但是，裝配式建筑施工過程繁雜、細(xì)節(jié)多，普通的專業(yè)教師可能并不十分熟悉。而且，裝配式建筑需要的空間大設(shè)配多，超大的投資不是一般的學(xué)?？梢猿袚?dān)的。作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主力軍，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身實際情況，多渠道多形式建設(shè)實訓(xùn)實踐基地，以滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)。但要切實充實實訓(xùn)內(nèi)涵、提高實訓(xùn)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及充分發(fā)揮其社會服務(wù)功能等，需要作多方分析和考慮。

企業(yè)作為用人單位的主要組成部分，是人才的主要流向地。反之亦然，人才是一個企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源。企業(yè)實力就是人才的質(zhì)與量。在一定條件下，當(dāng)人才無法滿足企業(yè)需求時，企業(yè)可以在內(nèi)部培訓(xùn)，并自建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這種實訓(xùn)基地，建立在具體的工程背景下，根據(jù)生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在真實的崗位上“學(xué)做結(jié)合”，學(xué)員所學(xué)知識滿足企業(yè)要求，學(xué)員畢業(yè)即上崗。這種模式，如果企業(yè)只在內(nèi)部開展小批量的短訓(xùn)班，那么學(xué)員不夠穩(wěn)定，常常無法滿足行業(yè)內(nèi)各企業(yè)用人需求。如果企業(yè)能夠開展規(guī)模培訓(xùn)或者開辦職業(yè)學(xué)校，就會改變這種局面。當(dāng)前，國家大力支持企業(yè)特別是國有企業(yè)開辦職業(yè)學(xué)校。

企業(yè)自己開辦學(xué)校有不少優(yōu)點，比如，沒有“校企”壁壘，企?；榇烬X，利于學(xué)校實訓(xùn)體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，真正做到“產(chǎn)學(xué)融合”。通常只有大企業(yè)才能真正做到這種情況，小企業(yè)則與職業(yè)學(xué)校合作更理想。2018年2月，教育部等六部委印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。提出職業(yè)院校與企業(yè)合作形成教育集團，共同建立實習(xí)實訓(xùn)基地。這有利于學(xué)生提前進(jìn)入工作崗位，找準(zhǔn)自己崗位角色所需要的職業(yè)技能并加以鍛煉，同時還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，政府為解決現(xiàn)有裝配式建筑工人數(shù)量、質(zhì)量不能滿足產(chǎn)業(yè)化要求，積極搭建“政府、企業(yè)、高?！焙献髌脚_，建立裝配式建筑實訓(xùn)基地，推動勞務(wù)工向職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，以推動新型產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)，滿足建筑不同層級裝配式企業(yè)對人才的需求。

4 實訓(xùn)基地運行管理及發(fā)展思路

前述實訓(xùn)基地建設(shè)的政府、學(xué)校、企業(yè)及多種合作建設(shè)模式。具體哪種好，如何選擇還是要具體問題具體分析，每一種模式都涉及后續(xù)的管理和發(fā)展。

首先是實訓(xùn)基地建設(shè)的地點，到底是建在企業(yè)還是學(xué)校，總之要便于學(xué)生實訓(xùn)。既要考慮到讓學(xué)生在真實的施工環(huán)境實訓(xùn)，更要考慮交通、住宿的現(xiàn)狀。衡量各種要素，以能夠滿足交通與住宿的前提下來盡可能真實的施工環(huán)境，因此，學(xué)校加大校企合作力度，投入資金與場地建設(shè)裝配式建筑綜合性實訓(xùn)基地，以適應(yīng)新形勢下建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。實訓(xùn)中心的標(biāo)準(zhǔn)是按真實的施工環(huán)境建設(shè)的，那么，除了學(xué)生實訓(xùn)外，必須要實現(xiàn)它的多種社會功能才行，也只有這樣才能保證實訓(xùn)中心的價值和發(fā)展。比如，可以進(jìn)行裝配式混凝土建筑構(gòu)件的吊裝、節(jié)點連接的灌漿、鋼筋綁扎、支模等工種的社會實訓(xùn)和考核認(rèn)證，成為建筑行業(yè)職業(yè)技能鑒定、資格認(rèn)證中心。在目前國家大力提倡“賽教融合”的情況下，實訓(xùn)中心可以借助省賽國賽，建設(shè)成一流實訓(xùn)基地，面向社會開放、服務(wù)社會，才能有效提高場地的利用率，更好實現(xiàn)其社會價值。

學(xué)校一方建設(shè)模擬真實環(huán)境的實訓(xùn)基地通常不容易，資金壓力非常大。需要政府從不同方面給予大力支持。比如，政府既可以購買實訓(xùn)中心服務(wù)，也可以支持企業(yè)合作，給予企業(yè)財稅優(yōu)惠政策。另外，促進(jìn)教師與企業(yè)人員雙向流動，是一個不錯的方式，但是也需要依靠政府給予相關(guān)人員資格的認(rèn)證，只有這樣才能真正實現(xiàn)教師既是學(xué)校的也是企業(yè)的，企業(yè)才能放手讓教師工作，才能發(fā)揮企業(yè)和教師的積極性。這樣，教師就能在真實環(huán)境下教學(xué)生，學(xué)生在真實環(huán)境下學(xué)習(xí)。校外建設(shè)基地，秉承“平等自愿、共建機構(gòu)、共享資源、共同發(fā)展”的原則，根據(jù)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，校企合作辦學(xué)，實現(xiàn)“雙主體”育人。企業(yè)有不僅技術(shù)、設(shè)備，還有管理經(jīng)驗等，均可以用來參與校企合作，開發(fā)人力資源。校企雙方根據(jù)市場需求，設(shè)置專業(yè)，開發(fā)相應(yīng)課程體系。據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開展學(xué)徒制合作，聯(lián)合招收學(xué)員。企業(yè)接收實習(xí)生的，合作期限應(yīng)當(dāng)不低于3年。國家已明確提出，要重點培育一批校企深度合作共建的高水平實訓(xùn)基地。

但事實上，在校企合作中，企業(yè)如何在參與的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展仍存在諸多不便。企業(yè)辦職校是一個不錯的方案。比如長沙遠(yuǎn)大住宅工業(yè)集團股份有限公司自辦了遠(yuǎn)大學(xué)院[10]，“三一集團”擁有湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[11]，這些都是采用“校企一體”模式。此類職業(yè)學(xué)校按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置崗位人員，企業(yè)技術(shù)人員與職業(yè)學(xué)校教師可以統(tǒng)籌規(guī)劃安排，何時在生產(chǎn)崗何時在教師崗，都根據(jù)企業(yè)與教學(xué)進(jìn)度來安排。學(xué)生的實訓(xùn)時間、實訓(xùn)科目、實訓(xùn)崗位都可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)來調(diào)整。不過企業(yè)辦職校，通常限于大型企業(yè)?？傊?，對于不同類型的職校，要采取靈活的管理辦法來保證有效運行及其發(fā)展。

5 結(jié)語

裝配式建筑是建筑行業(yè)綠色發(fā)展的重要方式。實現(xiàn)裝配式建筑的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展，需要推進(jìn)人才隊伍建設(shè)。夯實技術(shù)技能型施工人才根基的途徑就是加強動手能力及職業(yè)技能訓(xùn)練。建設(shè)一個標(biāo)準(zhǔn)化的裝配式建筑實訓(xùn)基地必是整個過程最為關(guān)鍵的一環(huán)。一個良好的實訓(xùn)基地不僅能培養(yǎng)更多人才，同時也是一個科技、創(chuàng)業(yè)孵化器。