曹曉琴，方振峰，張 濤，葉少劍，周國(guó)勇，房 輝，施 璐

（江漢大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

藥物分析實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)本科生學(xué)習(xí)的核心課程之一。在藥物分析實(shí)驗(yàn)的教授過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在一些共性問(wèn)題：①實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)教師演示完成，綜合性設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)較少［1］。②實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備主要由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生主動(dòng)性得不到發(fā)揮，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足［2］。③儀器設(shè)備臺(tái)數(shù)有限，很難保證所有學(xué)生都獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致剛畢業(yè)的從業(yè)人員不會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作［3］；④實(shí)驗(yàn)考核方法單一，不能真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況［4］。⑤實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合藥學(xué)生產(chǎn)少，無(wú)法使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際［5］。所以，對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)研究勢(shì)在必行［6-7］。

目前已有研究者嘗試了一些新式教學(xué)方法，如多元教學(xué)法、PBL 法、案例教學(xué)法等［8-9］，并取得了一定的教學(xué)效果。但針對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的此類教學(xué)研究并不多［10］。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以項(xiàng)目為教學(xué)單元，任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力［11］，有研究者應(yīng)用該法取得了良好的效果［12］。但在該教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師安排合適的項(xiàng)目具有很高的要求，而且要求學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有宏觀的把握，同時(shí)要求從點(diǎn)到面進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，且項(xiàng)目?jī)?nèi)容不能過(guò)多過(guò)大，而單純依靠老師布置項(xiàng)目，學(xué)生執(zhí)行，學(xué)生會(huì)難以勝任，最終難以取得理想的教學(xué)效果。

對(duì)分課堂模式（PDA class）分為教授（presentation）、吸收（assimilation）、討論（discussion）3 個(gè)環(huán)節(jié)［13］。自從張學(xué)新［14］教授創(chuàng)立并應(yīng)用之后，已經(jīng)在多門課程教學(xué)中都有報(bào)道，成效顯著［15-16］。

針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法單獨(dú)應(yīng)用存在的問(wèn)題，本文嘗試項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與對(duì)分課堂教學(xué)法相結(jié)合，將對(duì)分課堂的“教師課上講授、學(xué)生課后內(nèi)化吸收以及學(xué)生課上討論”應(yīng)用到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)積極性提高，解決藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

江漢大學(xué)藥物分析實(shí)驗(yàn)于第6 學(xué)期開(kāi)設(shè)，因此選取三年級(jí)藥學(xué)本科生為研究對(duì)象，由于該校藥學(xué)專業(yè)僅開(kāi)設(shè)一個(gè)班，為了保證樣本量，選取2015 級(jí)為傳統(tǒng)教學(xué)組（對(duì)照組）共36 人，2016 級(jí)作為對(duì)分課堂結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)組（試驗(yàn)組）共33 人。兩組學(xué)生在性別、年齡、學(xué)習(xí)能力方面均無(wú)明顯差異（P＞0.05）。

1.2 研究方法

藥物分析實(shí)驗(yàn)共48 學(xué)時(shí)，分為12 個(gè)教學(xué)周，每次4 學(xué)時(shí)，均為實(shí)踐教學(xué)。兩組教學(xué)試驗(yàn)的授課教師、教學(xué)進(jìn)度、教材及教學(xué)時(shí)數(shù)均相同。12 個(gè)教學(xué)周的教學(xué)安排為9 個(gè)教師參與指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（36 學(xué)時(shí)）+1 個(gè)自主探究的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（12 學(xué)時(shí)）。

1.2.1 試驗(yàn)組教學(xué)方法

（1）教學(xué)組織形式

學(xué)生分為9 組，每組3 ～4 人。9 個(gè)項(xiàng)目性實(shí)驗(yàn)的分工為：每組主導(dǎo)負(fù)責(zé)1 個(gè)實(shí)驗(yàn)，配合完成其他組主導(dǎo)的8 個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后每組還要完成自我選題的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

負(fù)責(zé)組同學(xué)選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分工。首先小組成員集體討論實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后分別分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)、制作PPT 等環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)場(chǎng)，分別進(jìn)入其他組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

配合組同學(xué)在課前負(fù)責(zé)收集資料，準(zhǔn)備完成實(shí)驗(yàn)前討論環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成指定項(xiàng)目。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由學(xué)生自己選題，課上進(jìn)行開(kāi)題答辯，然后小組合作完成，最后形成科研小論文。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)放項(xiàng)目相關(guān)的視頻內(nèi)容。以“高效液相色譜法檢測(cè)中成藥中的非法添加布洛芬”這一項(xiàng)目為例：首先，教師錄制關(guān)于布洛芬的藥理及應(yīng)用和非法添加案例，并提出相關(guān)問(wèn)題“臨床研究對(duì)疼痛的治療機(jī)理尚不明了，亦無(wú)徹底消除的方法。不良商家利用人們相信中藥的心理，在此類中藥中添加化學(xué)藥物，來(lái)達(dá)到止痛的作用，對(duì)于藥物分析工作者，我們?cè)摬捎檬裁崔k法解決？”目的讓學(xué)生明確本次項(xiàng)目想要解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)布置學(xué)習(xí)資料，課前收集學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的反饋。其次，教師上實(shí)驗(yàn)課前一周將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目布置給負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)，由該組同學(xué)負(fù)責(zé)擬定實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)先將實(shí)驗(yàn)藥品、器材全部準(zhǔn)備好，開(kāi)展預(yù)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，制作PPT 以備課上展示，準(zhǔn)備期間與任課老師保持密切溝通。

教學(xué)過(guò)程：第一階段（精講留白）：首先由負(fù)責(zé)本次試驗(yàn)組同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)，老師補(bǔ)充，并布置討論，然后將以項(xiàng)目形式分解給每組學(xué)生；學(xué)生在負(fù)責(zé)試驗(yàn)組同學(xué)講解后，參與老師布置的對(duì)本次實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的討論，達(dá)到引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。如“高效液相色譜法檢測(cè)中成藥中的非法添加布洛芬”這一項(xiàng)目，首先引導(dǎo)討論“為什么要采用高效液相色譜法解決非法添加的問(wèn)題”，讓學(xué)生自己得出本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；然后討論“這一方法是如何實(shí)現(xiàn)的”，讓學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)。第二階段（內(nèi)化吸收）：討論結(jié)束后，小組合作開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成指定項(xiàng)目；負(fù)責(zé)組學(xué)生分別對(duì)試驗(yàn)組進(jìn)行指導(dǎo)和督查，完成實(shí)驗(yàn)。然后小組內(nèi)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行討論和反思，此階段教師需引導(dǎo)學(xué)生初步完成組內(nèi)討論。第三階段（全班討論）：首先由小組發(fā)言人先做小結(jié)，提出小組內(nèi)討論的操作要點(diǎn)及疑惑點(diǎn)，然后組間進(jìn)行討論。討論全程學(xué)生為主要發(fā)言者，教師根據(jù)討論情況作適當(dāng)補(bǔ)充。最后教師小結(jié)本次知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)解決的實(shí)際問(wèn)題同時(shí)進(jìn)行課堂思政教育，從整個(gè)項(xiàng)目完成的意義分析，通過(guò)大家共同努力解決了實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。比如“高效液相色譜法檢測(cè)中成藥中的非法添加布洛芬”這一項(xiàng)目可以引導(dǎo)通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打擊了不法分子的非法添加行為，為保護(hù)人民健康奉獻(xiàn)了自己的一份力量，增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生保證藥品質(zhì)量的使命感和維護(hù)人民生命健康的責(zé)任感。

最后，布置本次項(xiàng)目課后小論文的提交要點(diǎn)和時(shí)間截點(diǎn)。安排下次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.2.2 對(duì)照組教學(xué)方法 采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，12 個(gè)教學(xué)周同樣包括教師參與指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目9個(gè)（36 學(xué)時(shí)），自主探究的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1 個(gè)（12 學(xué)時(shí)）。其中9 個(gè)教師參與指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部采用教師講授實(shí)驗(yàn)原理及過(guò)程，學(xué)生操作及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式。1 個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施與試驗(yàn)組相同。

1.3 效果評(píng)價(jià)

1.3.1 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 采取平時(shí)成績(jī)加終結(jié)考核（設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)論文）的方法。平時(shí)成績(jī)占50%，終結(jié)考核（設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)論文）占50%。構(gòu)成比例為：課堂出勤占總成績(jī)的5%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告（對(duì)照組）或項(xiàng)目小論文（試驗(yàn)組）占總成績(jī)的35%；課堂參與討論占總成績(jī)的10%；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)論文占總成績(jī)的50%。

1.3.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 在參考對(duì)分課堂調(diào)查問(wèn)卷［14］及社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查問(wèn)卷［17］的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)《對(duì)分課堂教學(xué)效果調(diào)查表》，調(diào)查問(wèn)卷共包括19 個(gè)條目。教師在課后統(tǒng)一發(fā)放給試驗(yàn)組學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)不記名填寫(xiě)后收回問(wèn)卷。對(duì)照組學(xué)生同樣當(dāng)場(chǎng)不記名填寫(xiě)《傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)分表》。整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中，試驗(yàn)組共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表33 份，對(duì)照組共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表36 份。所有問(wèn)卷表均回收，有效調(diào)查表回收率100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析均采用SPSS19.0 軟件進(jìn)行，收回的計(jì)量資料以（±s）表示，采用t檢驗(yàn)計(jì)算；計(jì)數(shù)資料均采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05 為有顯著性差異。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施的核心在于選擇合適的項(xiàng)目［18］。實(shí)踐證明，項(xiàng)目要盡量選擇學(xué)生常見(jiàn)的生活案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)做到理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在“維生素類藥物的鑒別”這一項(xiàng)目中，可先舉例“為什么有的維生素售價(jià)100 元，而有的售價(jià)1 元，該選擇哪一種？”從而激發(fā)學(xué)生的興趣。項(xiàng)目的選擇要具有先進(jìn)性，能夠與當(dāng)下的科技發(fā)展同步的案例才有開(kāi)展討論的價(jià)值［19］。選擇好項(xiàng)目后需要與對(duì)分課堂模式有效結(jié)合，使對(duì)分課堂的“精講留白、內(nèi)化吸收、課上討論”應(yīng)用到具體項(xiàng)目實(shí)施中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步提升［11］。通過(guò)與對(duì)照組比較發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)組學(xué)生的知識(shí)和技能的應(yīng)用能力增強(qiáng)，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（期末考核成績(jī)）中，得分明顯高于對(duì)照組學(xué)生（見(jiàn)表1），這與相關(guān)研究結(jié)果一致［20-22］。試驗(yàn)組的某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果已公開(kāi)發(fā)表，有論文“高效液相色譜法檢測(cè)中成藥中的非法添加布洛芬”［23］，“蛋黃油和豆油提取工藝研究及成分比對(duì)分析”［24］。

由于學(xué)校儀器條件的限制，尤其是一些大型儀器達(dá)不到每組一套的要求，學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉。本研究采用對(duì)分課堂與項(xiàng)目結(jié)合，通過(guò)課前負(fù)責(zé)組學(xué)生提前組織預(yù)實(shí)驗(yàn)，帶教教師指導(dǎo)；課中分批操作，負(fù)責(zé)組同學(xué)進(jìn)組指導(dǎo)。采用多組多次完成實(shí)驗(yàn)，“以時(shí)間換空間”，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作的目標(biāo)。例如利用精密儀器HPLC 進(jìn)行藥物的雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定時(shí)，分組分批進(jìn)入分析儀器室獨(dú)立操作。學(xué)生可以根據(jù)操作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)跟負(fù)責(zé)組同學(xué)及老師討論。其他等待中的小組完成該項(xiàng)目小論文的提綱整理、清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)面等工作。通過(guò)這樣的安排，學(xué)生均能親自操作，取得了良好教學(xué)效果。表1 顯示，試驗(yàn)組的平時(shí)成績(jī)與總成績(jī)得分均高于對(duì)照組（P＜0.05）。

表1 兩組學(xué)生成績(jī)比較Tab.1 Comparison of the results of twogroups

此外，教師總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及掌握，并根據(jù)解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課堂思政教育，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

2.2 試驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析

根據(jù)1.3.2 的《對(duì)分課堂教學(xué)效果調(diào)查表》的調(diào)查結(jié)果，試驗(yàn)組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分結(jié)果見(jiàn)表2。對(duì)分課堂與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的試驗(yàn)組中，每組學(xué)生主導(dǎo)負(fù)責(zé)1 個(gè)實(shí)驗(yàn)，配合完成其他組主導(dǎo)的8 個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以，經(jīng)過(guò)全過(guò)程全方面參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高，根據(jù)表2 中數(shù)據(jù)顯示，試驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提高（P＜0.05）。這一結(jié)論與文獻(xiàn)［21-22］報(bào)道一致。研究發(fā)現(xiàn)所有項(xiàng)目均以小組為單位完成時(shí)，可大大增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

表2 試驗(yàn)組學(xué)生課程學(xué)習(xí)前后自主學(xué)習(xí)能力比較Tab.2 Comparison of the autonomous learning ability of the students in the experimentgroup before and after the course study

2.3 試驗(yàn)組學(xué)生的認(rèn)可度分析

針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)試驗(yàn)的認(rèn)可度設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了9 個(gè)問(wèn)題：A. 試圖通過(guò)負(fù)責(zé)組講授實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作要點(diǎn)幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)；B. 試圖通過(guò)課前任務(wù)等促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，并為分組討論做好準(zhǔn)備；C. 試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)前討論操作要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理；D. 試圖通過(guò)分組主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)儀器試劑的準(zhǔn)備工作及預(yù)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高；E. 試圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后組間討論，促進(jìn)對(duì)本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的梳理和掌握；F. 試圖通過(guò)小組主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)獲得動(dòng)手操作氣相色譜儀、高效液相色譜儀等儀器的機(jī)會(huì)，促進(jìn)使用大型儀器設(shè)備的能力；G. 試圖通過(guò)多種考核形式更準(zhǔn)確、更公平地評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù)的掌握情況；H. 試圖通過(guò)項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力；I. 試圖通過(guò)引入案例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)和保護(hù)人類健康的責(zé)任感和使命感。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果見(jiàn)表3，表3 顯示大部分同學(xué)認(rèn)為通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)前分組討論促進(jìn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的深入理解，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)的把握；通過(guò)小組主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)獲得動(dòng)手操作儀器的機(jī)會(huì)，提升了使用大型儀器設(shè)備的能力；通過(guò)項(xiàng)目的形式培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

表3 試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)對(duì)分課堂目標(biāo)的認(rèn)同及達(dá)成人數(shù)情況及占比 /n（%）Tab.3 The number and percentage of students in the experimentalgroup who agree with thegoals of PDA class

試驗(yàn)組學(xué)生參與對(duì)分課堂的收獲見(jiàn)表4，由表4 可見(jiàn)試驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)可對(duì)分課堂與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法結(jié)合在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力等方面的效果。這與文獻(xiàn)［17］的研究結(jié)果一致。

表4 試驗(yàn)組學(xué)生參與對(duì)分課堂的收獲Tab.4 The results of the students in the experimentalgroup

通過(guò)發(fā)放“學(xué)生對(duì)對(duì)分課堂不足之處的體會(huì)”問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31 名學(xué)生認(rèn)為占用課后時(shí)間偏多（占總學(xué)生數(shù)的93.9%）；5 名學(xué)生認(rèn)為個(gè)別項(xiàng)目偏大，學(xué)生不好駕馭（占總學(xué)生數(shù)的15.2%）；10 名學(xué)生認(rèn)為分組不合理，導(dǎo)致討論不夠充分（占總學(xué)生數(shù)的30.3%）；6 名學(xué)生認(rèn)為負(fù)責(zé)組同學(xué)課堂講授中應(yīng)該突出重點(diǎn)（占總學(xué)生數(shù)的18.2%）。針對(duì)以上問(wèn)題，本研究認(rèn)為可以在以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：選擇和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保證每個(gè)項(xiàng)目體現(xiàn)知識(shí)性與技能性，但不要太復(fù)雜；控制班級(jí)規(guī)模、機(jī)動(dòng)分組，使討論展示更充分更有效；作業(yè)量應(yīng)適宜，以不增加負(fù)擔(dān)又能引起學(xué)生的思考為原則［25］。此外，提升教師的專業(yè)能力與教學(xué)素養(yǎng)是保證對(duì)分課堂成效的關(guān)鍵因素。

3 結(jié)語(yǔ)

本研究將對(duì)分課堂與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法結(jié)合應(yīng)用于藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并結(jié)合有效的課堂思政，改革傳統(tǒng)的傳授和灌輸式教學(xué)方法，克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器設(shè)備短缺的問(wèn)題，將藥學(xué)系有限的資源得到最大化的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藥學(xué)，奉獻(xiàn)藥學(xué)的精神。當(dāng)然也存在一些問(wèn)題，由于每組成員都要參與項(xiàng)目的全部過(guò)程，學(xué)生的課外工作量很大，部分學(xué)生出現(xiàn)消極怠工的局面，依賴組內(nèi)其他成員完成任務(wù)，導(dǎo)致成績(jī)分化嚴(yán)重。因此下一步教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)安排，將項(xiàng)目分組情況進(jìn)一步細(xì)化，機(jī)動(dòng)分組，使學(xué)生都有主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和討論的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

總之，本項(xiàng)目將藥學(xué)系有限的資源得到最大化的應(yīng)用，最終探索出一條服務(wù)于武漢地區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，可以在兄弟院校藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行推廣，促使醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)辦出特色。