喬凱凱

英國作家夏洛蒂·勃朗特曾在一家女子寄宿學校當教師。因為這所學校是慈善性的機構(gòu)，經(jīng)費不足，所以環(huán)境封閉、落后，生活條件也很差。而學生們大多是孤兒，承受著巨大的心理壓力，可想而知，學生們在學校里的生活有多壓抑。

夏洛蒂·勃朗特童年時有過類似的經(jīng)歷，對學生們的心理感同身受，因此對他們格外關(guān)心，時常找學生們談心，幫他們疏導心理，緩解壓力。校長支持她的做法，只是對她的行為頗為不解——夏洛蒂·勃朗特找的大多是平日默不作聲的學生。在校長看來，那些平時大哭大叫的學生，不是問題更大、更值得關(guān)注嗎？

夏洛蒂·勃朗特搖搖頭，指著廚房外面的一條水溝說：“污水順著這條水溝流走，從來沒有肆意橫流，您覺得是什么原因？”“因為它有出口啊，污水順著出口流走了。”校長回答。夏洛蒂·勃朗特接著說：“如果沒有出口，或者出口被堵住了會怎樣？”“那肯定會流得滿院子都是。”校長說。

“是的?！毕穆宓佟げ侍匦α诵φf，“有宣泄的出口，其實不算問題;找不到宣泄的出口，最容易出事。”她告訴校長，大哭大叫其實是那些學生的發(fā)泄方式，發(fā)泄出來后，反而不會有什么問題。而那些平日默不作聲的學生，看起來似乎很堅強，但他們并不是沒有問題，而是把問題積壓在了心里，時間長了必然會爆發(fā)。所以，他們更需要及時地被關(guān)注和引導。校長連連點頭，表示贊同。

在人際交往中，人們?nèi)菀钻P(guān)注到那些發(fā)出聲音的人。但很多時候，那些默不作聲的“堅強者”更應該被人們關(guān)注，只有及時告訴他們?nèi)绾问柰▋?nèi)心的“航道”，讓他們找到宣泄的出口，才能避免決堤的災難發(fā)生。

（編輯 文墨）