楊陳陽(yáng)

張?zhí)煲硎侵袊?guó)兒童文學(xué)史上的重要作家，他創(chuàng)作了大量的童話(huà)作品，代表作品有《大林和小林》《禿禿大王》《寶葫蘆的秘密》等。作品中運(yùn)用了多種修辭格，其中一些修辭格既契合了兒童的思維特點(diǎn)，又煥發(fā)出獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。本文從修辭學(xué)角度，以張?zhí)煲淼耐?huà)《大林和小林》為例，對(duì)“比喻”“擬人”“夸張”三種出現(xiàn)頻率最高的修辭格進(jìn)行研究，以揭示張?zhí)煲硗?huà)修辭藝術(shù)的特點(diǎn)。

童話(huà)作為兒童文學(xué)的一種，具備兩個(gè)基本屬性：文學(xué)性與兒童性。張?zhí)煲淼耐?huà)在這兩方面都有過(guò)人的表現(xiàn)。一方面，張?zhí)煲淼耐?huà)充滿(mǎn)了幻想色彩，運(yùn)用了擬人、夸張、變形、象征等多種現(xiàn)代童話(huà)的表現(xiàn)手法，塑造了一系列個(gè)性鮮明的人物形象，形成了幽默諷刺的童話(huà)風(fēng)格，體現(xiàn)了童話(huà)的文學(xué)性。另一方面，張?zhí)煲硗?huà)的語(yǔ)言呈現(xiàn)出兒童化的特點(diǎn)。他以?xún)和姆绞絹?lái)表現(xiàn)兒童熟悉的生活，以?xún)和目谖莵?lái)講述故事，正如陳伯吹評(píng)價(jià)的那樣：“化身為孩子，用孩子的心靈想，用孩子的眼睛看，然后用孩子的嘴巴說(shuō)話(huà)?！逼涑錆M(mǎn)兒童化的語(yǔ)言體現(xiàn)了童話(huà)的兒童性。

童話(huà)的幻想性及其受眾群體的特殊性導(dǎo)致童話(huà)和修辭有著無(wú)法割裂的關(guān)系。首先，童話(huà)作為一種“具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事”，安徒生曾經(jīng)把自己的童話(huà)作品解釋為“富于幻想色彩的故事”，可見(jiàn)幻想是童話(huà)的主體和核心，沒(méi)有幻想就沒(méi)有童話(huà)。童話(huà)的幻想情境常常通過(guò)夸張、象征、擬人、神化、變形、怪誕的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)。其次，童話(huà)的語(yǔ)體特征和兒童獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式有關(guān)。童話(huà)語(yǔ)言中常見(jiàn)的比喻辭格符合兒童形象思維的特點(diǎn)，擬人辭格契合了兒童泛靈論的思維特點(diǎn)，童話(huà)的夸張辭格符合兒童心理的變形反映，這些因素的加入使童話(huà)區(qū)別于其他文學(xué)樣式，并具有獨(dú)特的美學(xué)特征。

一、形象生動(dòng)的比喻修辭格

比喻，就是通常所說(shuō)的打比方，將具有相似點(diǎn)的事物互相作為參照，用乙事物給甲事物作比的修辭方法。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種，通常由“本體”（被比的事物）、“喻體”（用來(lái)作比的事物）和“喻詞”（作為本體和喻體的連接詞，常見(jiàn)的喻詞有“像、是、如、仿佛”）三部分組成。在比喻的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)方面，張?zhí)煲硗?huà)比喻修辭格的運(yùn)用主要表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：一是多以明喻為主，較少出現(xiàn)暗喻，幾乎不用借喻，二是喻體多選用兒童慣常見(jiàn)的事物，具有形象生動(dòng)、具體可感的特點(diǎn)。

（一）大量使用明喻

明喻的特點(diǎn)是本體、喻詞和喻體都出現(xiàn)，常用“像”“如”“似”“仿佛”等喻詞來(lái)強(qiáng)調(diào)本體和喻體之間的相似關(guān)系;暗喻常通過(guò)“是”“變成”“成為”等喻詞來(lái)突出本體和喻體之間的關(guān)系;與明喻、暗喻不同的是，借喻省略本體、喻詞，直接說(shuō)出喻體，或者顛倒它們的位置，整個(gè)比喻的過(guò)程需要讀者聯(lián)系具體的語(yǔ)境推導(dǎo)出來(lái)。相較之下，明喻在表達(dá)上更加簡(jiǎn)單明了。在童話(huà)《大林和小林》中，我們通過(guò)總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)，比喻修辭格的使用多以明喻的方式出現(xiàn)。

在渲染環(huán)境和烘托氣氛時(shí)用明喻來(lái)表達(dá)。比如在《大林和小林》的第一章《出門(mén)遇險(xiǎn)》中，作者在描寫(xiě)大林和小林在路上遇到怪獸時(shí)緊張害怕的情景，“突然有個(gè)很大很大的聲音，像打雷似的叫起來(lái)：‘要什么，要吃掉你們！’……兄弟倆彼此抱了起來(lái)，臉上的汗淌得像下雨似的，四條腿兒打著戰(zhàn)”。在句中，作者把怪獸出場(chǎng)時(shí)的“聲音”比作“打雷聲”，把大林和小林“淌汗”的狀態(tài)比作“下雨”，兩個(gè)比喻句都用“像”來(lái)充當(dāng)喻詞，連接本體和喻體，烘托出怪獸出現(xiàn)時(shí)緊張恐怖的氣氛和大林小林面對(duì)怪獸的恐懼。

在進(jìn)行人物形象塑造時(shí)也多用明喻來(lái)表達(dá)。比如在描寫(xiě)怪獸的形象時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：“怪物現(xiàn)在站直了，眼睛像一面鑼那么大，發(fā)著綠光?！痹诿鑼?xiě)鱷魚(yú)小姐的外貌時(shí)這樣寫(xiě)道：“店里的經(jīng)理叫鱷魚(yú)小姐。她長(zhǎng)著一雙小眼睛，一張大嘴。她的皮膚又黑又粗又硬，頭發(fā)像鋼針一樣?！弊髡哌\(yùn)用明喻把怪獸眼睛比作“鑼”，突出表現(xiàn)了怪獸眼睛大的特點(diǎn);把鱷魚(yú)小姐的頭發(fā)比作“鋼針”，突出表現(xiàn)了鱷魚(yú)小姐頭發(fā)硬的特點(diǎn)。我們通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些比喻句都是由本體、喻詞和喻體組成，且都是由“像”“好像”這樣的喻詞來(lái)連接本體和喻體，符合明喻的特點(diǎn)。

和暗喻、借喻相比，明喻更加淺顯易懂。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對(duì)事物全面深刻認(rèn)識(shí)能力的薄弱，兒童較難發(fā)現(xiàn)本體和喻體之間的抽象聯(lián)系，明喻直白地引起兩種事物之間形象的對(duì)比，而且指明了二者在哪一方面（如顏色、大小、速度）產(chǎn)生了相似性，從而易于被兒童理解和接受，因此明喻的思維方式和表達(dá)方式更符合兒童的認(rèn)知水平和理解能力，所以童話(huà)更多地使用明喻。

（二）生動(dòng)形象、真實(shí)可感的喻體

在喻體方面，張?zhí)煲硗?huà)的喻體呈現(xiàn)出具象性、童趣性的特點(diǎn)。

童話(huà)中多使用具象性喻體，較少使用抽象性喻體，且喻體多選用兒童日常生活中慣常接觸的事物，具有童趣性。比如在《大林和小林》第一章“出門(mén)遇險(xiǎn)”中有這樣一個(gè)比喻句：“月亮已經(jīng)出來(lái)了，月亮像眉毛似的彎彎的?！边@里張?zhí)煲碛妹饔鞯姆绞桨褟潖澋脑铝帘茸鳌懊济保倔w是月亮，喻詞是“像”，喻體是“眉毛”;在《大林和小林》第三章“拍賣(mài)”中的一個(gè)比喻句：“鱷魚(yú)小姐一看見(jiàn)皮皮回來(lái)，就趕快拿出一面像月亮那么大小的圓鏡子，對(duì)著臉上拍粉……”張?zhí)煲硗瑯舆\(yùn)用明喻的方式，把鏡子比作“月亮”，在這里，本體是鏡子，喻詞是“像”，喻體是“月亮”。通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn)，張?zhí)煲硗?huà)比喻修辭中的喻體多以具象性喻體出現(xiàn)?！懊济薄霸铝痢倍际莾和谌粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到和接觸的事物，用這樣的事物來(lái)充當(dāng)喻體，便于兒童接受和理解。

童話(huà)的比喻辭格符合兒童形象思維的特點(diǎn)。“形象思維是評(píng)價(jià)兒童青少年思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)尺”，具體形象性是兒童思維的主要方式，兒童在看待事物時(shí)，常常帶有具體性和形象性。比喻辭格在童話(huà)運(yùn)用中把具有相似點(diǎn)的事物互相作為參照，通常把難以想象或難以理解的事物用兒童熟悉的、具有相似點(diǎn)的事物來(lái)參照表達(dá)，目的是把抽象的意思形象化，增強(qiáng)視覺(jué)效果，使讀者有想象、體會(huì)的余地。形象生動(dòng)的比喻便于兒童理解和感受，更易引起兒童的共鳴，從而帶來(lái)直接明了、生動(dòng)形象、真實(shí)可感的效果。

二、生動(dòng)活潑的擬人修辭格

改變?cè)~語(yǔ)的習(xí)慣性適用對(duì)象和語(yǔ)境，把通常用于描寫(xiě)人的語(yǔ)詞用于描寫(xiě)物，或者把通常用于描寫(xiě)人的語(yǔ)詞來(lái)描寫(xiě)人，實(shí)行人、物適用語(yǔ)詞互換或物物適用語(yǔ)詞互換的修辭方式，這在修辭學(xué)上叫作比擬。比擬一般分為兩種，一種是擬人，即把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)：另一種是擬物，即把人當(dāng)作物或者把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，擬人也被稱(chēng)為“人格化”，是指賦予人類(lèi)以外有形或無(wú)形、具體或抽象的客觀存在或主觀意識(shí)以人的思想、情感以及言行能力。在張?zhí)煲淼耐?huà)中，擬人形象主要包括兩類(lèi)，一類(lèi)是動(dòng)物形象，另一類(lèi)非生物形象。這類(lèi)形象“既具備人的某些特點(diǎn)，卻又不等同于真實(shí)的人，身上仍保留著某些物的屬性”。

（一）擬人化的動(dòng)物形象

擬人修辭手法的使用塑造了一系列生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象。它們是人，又非人;是物，也非物，使這些童話(huà)形象獲得了如幻似真的美感。

在《大林和小林》中，擬人化的動(dòng)物形象比比皆是。比如在第三章“拍賣(mài)”中，鱷魚(yú)被擬人化了，“鱷魚(yú)小姐忽然放下小林，去追那個(gè)少年。那個(gè)少年卻沒(méi)命地逃跑了。鱷魚(yú)小姐沒(méi)追上，一個(gè)人跑回來(lái)，哭了一場(chǎng)”;在第九章“天使給叭哈的幸?！敝校粝x(chóng)也具有了人的屬性，“到了晚上，臭蟲(chóng)就到工人宿舍去旅行，去玩捉迷藏”;在第十七章“我真想吃！”中，蜜蜂和螞蟻也被“人格化”了，“蜜蜂和螞蟻各自回去，和自己人商量了一陣，就各自拿出許多可吃的東西來(lái)款待唧唧”。在這些句子中，“哭”“旅行”“捉迷藏”“商量”“款待”這些情感和行為動(dòng)作通常是人才具備的，但在童話(huà)中，擬人的修辭手法使動(dòng)物也具備了人的思想情感、行為和語(yǔ)言能力。張?zhí)煲磉\(yùn)用擬人的修辭手法賦予鱷魚(yú)、臭蟲(chóng)、蜜蜂和螞蟻等動(dòng)物以人的屬性，從而塑造了一系列生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象。

（二）擬人化的非生物形象

在童話(huà)的世界里，不僅各種動(dòng)物、植物可以被人格化，甚至一些非生物，比如太陽(yáng)、月亮、牙齒、雞蛋也可以賦予它們?nèi)说乃枷肭楦泻托袨檎Z(yǔ)言。

在《大林和小林》中，關(guān)于太陽(yáng)和月亮的擬人化書(shū)寫(xiě)也有很多。比如第一章“出門(mén)遇險(xiǎn)”中的太陽(yáng)和月亮，“太陽(yáng)躲到山后面睡覺(jué)去了，月亮帶著星星出來(lái)向他們眨眼睛……大林和小林還哭著，哭呀哭的，太陽(yáng)睡了一覺(jué)醒來(lái)了，又從東邊笑瞇瞇地爬出來(lái)”;第四章“足刑”中默默陪伴小林的月亮，“小林就忙急了。三點(diǎn)鐘起來(lái)，天當(dāng)然還沒(méi)有亮，只有月亮站在窗子外面望著小林”。通過(guò)這些例句我們可以發(fā)現(xiàn)，作者通過(guò)大膽的想象，再借助擬人的修辭手法，使太陽(yáng)和月亮也具有了人的特征，比如“躲”“睡覺(jué)”“帶著”“眨眼睛”“望著”這些人性化的動(dòng)作。這樣非生物的擬人形象，童話(huà)里除了月亮，還有“生了凍瘡”的雞蛋，以及同樣也會(huì)“生凍瘡”的牙齒。

擬人辭格契合兒童泛靈論的思維特點(diǎn)，著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰在研究?jī)和季S過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，兒童在心理發(fā)展的某些階段存在著泛靈論的特征，他們賦予物質(zhì)世界以生命，認(rèn)為物質(zhì)世界也是有心理活動(dòng)的。因此作為童話(huà)中常見(jiàn)的一種修辭手法，擬人十分適應(yīng)兒童的心理和氣質(zhì)，符合兒童富于幻想和想象的特點(diǎn)。列寧曾說(shuō)：“如果你給兒童講童話(huà)時(shí)，其中的雞兒、貓兒不會(huì)說(shuō)人話(huà)，那兒童便不會(huì)對(duì)他感興趣?！蔽覈?guó)的兒童文學(xué)理論家陳伯吹將擬人法稱(chēng)為“童話(huà)創(chuàng)作的寵兒”?？梢?jiàn)，“擬人”是銜接被描寫(xiě)的客觀對(duì)象與童話(huà)藝術(shù)的一座橋梁。

三、富于荒誕和變形的夸張修辭格

夸張是指借助豐富的想象，擴(kuò)大和強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)對(duì)象的某些特征，從而突出其本質(zhì)特征，以此來(lái)增強(qiáng)藝術(shù)效果。夸張主要有兩種類(lèi)型：一種是往多、大、快等程度高處說(shuō)，叫作擴(kuò)大夸張;另一種是故意往少、小、細(xì)等低處說(shuō)，叫作縮小夸張。在修辭學(xué)中，夸張是通過(guò)語(yǔ)言意義與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重背離再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，其不是為真實(shí)而真實(shí)，而是為真實(shí)而虛化。在張?zhí)煲淼耐?huà)中，常用極度的、擴(kuò)大的夸張辭格來(lái)表現(xiàn)童話(huà)的荒誕性，塑造具有想象力的動(dòng)物形象。

（一）表現(xiàn)童話(huà)的荒誕性。

作者極盡夸張之能，將人物進(jìn)行扭曲、變形，構(gòu)建了充滿(mǎn)荒誕性的童話(huà)世界。

在《大林和小林》中，擴(kuò)大夸張的使用荒誕地展現(xiàn)了一個(gè)貧富差距極大的童話(huà)世界。在文中，小林和大林走散后，小林被當(dāng)作貨物放在商店里面出售，被四四格花了“一毛錢(qián)”買(mǎi)回去替他打工，此外作者還夸張地描寫(xiě)了四四格對(duì)以小林為主的工人群體的虐待，比如小林每天需要凌晨三點(diǎn)鐘起床，每次休息只能休息一秒鐘。最夸張的是作者對(duì)富人群體好吃懶做、驕奢淫逸的描寫(xiě)，比如四四格早飯能吃“五十斤面，一百個(gè)雞蛋，一頭?！?唧唧上課的皇家小學(xué)校有“一萬(wàn)二千個(gè)教室，有六千位教師”，就連叭哈的寵物“臭蟲(chóng)”生病了，都“有一個(gè)醫(yī)生，十八個(gè)看護(hù)婦照顧”，“臭蟲(chóng)”死后，叭哈還為“臭蟲(chóng)”召開(kāi)了追悼會(huì)。這些極度夸張的描寫(xiě)，荒誕地表現(xiàn)了以小林為代表的工人群體和以唧唧為代表的富人群體的貧富差距。

除此之外，擴(kuò)大夸張還使得故事里的一些環(huán)境設(shè)定充滿(mǎn)了荒誕感。比如小林和喬喬在打死四四格之后逃跑的過(guò)程中，“小林正跑呀跑的，忽然不小心碰到一棵大樹(shù)，小林的耳朵給碰掉了”。耳朵掉了以后還能撿起來(lái)再把耳朵裝上去，而喬喬在跑的過(guò)程中把鼻子跑掉了，然后被中麥伯伯撿到了。這樣充滿(mǎn)幻想的情節(jié)設(shè)定和夸張的表達(dá)方式，給童話(huà)增添了荒誕感。

（二）塑造具有想象力的人物形象

在《大林和小林》中，極度的擴(kuò)大夸張塑造了長(zhǎng)相奇特卻有無(wú)比愛(ài)美的鱷魚(yú)小姐、好吃懶做的四四格、好逸惡勞的唧唧等人物形象。

比如在第三章“拍賣(mài)”中，鱷魚(yú)小姐初次登場(chǎng)，文中這樣形容鱷魚(yú)小姐“這位鱷魚(yú)小姐總以為自己很漂亮，她預(yù)備和世界上頂美麗的王子結(jié)婚”。后面為了突出鱷魚(yú)小姐愛(ài)美的特點(diǎn)，作者也使用了擴(kuò)大夸張來(lái)突出其愛(ài)美的特征，比如：“她每天要在臉上拍四百八十次粉，燙兩回頭發(fā)。”在描寫(xiě)四四格的時(shí)候，為了突出四四格很能吃的特點(diǎn)，作者還用極度擴(kuò)大的夸張來(lái)突出，比如在第四章“足刑”中，“四四格早飯要吃五十斤面，一百個(gè)雞蛋，一頭牛”。通過(guò)作者擴(kuò)大式夸張的描寫(xiě)，四四格能吃的特點(diǎn)顯而易見(jiàn)。作者在塑造好逸惡勞的唧唧時(shí)，依然用的是極度擴(kuò)大的夸張，比如第十一章“大宴會(huì)”中，唧唧吃飯時(shí)，有二百個(gè)聽(tīng)差伺候著，“無(wú)論唧唧要吃什么，都用不著唧唧自己動(dòng)手”。在文中，擴(kuò)大夸張還塑造了紅鼻頭王子和薔薇公主等許多個(gè)性突出的人物形象。

兒童以形象思維為主要思維方式，他們具有豐富的想象力，其想象也常常帶有夸張性、多變性，而夸張因具有荒誕和變形的特點(diǎn)，符合兒童心理的變形反映，是表現(xiàn)童話(huà)幻想情境的藝術(shù)手法之一。在《大林和小林》中，極度擴(kuò)大的夸張不僅增強(qiáng)了作品的荒誕感，還塑造了許多具有想象力的人物形象，令讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

臺(tái)灣著名作家林良在《淺語(yǔ)的藝術(shù)》中說(shuō)道：“‘淺語(yǔ)’是指兒童聽(tīng)得懂、看得懂的淺顯語(yǔ)言……以淺顯的語(yǔ)言來(lái)從事文學(xué)創(chuàng)作，就是一種‘淺語(yǔ)的藝術(shù)’?！睆?zhí)煲淼耐?huà)語(yǔ)言是真正兒童化的語(yǔ)言，他完美地做到了“淺語(yǔ)的藝術(shù)”。張?zhí)煲硗?huà)中的修辭格運(yùn)用凸顯了形象直觀、生動(dòng)有趣、淺顯易懂、幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。在比喻辭格中，大量使用的明喻，真實(shí)可感的喻體給兒童帶來(lái)形象直觀的效果;在擬人辭格中，塑造了許多擬人化的動(dòng)物形象和非生物形象，既營(yíng)造了充滿(mǎn)幻想的童話(huà)世界又契合了兒童泛靈論的思維特點(diǎn)，激發(fā)了兒童的閱讀興趣;在夸張辭格中，極度擴(kuò)大的夸張不僅增強(qiáng)了童話(huà)的荒誕性，而且塑造了許多充滿(mǎn)想象力的人物形象，使作品產(chǎn)生了幽默詼諧的藝術(shù)效果。張?zhí)煲淼耐?huà)靈活地運(yùn)用了多種符合兒童認(rèn)知和思維方式的修辭格，創(chuàng)造出符合兒童審美趣味的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言是真正“運(yùn)用兒童熟悉的真實(shí)語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)”的語(yǔ)言，是深入淺出，幽默有趣的語(yǔ)言，是真正的“淺語(yǔ)”。這種“淺語(yǔ)”能夠用兒童容易理解的方式來(lái)傳達(dá)出深層的價(jià)值和意義，正如著名作家老舍說(shuō)的：“孩子們有幽默感，不愿聽(tīng)干巴巴的話(huà)。假若我們能夠深入淺出，孩子們是會(huì)聽(tīng)出弦外之音的。”

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金研究生項(xiàng)目，所屬學(xué)科：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，所屬代碼：750.31，項(xiàng)目編號(hào)：2021Y697。