紀(jì)廣 鐘青

在班主任日常管理當(dāng)中融入繪本閱讀來對學(xué)生進行管理，有助于學(xué)生身心健康正常地發(fā)展，同時也可以讓學(xué)生更加配合班主任的管理工作，提高了管理工作的效率，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂一舉多得。

一、巧用繪本之加強互動

在日常管理當(dāng)中，班主任一直作為主導(dǎo)，學(xué)生沒有自主獨立性，也缺乏與班主任之間的交流互動，班主任不能了解學(xué)生的所思所想，就不能更好地解決學(xué)生的問題，這也有違班主任管理工作的開展初衷。因此，巧用繪本，加強與學(xué)生的互動，明確班主任管理工作的目標(biāo)。

例如，可以巧用繪本《我的老師是怪獸》來進行情境教學(xué)，加強與學(xué)生的之間的互動，將繪本內(nèi)容代入其中，讓學(xué)生扮演老師，老師扮演學(xué)生，角色互換。在繪本故事里，小男孩羅伯特的老師柯比小姐是個大怪獸，只有周末是羅伯特最開心的時刻，因為終于不用面對他的“怪獸老師”了，可是有一天，他周末在公園的時候又遇到了柯比小姐，他們開始慢慢熟悉，一起玩耍，羅伯特終于不再害怕他的老師，還發(fā)現(xiàn)老師在慢慢變美。在劇情演繹的時候，在原文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)班級的特性增添屬于班級自己的特色，讓師生之間進行角色互換，學(xué)生可以更加了解老師班級管理的不易，老師作為“學(xué)生”也可以更加了解學(xué)生的心理，以便在管理當(dāng)中及時調(diào)整方案。通過這樣的角色互換，讓學(xué)生了解，其實班主任并不可怕，就如班主任在班級管理工作時，學(xué)生要積極配合，教師也要理解學(xué)生，彼此加強互動，多站在對方的角度考慮問題，才能切實提高管理效率，這也是巧用繪本的顯著作用。

二、巧用繪本之樹立正確觀念

在班主任管理工作中，為學(xué)生樹立正確的觀念，保證學(xué)生正常的身心發(fā)展是管理工作的首要任務(wù)，這也是教育改革背景下，賦予班主任重要的管理責(zé)任。教師必須先擁有積極健康的心態(tài)以及正確的思想，才能切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生受益終身。因此，在巧用繪本的過程中，教師要選擇適合的書籍，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而也提高班主任對班級管理的質(zhì)量。

例如，教師可以選擇《語言不是用來傷人的》來幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。故事以語言的組織為視角，告知我們在日常生活中，該如何運用語言來進行正確的表達。在班級管理中亦是如此，當(dāng)學(xué)生向班主任提出要求時，可以用“請問”或“向您請教”來表示對班主任的尊重，那么班主任在進行回答的時候，同樣也要回以相當(dāng)?shù)淖鹬?，不可隨意對待學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校接受教育，班主任在學(xué)校傳播知識，彼此只是角色不同，并沒有地位之分。語言是我們交流的重要途徑，但語言也存在多面性，無意說出來的話也許會給別人帶來無限的傷害。班主任在班級管理中，也要注意語言的應(yīng)用，學(xué)生與班主任是這個班級的共同組成，缺少了任何一方都不能稱之為完整，班主任并不是一個班級的主導(dǎo)者，而是重要的參與者，是領(lǐng)路人。因此，巧用繪本內(nèi)容，讓班主任與學(xué)生都要明白語言的運用對一個班級管理的重要性，只要彼此尊重，才能共同促進班級管理工作的順利開展。

三、巧用繪本之養(yǎng)成良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進綜合能力的提升，是班主任最重要的管理工作。巧用繪本來促進學(xué)生良好的習(xí)慣尤為關(guān)鍵。借助繪本閱讀，不僅可以將繪本內(nèi)容對學(xué)生進行有效的滲透，也能促進班主任管理工作的效率。因此，巧用繪本是班主任管理經(jīng)驗當(dāng)中的重要總結(jié)。

例如，在繪本《吃掉你的豌豆》里，戴西的媽媽為了讓戴西把豌豆吃掉，開出了各種各樣誘人的條件，甚至到最后說只要吃掉豌豆，就給她買世界上所有的超市和巧克力工廠，但最后戴西還是沒有吃掉豌豆，而是和媽媽一起吃了冰激凌。這樣的結(jié)局頗為意外，但其實從側(cè)面表達了一個問題，我們總想讓學(xué)生按照自己的想法來執(zhí)行，但其實每個人都是獨立的個體，都有不同的想法。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的初衷是沒有錯的，但錯在不能一概而論，應(yīng)當(dāng)因材施教。

在班主任巧用繪本管理經(jīng)驗分析過程中，要合理運用繪本來加強師生間的互動和溝通;樹立學(xué)生正確的思想觀念;培養(yǎng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，靈活善用，才能更好地管理班級，促進管理的實效性。