張慧 恩施職業(yè)技術學院

一、前言

近幾年來，為了滿足經(jīng)濟建設、行業(yè)發(fā)展的需要，國家不斷推動高職教育的發(fā)展，其中高職會計教學的重要性不斷提升，教學質量也在不斷改善。與傳統(tǒng)的全日制本科大學相比，高職會計教育旨在為企業(yè)培養(yǎng)更加具有實踐性的人才，由此可見，實踐教學在高職會計教學中占據(jù)重要位置。然而，在高職會計教學引入實踐教學的過程中，出現(xiàn)了教學內(nèi)容尚待完善、方式較為單一等問題，并且教學內(nèi)容無法與實際工作相匹配。所以，對高職會計教學進行實踐改革已經(jīng)是一種必然，我們需要彌補當前實踐教學應用存在的缺陷。

二、關于會計教學的需要

為了形成自己的突出優(yōu)勢，高職會計教學不僅在專業(yè)性上下功夫，而且還需要在實踐能力上做準備。但是實際教學工作受到各種因素的制約，導致高職會計的實踐教學工作面臨著教學方式單一落后的問題，與此同時，高職學校為學生設置的能力測試較為簡單，學生的實踐能力、專業(yè)能力無法被真正考校，導致學生能力的培養(yǎng)受到限制，不能適應社會發(fā)展需要[1]。通常情況下，會計專業(yè)需要大量的實踐教學，大多高職院校也為學生提供了實習的機會，但是由于校企合作不夠深入等方面原因，加之會計專業(yè)的特殊性，學生無法在實習過程中真正得到實踐能力的鍛煉。具體表現(xiàn)為，學生無法接觸到會計工作過程中的核心內(nèi)容，并且受到自身經(jīng)驗的限制，在實習過程中通常只是被安排從事基礎的資料整理工作，實踐能力無法得到發(fā)揮。由此可見，當前的高職會計教學更加需要具備較強實踐能力、較高專業(yè)性的會計專業(yè)人才，這就要求高職院校更加注重實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力。

三、高職會計教育中應用實踐教學的常見問題

實踐教學對于高職會計教學來說具有必要性，實踐教學作用的發(fā)揮需要經(jīng)歷一個過程，當前仍然存在教育內(nèi)容不夠完善、教學方法較為單一的問題。

（一）實踐教學推進策略不夠科學

多數(shù)高職院校在實踐教學推進過程中存在諸多問題，例如缺乏高效科學的實踐教學體系，并且在實踐教學策略上不夠完善，加之沒有制定明確的實踐教學培養(yǎng)目標，使得高職會計教育的教學工作仍然停滯在學生基礎會計專業(yè)知識和操作的培養(yǎng)，例如僅僅掌握了報賬、憑證填寫制作以及報表制作等基礎能力[2]。除此之外，影響實踐教學推進的另一個重要因素就是教學素材，高職院校沒有與時俱進，在教學素材的選擇上仍然沿用老舊的內(nèi)容，對學生進行實踐能力的培養(yǎng)起到了阻礙作用。具體而言，在現(xiàn)代社會，大多企業(yè)開展會計工作已經(jīng)越來越注重電子技術的應用，但是高職院校還在進行傳統(tǒng)實踐教學，導致學生的實踐內(nèi)容與社會企業(yè)存在嚴重脫節(jié)，這就造成了人才的浪費。

（二）實踐教學訓練內(nèi)容不夠豐富

為了在與全日制本科生的競爭中具備突出優(yōu)勢，大量的高職學校通常會注重會計專業(yè)實際訓練內(nèi)容，進行一定時間、精力以及成本的投入，例如建立會計專業(yè)的實驗室，但是高職學校在資金、技術以及人才方面都與普通高校存在一定差距，這就導致會計實驗室的建設不夠完善，從而影響到會計專業(yè)學生的實際訓練。當前會計專業(yè)實際操作和訓練工作總體上出現(xiàn)了形式化、淺顯化的特點，于是高職學校將目光聚焦于校外，希望借助校企合作的方式助力學生的專業(yè)訓練，但是由于一些因素的制約，校企合作的方式不夠成熟，難以達到雙贏預期[3]。校企合作推進難以深入的原因主要有兩方面，一方面。高職學校會計專業(yè)的學生自身能力不足，缺乏足夠的實踐能力和專業(yè)性；另一方面，合作企業(yè)出于種種顧慮，無法公開透明地向學生展示財務狀況，對實踐教學造成了不利影響。

四、高職院校推進實踐教學的具體形式

基于應用實踐教學中出現(xiàn)的諸多問題，我們可以發(fā)現(xiàn)實踐教學形式單一是主要的問題，所以在此從演示教學、案例教學以及實習教學三方面，創(chuàng)新實踐教學方式，為提高實踐水平做好準備。

（一）借助多媒體，豐富演示教學方式和內(nèi)容

隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們在生產(chǎn)生活中大量運用信息技術來獲得便利，高職院校的會計教學工作也不應落后，需要積極借助現(xiàn)代化的多媒體技術，豐富教學手段，助力演示教學的深入推進和發(fā)展。演示教學要求教師將專業(yè)知識和操作過程融入多媒體平臺上，然后在課堂上對學生進行全面清晰地展示，例如借助幻燈片等眾多形式，更加形象地展示理論知識和操作步驟[4]。演示教學雖然教授的是理論知識和操作準備，但是其具有較強的靈活性，能夠以實際課堂教學的需要進行內(nèi)容的靈活變更，在演示教學中學生可以全面掌握專業(yè)基礎知識和基本能力，這樣有助于開展后續(xù)的實操訓練。

（二）借助大量案例，提升學生分析能力

案例教學就是借助實際的案例讓學生全面了解企業(yè)的財務工作，分析會計工作中的問題，然后設計出更加具有優(yōu)勢的工作方法，教師進行案例教學前需要做好準備工作，例如對現(xiàn)實社會中大量企業(yè)披露的財務信息進行收集整理，再開展加工設計，針對學生的具體學習能力和階段，設計不同的專業(yè)問題，在課堂上要求學生進行思考和研究。這種方式在一定程度上鍛煉了學生的獨立思考能力，使學生可以主動學習、研究問題，有助于更好地投入到此后的專業(yè)實踐。

（三）借助校外實習，培養(yǎng)學生實操能力

雖然演示教學和案例教學都是實踐教學的一種，但是其總體教學效果還是與實習教學存在一定差距，實習教學提供的工作氛圍和環(huán)境是無法被模擬和代替的。為此，高職學校應當注重與企業(yè)進行合作交流的機會，在日常教學中就可以組織學生到企業(yè)內(nèi)部進行參觀，了解財務部門的基本工作流程，打破學校理論教學與企業(yè)實際工作之間的壁壘，與此同時，為了進一步提升實踐教學水平，高職學校的教師可以申請到企業(yè)財務部門進行實習，相較于學生，教師具有更加豐富的經(jīng)驗和知識，也能夠迅速上手財務工作，符合企業(yè)工作的要求[5]。除此之外，在學生校外實習上，高職院校不能僅僅通過校企合作的方式推動實習工作，也可以鼓勵學生自行尋找實習機會，學生對于主動尋找的工作會抱有更高的期待和積極性，有助于做好實踐工作。

五、高職會計教育實踐教學的改良方式

已知演示教學、案例教學以及實習教學都是高職院校開展實踐教學的基本方式，為了推進實踐教學工作，我們可以從教材內(nèi)容、教學隊伍以及實踐基地上著手，助力實踐教學工作的落實。

（一）豐富教學內(nèi)容，注重教材更新管理

會計專業(yè)的實踐教學內(nèi)容比較復雜，不同環(huán)節(jié)需要完成不同的學習任務，這就導致教材內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化特點，但是高職學校教材內(nèi)容無法緊跟社會發(fā)展需要已經(jīng)成為共識。所以學校應當關注教材的更新和管理工作，只有豐富教學內(nèi)容，才能夠最大限度發(fā)揮實踐教學的價值。在這個過程中，學校也需要關注學生學習的主體性，將學生的能力、興趣、社會發(fā)展需要作為依據(jù)，進行教學目標的優(yōu)化設計，再對實踐教學的內(nèi)容和形式進行改善，實踐和理論相配合，實現(xiàn)學生綜合能力培養(yǎng)的目標。

（二）強化專業(yè)素養(yǎng)，提高教學水平

作為會計教學的引導者和主體，教師專業(yè)素養(yǎng)的建設十分重要。通常情況下，高職院校教師隊伍總體上呈現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)不高、教學能力不強等方面問題，部分教師忽視會計專業(yè)職業(yè)教育的重要性，對于實踐教學也缺乏全面認識，這些因素很大程度上阻礙了實踐教學的推進。

為此，學校應當從三方面強化教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，做好教師的選聘工作，提高總體招聘門檻，提高對應聘者專業(yè)素質的要求，與此同時，注重對應聘者教學能力和教學理念的分析評估，從源頭實現(xiàn)對會計教師質量的控制，為后續(xù)實踐教學的開展提供堅實保障[6]。其次，除了全職教師之外，高職學校也應當認識到兼職教師的價值，大多兼職教師都是在企業(yè)內(nèi)部從事財務管理工作，這類教師擁有豐富的操作經(jīng)驗、先進的工作技巧，引入兼職教師從事實踐教學工作，使得全職教師與兼職教師相結合，共同改善實踐教學效果。最后，對于全職教師來說，學校需要注重教師的培訓工作，可以要求教師定期到企業(yè)內(nèi)部進行培訓學習，增強教師的實踐經(jīng)驗，這樣可以加深教師對會計工作的理解，教師在先進理論知識和豐富操作經(jīng)驗的指導下開展的實踐教學工作，能夠大大提升學生的應用能力。

（三）進行基地建設，注重應用能力培養(yǎng)

當前，高職學校的實踐基地總體上可以分為內(nèi)外兩種，一種是由學校建設的校內(nèi)實踐訓練基地，其能夠在很大程度上彌補校外實踐訓練基地的不足，兩種基地教學相融合，可以顯著增強會計實踐教學的能力，同時也能夠切實培養(yǎng)學生的實踐能力。雖然校外實踐基地具有一定缺陷，但是學校也不能忽視，而是應當積極尋求多方面的支持，優(yōu)化校外實踐基地。首先，高職學?？梢苑e極同政府部門進行合作尋求財政支持，擁有足夠的能力改善基地條件；其次，校企合作的不成熟制約著學生實踐能力的培養(yǎng)、學校實踐教學質量的改善，為此，學校應當轉變合作方式，努力為實踐教學基地建設創(chuàng)造條件。

六、結束語

綜上所述，在國家大力鼓勵高職院校發(fā)展的形勢下，社會各界逐漸改變了對高職院校的看法，高職院校本身也更加注重教學能力的提升，在會計專業(yè)教學中，由于社會企業(yè)對實踐操作能力有著一定要求，高職學校通過一系列方法不斷改進實踐教學的現(xiàn)狀，期望為現(xiàn)代企業(yè)提供會計專業(yè)的人才。