張 莉，韋 甜

(湖北師范大學 經(jīng)濟管理與法學院，湖北 黃石 435002)

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前中國產(chǎn)業(yè)轉型升級和創(chuàng)新型國家建設的重要人才支撐，因此，現(xiàn)有高等教育更需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育，建立更加符合社會發(fā)展實踐需要的人才培養(yǎng)體系，用以指導人才培養(yǎng)全過程[1]。國際貿(mào)易及其相關專業(yè)是中國改革開放的產(chǎn)物，隨著改革開放的深入，貿(mào)易環(huán)境、貿(mào)易方式、交易內(nèi)容等已發(fā)生了重大變化。跨境電子商務迅猛發(fā)展背景下的廣大中小企業(yè)對外貿(mào)人才的需求特點有別于傳統(tǒng)貿(mào)易模式，各級行政部門的監(jiān)管方式也在不斷創(chuàng)新，此時國際貿(mào)易專業(yè)更應與時俱進，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學全過程，使其人才培養(yǎng)能更好地服務于經(jīng)濟社會生活。因此，研究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合發(fā)展，對于提高國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)質量、用人單位及培養(yǎng)對象滿意度，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)有學者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的研究主要集中于以下三方面：一是從理論層面探討二者間的關系。有學者認為，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是提升專業(yè)教育的重要途徑，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身還是專業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，二者共同為提高人才培養(yǎng)質量服務[2-4]。還有學者從人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制、課堂與實踐教學設計等方面出發(fā)，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的有效途徑[5]。二是從實踐層面出發(fā)，結合具體專業(yè)特點，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何實現(xiàn)與專業(yè)教育的有機融合。比如，基于國內(nèi)大學生初次創(chuàng)業(yè)的案例分析，研究如何評價大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了強有力的現(xiàn)實基礎[6]。將融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育視為一個有機生態(tài)系統(tǒng)，并基于此研究大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設實踐[7]。此外，許多文獻研究具體專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如分別對機械類專業(yè)和采礦工程類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行了較為系統(tǒng)的研究[8-9]。三是研究國際貿(mào)易專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有學者認為，互聯(lián)網(wǎng)背景下國際貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)定位、課程體系、師資結構等方面均難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要[10]。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在跨境電商發(fā)展環(huán)境中更加重要[11]。也有學者基于校企協(xié)同育人視角，探討了“雙創(chuàng)”型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)機制問題[12]?？偟膩碚f，現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的文獻研究較少結合國際貿(mào)易專業(yè)特點和地方本科院校發(fā)展特點展開，本文則試圖在此方面做有益補充，用以指導地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)。

二、地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革的背景

(一)專業(yè)特點決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的難度

一般來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需具備以下條件：能適應專業(yè)發(fā)展環(huán)境變化；具有適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識體系；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力；具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。但以上知識、意識、能力和素質均需建立在掌握扎實的專業(yè)基礎知識、具備較強動手能力基礎之上。因此，對任何專業(yè)而言，應用型、復合型人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。

國際貿(mào)易專業(yè)的特點及性質決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的難度大于其他許多專業(yè)。首先，國際貿(mào)易專業(yè)要求學生具有較強的貿(mào)易談判、單據(jù)制作、報關報檢、跟單等方面的實踐操作能力，因此具有較強的應用型特征。其次，國際貿(mào)易專業(yè)還要求學生具備敏感的掌握國際貿(mào)易政策、準確分析國際經(jīng)濟政治現(xiàn)狀(原因及趨勢)方面的能力，因此具有較強的理論性。還有，國際貿(mào)易專業(yè)的操作性有別于其他專業(yè)，畢業(yè)生難以找到對口實習單位和崗位。一方面，外貿(mào)人才專業(yè)能力的培養(yǎng)需要在實踐中形成，另一方面，出于客戶信息保密等方面的考慮，企業(yè)不太歡迎實習生，特別是廣大中小外貿(mào)企業(yè)。因此，培養(yǎng)操作能力很難靠校企合作來實現(xiàn)。最后，國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對應用性、理論性、復合性的要求更加嚴格。

(二)地域特點及院校性質決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的難度

從地域上看，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向東南沿海及其他開放前沿地區(qū)，因為這些地區(qū)的對外貿(mào)易活動活躍，人才需求規(guī)模很大。對中西部地區(qū)特別是中西部地區(qū)的非中心城市來說，對外貿(mào)人才的需求就小很多，同時處于這些地區(qū)的地方院校還擔負著服務地方經(jīng)濟發(fā)展的任務，因此，地方院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)就面臨著就業(yè)機會和就業(yè)規(guī)模不多的困境，同時，也很難通過地方校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才進而提升人才培養(yǎng)質量。以筆者所在地方本科院校為例，盡管地區(qū)出口規(guī)模在全省排名第二，但與排名第一的中心城市比規(guī)模太小，更別說與其他沿海地區(qū)相比。大部分企業(yè)有相對穩(wěn)定的外貿(mào)人才結構，中小外貿(mào)企業(yè)的人才需求規(guī)模有限。因此，希望通過校企合作提升人才培養(yǎng)質量的難度很大。

從院校性質上看，地方院校面臨人才引進困難、實驗基礎設施薄弱等問題，這些現(xiàn)實困境的存在增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的難度。與中心城市高校相比，地方院校面臨最首要的問題是源于城市綜合競爭力和吸引力不足的人才引進難題，國際貿(mào)易專業(yè)的操作性非常強，引進具有豐富實踐經(jīng)驗的一線外貿(mào)從業(yè)人員對專業(yè)人才培養(yǎng)非常重要。但是，這些人才很難在外部環(huán)境不利于專業(yè)發(fā)展、甚至收入待遇也不具有吸引力的條件下扎根工作。此外，由于種種原因，地方本科院校普遍存在財政投入不足的問題，因此國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的另一大難題就是由此引起的實驗基礎設施薄弱問題。以筆者所在學校為例，國際貿(mào)易專業(yè)的實驗設施非常簡單，僅有幾款相關模擬軟件，而且這些軟件非常陳舊，學校既沒有資金支持采購新軟件，甚至無法更新原有軟件，更無法補充一些新的實驗設施，比如專業(yè)性沙盤等。

(三)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀決定了改革的難度

從總體上看，目前國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在以下問題：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置不合理

目前，許多高校沒有單獨開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，僅僅將相關課程列入公共選修課，課程設置單一，面向所有專業(yè)開設而無針對性。當然，部分高校順應時代需求進行了人才培養(yǎng)模式改革，修訂了人才培養(yǎng)方案，但也存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不合理的問題。以筆者所在學校為例，2017年修訂并實施的人才培養(yǎng)方案設置了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，包括必修課創(chuàng)新基礎、創(chuàng)業(yè)指導、大學生就業(yè)指導理論與實踐，選修課創(chuàng)業(yè)項目選擇及團隊組建、創(chuàng)業(yè)項目評估及商業(yè)計劃書、ERP 企業(yè)管理綜合實訓、專業(yè)綜合實訓。必修課由學校專門教學機構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院完成教學任務，選修課則由專業(yè)所在院系完成。雖然既考慮了專業(yè)培養(yǎng)的共性也兼顧其個性，但普遍存在教學方式和考核方式單一的問題，比如必修課針對全校學生開設，往往很多學生同時上課，教師很難改革傳統(tǒng)的教學及考核方式。

2.實踐教學環(huán)節(jié)很難適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要

校內(nèi)實訓是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的重要環(huán)節(jié)。但是，大部分高校特別是地方院校，由于存在區(qū)位優(yōu)勢不足、經(jīng)費投入不夠等方面的問題，實踐教學環(huán)節(jié)很難適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，主要體現(xiàn)在：

第一，仿真模擬教學系統(tǒng)的教學更新緩慢，無法適應實踐教學的需要。國際貿(mào)易實踐領域的更新日新月異、行政監(jiān)管方式不斷變化，而仿真模擬教學系統(tǒng)的更新需要經(jīng)費和精力支持，但地方高校的支持力度明顯不夠。以《報關實務》課程為例，報關和報檢環(huán)節(jié)的合并意味著海關監(jiān)管方式發(fā)生改變，企業(yè)通關的具體操作方式也隨之改變，而學校既無充足資金支持教師的再培訓或深入企業(yè)頂崗實習，也無法及時更新現(xiàn)有仿真實踐教學系統(tǒng)，使得實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質量不高，很難支撐學生的進一步創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。第二，課程的實踐教學內(nèi)容及教學方式陳舊。國際貿(mào)易專業(yè)的大部分課程均安排有實踐教學內(nèi)容，但由于學生人數(shù)較多，很難有效進行實踐教學方式的創(chuàng)新。第三，校園孵化平臺較少且利用率不高[13]。以筆者所在學校為例，高校所在地方的對外貿(mào)易規(guī)模不大、外向型企業(yè)不多，致使有針對性的校園孵化平臺較少、規(guī)模不大。同時，許多現(xiàn)有孵化平臺都是只有簡單的掛牌，與相關企業(yè)合作程度不高，平臺的使用效率很低。

3.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵是教師，他們是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎和保障。但是，高校的現(xiàn)有師資力量大部分來自從學校畢業(yè)后再進入學校從教的群體，他們中絕大多數(shù)既沒有接受過相對專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學習，也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力不足的問題[14]。同時，地方高校也沒有充足資金支持教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力提升的再培訓。加上本科院校對教師的考核機制大多呈現(xiàn)“重科研、輕教學”的現(xiàn)狀，教師將大部分時間和精力投入科研工作，因此使得教師教學能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標具有很大的差距。據(jù)不完全統(tǒng)計，本科院校的師資具有企業(yè)工作經(jīng)歷的不足10%。加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學對教師實踐教學能力的要求非常高，因此，絕大多數(shù)高校都存在雙師型教師比重太少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力不足等問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)質量不高?！吨袊髮W生就業(yè)創(chuàng)業(yè)年度發(fā)展報告：2017-2018》顯示，約67%的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資由就業(yè)指導教師轉崗擔任，缺乏專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，只有15%左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍是學校專任教師，校外兼職教師隊伍占比僅為5.5%，同時，許多高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師隊伍的職稱評定納入專業(yè)技術職稱評定的范疇。

4.學生就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)難并存

目前，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)難并存，主要體現(xiàn)在：第一，存在就業(yè)難。在前一輪高校擴招的推動下，很多高校都開設了國際貿(mào)易或相關專業(yè)，人才供給增加。但是，無論是專業(yè)知識、操作技能，還是綜合素質，均無法滿足企業(yè)實踐工作的需要。因此企業(yè)招工難和學生就業(yè)難并存的現(xiàn)象非常明顯。第二，存在創(chuàng)業(yè)更難。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要學生有良好的專業(yè)素質和綜合能力，但大部分學生的抗風險能力很低，綜合素質也不高，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還需要良好的外部環(huán)境(比如政策支持體系)，因此創(chuàng)業(yè)更難，創(chuàng)業(yè)成功就難上加難。

5.校企合作程度不高

國際貿(mào)易專業(yè)的校企合作普遍較難。外貿(mào)企業(yè)出于對企業(yè)機密特別是商業(yè)秘密的保護，接收實習不過是實習學生簡單熟悉外貿(mào)業(yè)務流程，很難涉足企業(yè)的核心業(yè)務和關鍵環(huán)節(jié)。與制造業(yè)企業(yè)對一線產(chǎn)業(yè)工人的需求不同，外貿(mào)企業(yè)吸納實習生的數(shù)量很少，同時，大部分學校存在人才培養(yǎng)與企業(yè)需求差距很大的問題，企業(yè)吸納實習生不能快速為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，因此企業(yè)與學校合作的動力不足[15]。另一方面，校企合作也增加了學校特別是教師的教學任務，因此學校與企業(yè)的合作動力也不足?，F(xiàn)有的校企合作大多浮于表面，深度不夠。

(四)新形勢下國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

一方面，在科技快速發(fā)展的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為新時代發(fā)展的主題。作為從事人才培養(yǎng)的高等學校來說，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才就是其本質和使命。因此，必須從思想領域轉變?yōu)閷嵺`領域，通過教育教學全過程的創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、素質和能力。另一方面，在跨境電子商務蓬勃發(fā)展的條件下，跨境電商人才需求規(guī)模非常龐大。作為新興業(yè)態(tài)，跨境電商的人才需求特點有別于傳統(tǒng)貿(mào)易方式，外貿(mào)人員不僅要熟悉相關外貿(mào)平臺的使用，比如亞馬遜、速賣通等，更需要掌握與業(yè)務深度相關的專業(yè)知識，比如網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡支付、供應鏈管理、圖片處理等，原有課程教學內(nèi)容與跨境電商內(nèi)容的有機融合也是學習的重要內(nèi)容，比如在國際市場營銷課程學習過程中，如何重點突出網(wǎng)絡營銷并根據(jù)其特點展開營銷活動。學習這些系統(tǒng)性知識，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，跨境電商業(yè)務碎片化、小規(guī)模等特點也為廣大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的條件。因此，不管是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境出發(fā)，還是從適應國際貿(mào)易領域出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)、新模式來看，未來國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是大勢所趨。盡管對地方高等院校來說具有很大難度，但勢在必行，這不僅是專業(yè)發(fā)展需要，也是學校發(fā)展需要。

三、地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構建的思路

(一)人才培養(yǎng)應以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質為目標

人才培養(yǎng)目標是整個人才培養(yǎng)過程的指南針。要培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力，就需要將其上升為人才培養(yǎng)目標的高度，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。對于地方本科院校來說，服務地方經(jīng)濟是其最重要的職能之一。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)出于服務地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，著重培養(yǎng)學生從事傳統(tǒng)對外貿(mào)易的能力，比如商務談判、單據(jù)制作、跟單、通關等方面的業(yè)務。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，跨境電商幾乎引領了整個外貿(mào)業(yè)務方式的轉變，為國際貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供了極大的方便。大家只需要有幾臺連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦，就能與遍及全球的客戶進行交易。因此，國際貿(mào)易專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)情況非常普遍，創(chuàng)新活動也遍布其工作的各個環(huán)節(jié)。此時，在高等學校人才培養(yǎng)過程中，應將提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質作為人才培養(yǎng)的基本目標，并將其貫穿于課程體系設置、師資隊伍建設、考核體系、校企合作等方面。

(二)構建適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

科學合理的課程體系是人才培養(yǎng)的核心載體。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，就需要在人才培養(yǎng)目標的指引下構建相應的課程體系。針對本科院校國際貿(mào)易專業(yè)學生實踐動手能力不強及跨境電商業(yè)務不斷擴大的現(xiàn)實，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，未來需要重點關注以下幾方面的內(nèi)容：第一，強化跨境電商業(yè)務的學習，比如電子商務網(wǎng)站運營、企業(yè)網(wǎng)站運營、平臺營銷等；第二，加強與電子商務業(yè)務運營有關的課程學習，比如圖片處理、線上商務運營等；第三，除傳統(tǒng)的仿真模擬實訓外，鼓勵學生參加各項專業(yè)性比賽，比如POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；第四，注重課程設置的科學合理性。比如，在低年級，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將其融合日常課程教學，在高年級，則注重通過各類比賽和專業(yè)性課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練，提高學生的綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)構建適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)考核體系

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)考核體系存在許多弊端，比如課程考核缺乏對學生動手實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核，缺乏過程考核，缺乏科學合理的考核指標等；對教師教學能力的考核指標也較為單一，并未將其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力納入其中。這是導致目前高等教育一定程度上不適應社會需求的重要原因之一。因此，制定科學合理的人才培養(yǎng)考核體系是有效檢驗人才培養(yǎng)質量的重點。

結合國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及特點，對人才培養(yǎng)質量的考核應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質及能力為標準。具體來說，第一，制定科學合理的課程考核方案，力爭讓考核重點覆蓋教育教學全過程，尤其不能忽略考查學生的實踐動手能力和實訓項目的完成情況。第二，在考核內(nèi)容上，應側重對創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、動手實踐操作能力的考核，比如，利用真實企業(yè)案例，考查學生處理突發(fā)事件、特殊事件的正確性和全面性。第三，在考核方式上，可通過創(chuàng)業(yè)指導教師根據(jù)教學目標和人才培養(yǎng)目標評價、合作團隊成員間的團隊互評、企業(yè)行業(yè)專家評價等多元化方式進行考核，重點關注過程評價而非結果評價。第四，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的完全情況納入專業(yè)課程考核，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的重點。比如，依據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容，適時引入企業(yè)真實案例，搭建適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，成立創(chuàng)新開發(fā)小組、創(chuàng)業(yè)體驗小組，將學生創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)新成果的質量作為課程考核的重要依據(jù)。第五，在對教師教學質量的評價上，也應改革傳統(tǒng)考核方式，以學生滿意度、企業(yè)和社會滿意度、學生就業(yè)質量等作為檢驗教師教學質量的重要指標。

(四)加大“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)力度

各高校對“雙師型”教師的認定標準各異，主要關注專業(yè)職業(yè)資格證的取得、企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實習經(jīng)歷等方面的內(nèi)容。但是，當前高校特別是本科院校教師會花費絕大多數(shù)時間和精力在職稱評審和與之相應的科研工作上，就算有企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實習等方面的機會，大部分教師都是應付差事，沒有全身心投入。因此，要培養(yǎng)真正具有實踐工作經(jīng)驗的專業(yè)教師，學校需要從職稱評審、績效考核等方面進行制度創(chuàng)新，激勵教師深入企業(yè)頂崗鍛煉，掌握來自企業(yè)行業(yè)層面專業(yè)的最新發(fā)展現(xiàn)狀，這對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質量至關重要。其次，強化與企業(yè)行業(yè)的深入合作，把企業(yè)高管、行業(yè)專家引入課堂教學，或者將企業(yè)作為課堂實踐教學的基地，將他們作為學校教育的“雙師型”隊伍，特別是地方本科院校，更應利用其服務地方經(jīng)濟、掌握企業(yè)實踐一手資料的優(yōu)勢。

(五)構建校企深度融合的體制機制

投入不足是地方本科院校的普遍且重要的現(xiàn)實情況。與此同時，地方本科院校與行業(yè)企業(yè)的合作非常緊密，加上國際貿(mào)易專業(yè)又是對實踐動手能力要求很高的專業(yè)，所以，地方本科院校更需要規(guī)避自身不足，加強與行業(yè)企業(yè)的深入合作。為此，第一，基于“雙贏”或“共贏”思想，加強與各類跨境電商平臺的合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才。比如，我校國貿(mào)專業(yè)與百世匯通(武漢)公司合作，在學生見習、課程實訓、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)加強合作，在培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質等方面起到了非常重要的作用。第二，引入社會資本，做好本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位服務。第三，加強與本地專業(yè)園區(qū)合作。比如，我校未來應加強與武漢自貿(mào)區(qū)、黃石棋盤洲保稅物流中心的合作，將這些專業(yè)性園區(qū)作為國際貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新船業(yè)培養(yǎng)的重要孵化基地。