田云閣 邢臺職業(yè)技術學院

高等教育是影響國家人才儲備的重要社會工作，對引導學生合理步入社會生活存在較高價值。教育工作要根據(jù)高等教育所要實現(xiàn)的質量保障體系，規(guī)范教師職業(yè)工作和教育機構職能的一系列管理內容，落實教育機構在提升工作教育質量上的體系構建策略，保障受教育群體在學習生活中的高質量教育環(huán)境，將質量評價和反饋等教育內容列入教育質量保障體系內。

一、高等教育質量保障體系的內涵發(fā)展

（一）教育質量保障模式的完型

教育質量保障模式是由約束規(guī)則和實施機制所構成的制度內容，存在規(guī)則條例之間的相互制約作用，為教育工作應當符合的質量標準和評價作用，提供了整體性把控需求和必要的法律依據(jù)。高等教育是培養(yǎng)國家重要學科項目人才的教育工作，要承擔起自上而下傳達黨中央精神文明建設的必要責任，對受教育群體進行文化知識、倫理道德等意識形態(tài)上的要求，使教育成果能夠滿足國家人才需求和教育質量需求。教育質量保障模式對實現(xiàn)高等教育的優(yōu)質水平，存在經濟理論、社會博弈等方面的現(xiàn)實條件管理，在其完型過程中推動了教育工作在中國社會環(huán)境中的不斷發(fā)展。

（二）教育質量體系的構建方向

教育質量體系是反映教育工作實際問題的組織框架，要把教育過程中接觸到的學生受教育相關問題進行討論，并對問題處理方法做學校教育行為上的統(tǒng)一管理。中國高等教育存在職業(yè)發(fā)展教育和學術研究教育，多數(shù)教育工作都在為國家提供職業(yè)發(fā)展方向的受教育人才，但不同教育機構會存在教育質量上的差異性問題，社會的人才評價需求也與機構中的質量評價有所關聯(lián)。教育質量體系要依據(jù)受教育群體的就業(yè)情況和升學概率作為合理性依據(jù)，找出就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等社會需求對在校學生價值觀念的積極影響，構建能夠合理評價學生行為的約束規(guī)則，不斷縮短高等教育在教育質量上的差異，培養(yǎng)適用于國家人才需求的多種教育成果和專業(yè)職業(yè)人員。

二、高等教育質量保障體系的構建策略

（一）重視教育機構的組織管理

教育機構是落實教育保障體系的功能性主體。高等教育要重視教育機構在組織學生學習、管理學生生活等方面存在的引導教育，對機構教育工作提出有關實際教育要求的管理條例，使中國特色的體系化內容能夠融合到教育人員的行為準則中。對高等教育進行專業(yè)職業(yè)需求、學生就業(yè)導向等內容上的組織管理要求，確保教育機構存在嚴格依照國家人才需求，落實學生思想教育指導工作和學生文化知識教學工作的教育質量保障制度。了解教育機構在公開執(zhí)行標準化辦學建設時的內部條件，調整對教師職業(yè)素養(yǎng)和教師準入資格的現(xiàn)實要求，讓教育工作存在組織管理方向上的教師人才。圍繞教育機構在教學設施、技術設備等方面的教育工作環(huán)境，對高等教育提出引入教育技術和相關性技術人才的團隊需求，使教育工作存在質量保障體系中的優(yōu)秀師資力量和優(yōu)質教育環(huán)境。

（二）強化教育成果和監(jiān)督機制

教育成果主要包括受教育群體的成長訴求和多數(shù)學生專業(yè)學習成果，是教育質量保障體系的理論組成部分。高等教育要強化教育成果對教育工作的反饋作用，使廣大教育機構能夠滿足實現(xiàn)教育教學目標和消化教育成果的教育質量要求。根據(jù)教育工作中引導學生實現(xiàn)教育成果的人員行為，對機構人員進行教育教學方向上的必要監(jiān)督，使人員能夠結合學生所學專業(yè)的社會性需求，為學生推薦與其專業(yè)相關的就業(yè)崗位和職業(yè)規(guī)劃，幫助學生完成自身教育成果在升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等社會途徑中的消化。圍繞高等教育在實現(xiàn)人才培養(yǎng)需求時的教育教學目標，合理規(guī)劃受教育群體實際人才和社會崗位需求的就業(yè)對接形式，對教育工作進行全過程、有方向的合法性質量保障監(jiān)督，運行能夠強化教育成果的強大監(jiān)督機制，使教育機構具備培養(yǎng)國家儲備人才的規(guī)范性工作要求。

（三）完善質量評價和反饋工作

高等教育屬于國家要求的教育工作內容，具有一定標準的教育質量要求和人員工作質量評價需求。教育機構要將教育工作進行質量保障體系內的嚴格約束，對工作人員在課堂教學、學生學習等方面的教育管理行為，實現(xiàn)學生監(jiān)督、教學質量、評價反饋等工作流程上的職業(yè)要求。完善師生互評的質量評價條例，使教育工作能夠推動優(yōu)質教育質量的強有力作用，對教師職業(yè)素養(yǎng)進行學生培養(yǎng)方向上的評價要求，讓學生根據(jù)自身教育成果完成對教師工作的反饋建議。依據(jù)教師采取學生建議的工作改進成果，對學生的評價需求和反饋行為進行實際要求，幫助教師了解有建設性意見的教育需求，避免學生個人意見對教師教學行為的干擾作用，不斷完善教育工作中教師人員行為的相關性質量需求，帶動高等質量保障體系的合理性完善和構建效果。

三、結語

高等教育為國家各行各業(yè)輸送了儲備性人才，使教育工作存在有一定質量需求的教師職業(yè)要求。教師要依據(jù)教育工作中的機構組織管理職能，采取維護受教育群體學習權益和教育成果的質量保障體系，結合完善高等教育內部質量評價的整體教育工作，進行質量反饋機制和工作監(jiān)督機制的合理運用，實現(xiàn)對高等教育質量保障體系的規(guī)范性構建，在構建過程中應用合理的保障制度條例和此體系的人才培養(yǎng)要求。