任嘉嵩 徐苗苗 黑龍江大學(xué)

一、研究背景

2018年4月，《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》由教育部辦公廳發(fā)布，指出：“為全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》和新時(shí)代全國高校本科教育工作會(huì)議以及“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0等文件的有關(guān)精神，穩(wěn)步推動(dòng)“四新”建設(shè)，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，適應(yīng)全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，將于2019—2021年，分別建設(shè)國家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)各10000個(gè)，從而全面突出示范領(lǐng)跑作用，逐步推動(dòng)建立與完善高水平人才培育體系?！睘樾聲r(shí)期新文科人才培養(yǎng)提出了新要求。

在全球化背景下，金融不僅是國際競(jìng)爭中各國競(jìng)相爭奪的經(jīng)濟(jì)制高點(diǎn)，更是關(guān)系到一國乃至世界的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與穩(wěn)定。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)體制改革，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與融合發(fā)展已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展的保障。而隨著區(qū)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色化，區(qū)域金融發(fā)展凸顯地域特色，逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。黑龍江省作為我國傳統(tǒng)的老工業(yè)基地，同時(shí)又是我國主要的農(nóng)業(yè)糧食主產(chǎn)區(qū)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的資金支持，更離不開金融領(lǐng)域特別是農(nóng)業(yè)金融的創(chuàng)新與發(fā)展。然而，由于黑龍江省地處邊疆，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，本土金融人才特別是高端人才外流嚴(yán)重，制約了金融人才培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

綜上，在國家“雙萬計(jì)劃”的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式與路徑，是全面改善地方高校金融人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于緩解地方高校金融人才外流的局面，完善地方高校金融人才培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本位職能，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！皣乙涣鲗I(yè)”建設(shè)總體方案為我們提供了新的思路，本文試圖破解金融學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才特色培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新路徑，建立金融類一流專業(yè)建設(shè)平臺(tái)機(jī)制，進(jìn)而為經(jīng)管類人才培養(yǎng)提供有效的實(shí)踐范例與理論依據(jù)。

二、研究現(xiàn)狀評(píng)述

“雙萬計(jì)劃”提出后得到國內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注，目前國內(nèi)與“雙萬專業(yè)建設(shè)”的文獻(xiàn)較少，多數(shù)文獻(xiàn)集中于“專業(yè)集群”建設(shè)，學(xué)者們先后圍繞人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、高校轉(zhuǎn)型以及教學(xué)改革等方面展開系列研究，得到一系列具有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

（一）有關(guān)專業(yè)建設(shè)方面的研究

學(xué)科建設(shè)方面，王建華（2019）認(rèn)為“推進(jìn)與加強(qiáng)一流本科專業(yè)建設(shè)”是一流本科教育的重要支撐與政策保障，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才是“雙萬計(jì)劃”的最終目標(biāo)，突出示范引領(lǐng)作用，提倡推動(dòng)改革與創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)。陳鋒（2016）提出優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是高等教育的核心問題，提升教學(xué)質(zhì)量需要在調(diào)整結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。高校轉(zhuǎn)型方面，顧永安（2016）指出，地方高校需要構(gòu)建的學(xué)科專業(yè)集群必須是學(xué)科與專業(yè)交叉發(fā)展，同時(shí)要與產(chǎn)業(yè)集群緊密對(duì)接，學(xué)科性與親產(chǎn)業(yè)性應(yīng)該成為地方高校專業(yè)集群的顯著特征。崔勇（2015）認(rèn)為，地方高校需要進(jìn)一步深化教學(xué)體制改革、不斷提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)本科教育的內(nèi)涵式發(fā)展，這必然要對(duì)標(biāo)社會(huì)急需的應(yīng)用技術(shù)型人才。教學(xué)改革方面，伍娜（2015）深入研究專業(yè)集群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與改革，認(rèn)為教師團(tuán)隊(duì)是集群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，是承擔(dān)專業(yè)集群建設(shè)主要任務(wù)的重要載體。

（二）有關(guān)金融人才培養(yǎng)方面的研究

早在2001年，王廣謙（2001）就指出全球視角與國際競(jìng)爭力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，良好的人才培養(yǎng)模式必須利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。劉燦，毛洪濤（2008）以全國開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的23所高校及50家用人單位的問卷調(diào)查為依據(jù)，通過定性及定量分析方法，提出了金融學(xué)本科專業(yè)高層次人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新所面臨的問題與任務(wù)。周建松，郭福春（2008）指出隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高職人才培養(yǎng)的根本要求也發(fā)生變化，逐漸體現(xiàn)為以職業(yè)能力為本位的高素質(zhì)技能型金融人才的培養(yǎng)。蔡幸，李賓（2012）認(rèn)為卓越財(cái)經(jīng)本科人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系由通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)部分組成。祝洪章（2013）則重構(gòu)了金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出金融人才培養(yǎng)必須以“卓越金融人才”為目標(biāo)，需要在教學(xué)內(nèi)容與方法、國際交流、校企合作以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面不斷推進(jìn)調(diào)整與改革。

綜上所述，可見相關(guān)研究主要集中于專業(yè)建設(shè)與金融人才培養(yǎng)兩個(gè)層面，具體到金融學(xué)專業(yè)建設(shè)與金融人才培養(yǎng)的融合研究則較少。本文從金融人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，基于金融類一流專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，破解金融人才培養(yǎng)的難題，對(duì)于全面對(duì)接“雙萬計(jì)劃”，實(shí)行高教強(qiáng)省戰(zhàn)略、培育本土經(jīng)管類高級(jí)人才以及促進(jìn)經(jīng)管類學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、金融專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)體系

黑龍江大學(xué)金融學(xué)專業(yè)以新理念、新形態(tài)、新方法不斷推進(jìn)金融學(xué)新文科創(chuàng)新發(fā)展，突出“國際化卓越型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”的“兩型”人才培養(yǎng)體系。

一方面，與法國南泰爾大學(xué)和南特高等商學(xué)院等名校合作，開設(shè)中法金融實(shí)驗(yàn)班，通過“3+1”和“英法雙外語+三證”聯(lián)合培養(yǎng)“金融+法語”的對(duì)法卓越金融人才，近三年境外年均升學(xué)率超60%。與俄羅斯新西伯利亞大學(xué)等高校合作，培養(yǎng)“金融+俄語”對(duì)俄金融卓越人才，近三年該模式下境外年均升學(xué)率達(dá)13%。

另一方面，依托黑龍江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、知名賽事以及與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合選拔實(shí)習(xí)生等創(chuàng)新模式，實(shí)施校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)教育，使學(xué)生技能培養(yǎng)動(dòng)態(tài)對(duì)接金融產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求。近三年，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生共獲得國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目70余項(xiàng)，各類競(jìng)賽國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)。

（二）課程與教學(xué)資源改革

不斷推進(jìn)課程資源建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，增加“核心課”“菜單選修課”設(shè)置，大幅提高實(shí)踐課時(shí)。目前已形成人才培養(yǎng)模式菜單下各具特色的三個(gè)核心課程群。并針對(duì)改革形成的“戰(zhàn)略型、學(xué)術(shù)型的本科生思維與科研訓(xùn)練體系菜單”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型的本科生項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)體系菜單”“應(yīng)用型本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練體系菜單”，構(gòu)建分屬三個(gè)菜單的子課程群。努力打造線上、線下、混合式以及虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐等五大類“金課”體系。2019年1月，“創(chuàng)課：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”國家精品課程在愛課程、中國大學(xué)MOOC平臺(tái)在線開放。同年12月“國際金融A”國家精品課程獲批。

（三）建設(shè)“融入式”教材資源

以“融入式”的理念將科研、戰(zhàn)略、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃等思想融入教學(xué)全過程，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)特色出版了系列“融入式”創(chuàng)新教材。目前已形成以《國際金融學(xué)》《中央銀行學(xué)新編》《保險(xiǎn)學(xué)原理》《創(chuàng)課：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等為核心的系列精品教材資源。

（四）多元化教學(xué)與考核方式改革

積極推動(dòng)課堂教學(xué)革命，鼓勵(lì)教學(xué)方法手段不斷創(chuàng)新，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合?，F(xiàn)已全面采用翻轉(zhuǎn)課堂、模擬情境教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)等相結(jié)合的方法。不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，突出“任務(wù)-項(xiàng)目”式教學(xué)與考試改革，通過教師引導(dǎo)參與課題項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、實(shí)習(xí)報(bào)告項(xiàng)目等，改變單一考核方式的成績?cè)u(píng)定。