李勝強 張寧寧

特殊教育教師人文素養(yǎng)的提升是從事特殊教育教學工作的必然要求。近年來，特殊教育教師人文素養(yǎng)的提升越來越成為特殊教育發(fā)展中的一個焦點。

完善自身，特殊教育教師的素質(zhì)亟待提高

從事特殊教育的教師在與學生接觸時，要以教師的角色去認識自己、發(fā)展自己、規(guī)范自己，以滿足社會對特殊教育教師的要求，這是特殊教育教師的職業(yè)認識最直接的表現(xiàn)。特殊教育教學獨特、復雜的特性應得到教師的認可。然而，一些特殊教育教師對自身職業(yè)性質(zhì)的認識還不夠全面，存在忽視職業(yè)專業(yè)性提升、職業(yè)認同感不高、職業(yè)自信心不強等現(xiàn)象。

特殊教育教師不僅擔負著傳授特殊學生知識和培養(yǎng)綜合能力的任務(wù)，還需要關(guān)注學生心理和殘存能力的發(fā)展，因此教師要保持與時俱進的學習態(tài)度。

榜樣帶動，打造人文性質(zhì)的校園文化

特殊教育學校應該大力弘揚先進典型，在校內(nèi)營造榜樣幫扶的互助組織，實事求是地發(fā)掘特殊教育教學中典型人物的先進事跡，引導激勵教師發(fā)揮表率作用，推進特殊教育教師師德水平和人文素養(yǎng)的提升。首先，通過評選活動，評出優(yōu)秀先進人物;其次，利用多種方式對優(yōu)秀教師的先進事跡進行宣傳;最后，形成一對一的幫扶小組，給教師以極大的鼓舞，激發(fā)他們熱愛特殊教育事業(yè)的自覺性。

特殊教育學校校園文化是學校的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實的融合體，能夠?qū)Νh(huán)境中的每一個人起到潛移默化的作用，是影響教師人文素養(yǎng)提升的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。學校除了要大力完善滿足特殊學生需要的硬件設(shè)施，還要利用相關(guān)節(jié)日開展豐富的課外活動，從而逐漸形成具有人文性質(zhì)的校園文化，推動特殊教育教師人文素養(yǎng)的提升。

多元培訓，提高特殊教育教師的心理素質(zhì)

特殊教育教師是參與特殊學生教育的主導者，其知識能力、人格修養(yǎng)等都對特殊學生有著直接的影響。由于受教群體的特殊性，特殊教育教師職業(yè)的專業(yè)性顯得尤其重要。因此需要積極組織教師進行多元化的專業(yè)培訓，利用集自主學習、校本教研、考察交流、專業(yè)培訓為一體的多元培訓方式，把教學工作與專業(yè)學習有機統(tǒng)一，依靠真實的教育案例驗證特殊教育教師能力的提升，全面促進特殊教育教師綜合素養(yǎng)的提高。

特殊教育學校開展多元化培訓的同時還要增強特殊教育教師的抗壓能力。一方面，要改善教師工作狀態(tài)，提高教師的抗壓力和耐挫力;另一方面，要促進教師的心理健康發(fā)展，組建心理團隊承擔心理疏導任務(wù)，開展關(guān)于工作減壓的講座、心理咨詢、心理抗壓活動，給予教師全方位的關(guān)懷。

特殊教育教師人文素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，需要我們廣大從事特殊教育工作的教師群體不斷地探索，并在探索的過程中去詮釋特殊教育教師職業(yè)的意義和價值。