胡金瑩 黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、提升高職院校財務(wù)會計實踐能力的根本性

由于高職院校隨著教育質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)學(xué)校對高職院校的教育重要性不斷加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)校對高職院校的重視和認(rèn)知，提出諸多課程實踐標(biāo)準(zhǔn)和條件。因此，學(xué)校需要注重高職財務(wù)會計的學(xué)生實踐技能進(jìn)行培養(yǎng)，將初始學(xué)習(xí)和實踐能力作為基礎(chǔ)知識，通過教師的認(rèn)真實踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自身具有較高知識能力，利用單一的技能條件作為實踐條件，有效達(dá)到專業(yè)化實踐技能標(biāo)準(zhǔn)。

（一）提升高職院校財務(wù)會計教育目標(biāo)

高效院校財務(wù)會計實踐教學(xué)和其它高等財務(wù)會計實踐教學(xué)方面存在很大不同，其根本性區(qū)別是對高職院校教育更加注重實際性和實用性。但是對于一般財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)而言，財務(wù)會計實踐技能強(qiáng)化培養(yǎng)能力，更加重視財務(wù)會計核算方面的實踐操作技能。高職院校財務(wù)實踐教學(xué)和一般財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容相互對比，適當(dāng)具有高校財務(wù)會計方面的管理技能。高職院校財務(wù)會計實際教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)高等層面的專業(yè)技能應(yīng)用人才，該項方式可以直接提高高職院校財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出專業(yè)知識和實踐技能較強(qiáng)的綜合性人才，這樣才能更好滿足高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，實現(xiàn)高職院校的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從真正意義上體現(xiàn)出高職院校獨特的教學(xué)人才風(fēng)氣。

（二）響應(yīng)社會發(fā)展和改制院校財務(wù)會計學(xué)生的實際發(fā)展需求

通過財務(wù)會計實踐教學(xué)方面可以得知，針對高層財務(wù)會計專業(yè)人才不但在財務(wù)會計核算方面進(jìn)行工作，還要在各個活動和協(xié)助財務(wù)會計相關(guān)工作上展開專業(yè)內(nèi)容。因此，高等院校財務(wù)會計人員自身不僅具備專業(yè)知識和實踐技能，還要在相關(guān)工作上展開專業(yè)活動，促進(jìn)財務(wù)會計人才具有全面發(fā)展空間和實踐能力。針對高職院校財務(wù)會計應(yīng)屆畢業(yè)生而言，在步入社會工作崗位過程中，會出現(xiàn)工作范圍不清晰、崗位隨時調(diào)換、涉及企業(yè)財務(wù)管理和決策等問題，這在財務(wù)工作是常有現(xiàn)象。因此，在學(xué)校就學(xué)過程中需要對學(xué)生實踐能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，有助于高職院校學(xué)生在就業(yè)過程中具有相關(guān)權(quán)利，也能為學(xué)生在工作中的長時間發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。

二、會計實踐教學(xué)存在的原因

（一）保持傳統(tǒng)實際教學(xué)模式

依靠實際情況來看，大多數(shù)院校在會計教學(xué)過程中仍然存在模擬教學(xué)，將借助相關(guān)課程在實際課程學(xué)習(xí)中，通過模擬的方式對學(xué)生依靠企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境做到大致了解，將以往信息作為基礎(chǔ)，結(jié)束模擬企業(yè)會計對基礎(chǔ)問題進(jìn)行處理作為實地教學(xué)。這種教學(xué)模式通過實驗室或者是教學(xué)的情況下作為課題研究和學(xué)習(xí)，會對實際情況產(chǎn)生明顯差距影響?，F(xiàn)階段，由于會計信息化的延伸，促進(jìn)多個高校加強(qiáng)對會計信息化實行實際教學(xué)，但是根據(jù)教學(xué)的方式進(jìn)行分析，大多數(shù)高校依靠計算機(jī)作為基礎(chǔ)，促進(jìn)會計相關(guān)工作實行計算，將財務(wù)處理、工資核算和工作報表等情況作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，通過這種方式對學(xué)生對基礎(chǔ)會計流程完成主要工作[1]。依靠這種條件未能對企業(yè)實際應(yīng)用信息化記賬和會計流程作為全面了解，影響學(xué)生在企業(yè)實際會計工作中未能發(fā)揮實際作用。

（二）教學(xué)課程太單一

由于會計教學(xué)課程中內(nèi)容太過于單一，對學(xué)生在進(jìn)行能力培養(yǎng)方面很難做到實行。在企業(yè)實際工作中，會計人員會對會計政策、問題處理和方法具有實際了解和把握，對投資者、國家、管理和職員各個方面保持合理利益關(guān)系，這種狀態(tài)的保持必須借助會計人員在相關(guān)問題處理方面具備綜合能力。但是由于大多數(shù)會計的實際模擬學(xué)習(xí)主要借助工業(yè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會計合理范圍形成局限，不利于會計核算、財務(wù)管理、審計等工作實行開展，很難提高學(xué)生面對問題時的綜合處理能力。

（三）校外實踐條件困乏

由于多年實際情況原因，導(dǎo)致高職院校一直在校企保持良好的合作狀態(tài)，通過多數(shù)企業(yè)、會計事務(wù)所都會簽訂學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位重要保護(hù)資料，本單位人員在沒有授權(quán)情況下無法做到實際接觸。針對這一方面在實習(xí)情況沒能做到準(zhǔn)確閱覽和了解，再加上合作方和付出情況未能與實際情況相統(tǒng)一產(chǎn)生各方面影響，也有一些企業(yè)不愿意與高職院校進(jìn)行合作。所以，大多數(shù)合作單位都是在于表面流程，導(dǎo)致校外訓(xùn)練也沒能發(fā)揮實際作用。

（四）教學(xué)教師不具備充足經(jīng)驗

大多數(shù)高職院校缺乏實踐教學(xué)教師團(tuán)隊，針對這種情況必須借助專業(yè)的教師進(jìn)行會計理論教學(xué)，而且還能擔(dān)當(dāng)會計實踐教學(xué)工作。但是高職院校會計教師大多數(shù)都來自于本校畢業(yè)生，沒能具備充足的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生在受教育方面不具備實踐能力，所以在實際過程中只能依靠自身專業(yè)知識和能力進(jìn)行想象。再者，由于多種原因高職院校沒能將教師社會實踐經(jīng)驗與教學(xué)課程實行融入，導(dǎo)致在時間、活動和經(jīng)費方面沒能產(chǎn)生相應(yīng)的對應(yīng)，工作沒能進(jìn)行充分安排，從而在教學(xué)課程會實際教學(xué)產(chǎn)生很大影響[2]。由于教師在實際操作中缺乏實際經(jīng)驗，導(dǎo)致教師在實踐教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)不能舉一反三、靈活應(yīng)對和案例分析原理，不利于會計適用現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展。與此同時，針對現(xiàn)代化信息化技術(shù)對會計領(lǐng)域沒能掌握使用，導(dǎo)致實踐教學(xué)呈現(xiàn)出匱乏狀態(tài)。

（五）評價方法不夠完善

針對我們現(xiàn)代教育方式而言，高職院校的評價方法還是存在落伍情況。高職院校財務(wù)會計課程通常情況下會認(rèn)定為一門教學(xué)考試課程，評價范圍只有書本內(nèi)容。在教學(xué)和考試方面都會存在單一性，很多學(xué)生在考試前只能乏味的閱讀和背誦課本內(nèi)容，將客觀答案描述出來就能考試通關(guān)。但是在現(xiàn)代發(fā)展社會來看，一直保持以往筆試作為評價標(biāo)準(zhǔn)，考試成績作為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行評價，不能與社會實際發(fā)展情況實現(xiàn)平衡?？荚嚱Y(jié)果不能作為準(zhǔn)確評價標(biāo)準(zhǔn)，促使教師在實際教學(xué)中缺少真實的實踐能力，未對社會發(fā)展提供綜合性人才。因此，高職財務(wù)會計在教學(xué)過程中仍然存在明顯問題，必須加強(qiáng)改變會計教學(xué)導(dǎo)向才能改善學(xué)生就業(yè)環(huán)境。

三、高職院校會計實踐教學(xué)的改善措施

（一）合理實行實踐教學(xué)

由于高職院校在會計實踐中必須創(chuàng)建實際有效價值，針對現(xiàn)代會計對職責(zé)崗位的實際條件實行專門的主要流程，合理將學(xué)生分配主要崗位進(jìn)行實踐，通過崗位互換的模式促進(jìn)學(xué)生在實踐過程中能夠?qū)⒊霈F(xiàn)的實際問題通過教師講解可以做出實際解答，加強(qiáng)學(xué)生在實踐過程中對相關(guān)問題的加強(qiáng)關(guān)注。教師對學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題對實際崗位能有充分的了解，合理掌握相關(guān)工作中的實際職責(zé)、內(nèi)容、方法，加強(qiáng)對會計基礎(chǔ)工作高度重視，促進(jìn)企業(yè)工作中具備規(guī)范性，有助于教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)相互監(jiān)督、檢查和提升。

（二）合理融入信息化技術(shù)

在高職會計教學(xué)過程中，通過自身操作模擬和信息化技術(shù)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，通過二者之間的實際優(yōu)勢在企業(yè)中未能發(fā)揮主要作用。在高校操作實驗過程中必須具有獨立效果，從而與操作內(nèi)容與現(xiàn)代企業(yè)中的會計工作存在不合理現(xiàn)象，缺少整體的統(tǒng)籌和實際計劃內(nèi)容。由于實際操作內(nèi)容流程呈現(xiàn)出較為復(fù)雜現(xiàn)象，導(dǎo)致大量工作形成堆積，在高效教學(xué)過程中存在一定的影響。實際情況下，加強(qiáng)實際操作過程，重視信息化技術(shù)產(chǎn)生的結(jié)果，通過實際操作促進(jìn)所學(xué)知識相結(jié)合，有助于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解。由于高校信息化技術(shù)通常運用專門的實際軟件，促進(jìn)信息化在實行模擬工作時只需要憑借會計證就能被實際錄用，這種現(xiàn)象會對信息化模擬工作在發(fā)揮技術(shù)能力時出現(xiàn)不良現(xiàn)象。所以，加強(qiáng)信息化技術(shù)和實際操作能力相互結(jié)合，促進(jìn)賬目工作保持一系列合理流程，有助于實際操作還能與信息化技術(shù)相互結(jié)合，借助二者之間相互檢查實行核對，及時發(fā)現(xiàn)實際錯誤，有效對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面進(jìn)行提升，加強(qiáng)在實際操作工作中具有熟練經(jīng)驗，有助于能夠在實際應(yīng)用中發(fā)揮自身優(yōu)勢起到關(guān)鍵作用。

（三）加強(qiáng)會計實踐教學(xué)力度

為了填充會計模擬實踐教材中的缺陷，科學(xué)提升會計實踐教學(xué)的全面性、結(jié)構(gòu)性，實踐擴(kuò)充會計模擬教學(xué)范圍，有效接近企事業(yè)單位實際流程。合理組織有經(jīng)驗的教師進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)相關(guān)會計內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，保障學(xué)生接觸多個行業(yè)展開會計內(nèi)容。合理增加時間性教學(xué)模式，有助于學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生一定難度來實際影響。加強(qiáng)對學(xué)生在實踐中具備全面性、綜合性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)，有助于以后在就業(yè)方面能夠?qū)Χ鄠€行業(yè)具備較高適應(yīng)性。

（四）科學(xué)改善會計實踐方法

通常情況下，實際教學(xué)內(nèi)容會對教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生直接影響，借助靈活性教學(xué)方式的應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)實踐呈現(xiàn)大幅度的改變。在實踐教學(xué)方面存在復(fù)雜性，由于涉及范圍比較廣，必須具備綜合性研究和改善效果，科學(xué)采用利用方法實行教學(xué)。1.啟發(fā)性教學(xué)。在教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的主要優(yōu)勢，按照“教書育人”的原則，以學(xué)生為主體將專業(yè)知識和認(rèn)知特點作為基礎(chǔ)，科學(xué)選用最好的教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在受教過程中能夠激發(fā)興趣的同時還會發(fā)揮他們的主觀能動性特點[3]。針對學(xué)生有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在教和學(xué)之間形成互動狀態(tài)。2.情景式教學(xué)。會計專業(yè)在學(xué)習(xí)相關(guān)知識中主要借助實踐教學(xué)，通過相關(guān)教學(xué)知識有效促進(jìn)學(xué)生在實踐發(fā)過程中能夠發(fā)揮具體特點，加強(qiáng)學(xué)生理論和實踐相互結(jié)合?？茖W(xué)創(chuàng)建模擬規(guī)模環(huán)境，借助學(xué)校自身條件有助于在實踐操作中有效對相關(guān)內(nèi)容掌握實踐理解和引用。3.信息化教學(xué)。這種教學(xué)方式主要借助信息化技術(shù)，通過多媒體的形式將教學(xué)內(nèi)容實行更好的引進(jìn)，很受學(xué)生關(guān)注和歡迎。這種方式更好的促進(jìn)教師在實踐教學(xué)中達(dá)到理想效果。合理注重信息化教學(xué)的飲用，有助于學(xué)生在實踐中提供有效的途徑和實踐方法。

（五）實踐教學(xué)效果評價

實踐教學(xué)效果評價一直是高職院校關(guān)注話題?？茖W(xué)引用合適的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式對高職院校實踐教學(xué)進(jìn)行評價，并將評價反饋結(jié)果提交到院校責(zé)任部門和財務(wù)會計專業(yè)教師，認(rèn)真觀察教學(xué)實踐內(nèi)容是否具有合理性，訓(xùn)練模式是否起到相應(yīng)效果。實踐教學(xué)各方面進(jìn)行評價，其主要包含參加校園活動大賽、教師實踐課程、學(xué)生實習(xí)環(huán)境等都要進(jìn)行合理評價，有助于學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、工作責(zé)任感、實踐技能等進(jìn)行提升。

四、總結(jié)

高職院校的會計專業(yè)必須具有專業(yè)實踐能力，促進(jìn)學(xué)校和教師加大對實踐教學(xué)進(jìn)行重視，快速意識到會計實踐教學(xué)的重要性，有助于高職院校相關(guān)質(zhì)量不斷完善，提升學(xué)生會計實踐技能，有效將專業(yè)理論知識相結(jié)合，更好培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)會計人才[4]。