胡權華 廣西百色學院

信息技術的發(fā)展，帶來了各行各業(yè)工作方式的革命性飛躍，也促使高校轉(zhuǎn)變教育思路，對人才的培養(yǎng)方向進行調(diào)整。信息化背景下，高校財務會計教學改革應從教學理念、模式、評價等三個方面入手，將數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡平臺、教學軟件等先進的技術有效地滲透到日常教學中，從而實現(xiàn)對教學的革新，提升學生的知識能力和操作能力。

一、信息化教學理念的引入

作為教學過程的導航系統(tǒng)，教學理念是教學改革的基礎性內(nèi)容。為了促使新時代的高校教育與行業(yè)發(fā)展相適應，財務會計專業(yè)應摒棄舊的教學理念，從教學改革的基礎入手，吸收最新的科技發(fā)展成果和教研成果，將信息化教學滲透于整個課程建設，為學生提供高效的學習平臺。

隨著信息技術在各個領域的滲透，無論是從教學工具出發(fā)，還是從企業(yè)生產(chǎn)、科研需求出發(fā)，教師都應該樹立信息教學意識，幫助學生熟悉信息技術在財務會計領域的應用。首先，網(wǎng)絡資源十分豐富，教師應鼓勵學生利用信息技術獲取網(wǎng)絡資源，從中篩選自己學習所需的知識，并開拓視野。其次，高校財務會計教師需要幫助學生掌握會計理論知識、操作技能的同時，促使學生將信息技術和經(jīng)濟、財務、管理知識進行融合，形成財務會計綜合能力。最后，為了激發(fā)學生對信息化財務會計技能的專研熱情，教師可以組織技能競賽，促使學生在準備比賽、參加比賽的過程中提升實踐能力。這種以賽促學的教學思路，不僅能夠豐富學生的學習體驗，也可以幫助學生了解前沿的行業(yè)發(fā)展，促使學生成長為高素質(zhì)綜合性人才。

二、信息化教學模式的引入

高校財務會計教學模式信息化，主要包括教學手段和教學內(nèi)容的信息化改革兩個方面。在教學手段方面，教師應充分利用該校配備的各種信息化設備，為學生創(chuàng)建生動的教學情境，幫助學生深入理解知識的同時，也潤物細無聲地培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)接收、處理、傳達能力。教師可以通過信息技術系統(tǒng)對課本內(nèi)容進行模擬，從而將學生帶入到相對真實的財務會計工作環(huán)境之中，幫助學生參照具象的財務會計流程，對課本介紹的概念和方法進行理解。在學生通過信息系統(tǒng)接收數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行處理，將處理結果和疑問上傳到教學系統(tǒng)過程中，有形之中促進了學生對財務會計知識的學習，無形之中鍛煉了學生通過信息系統(tǒng)，對進行數(shù)據(jù)接收、處理、傳達的能力。

各行各業(yè)的信息化發(fā)展，對財務會計的能力提出更多要求。在教學內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)真實的企業(yè)發(fā)展需求，對教學內(nèi)容進行補充和調(diào)整，實現(xiàn)學校教育與行業(yè)發(fā)展的有效融合。企業(yè)的崗位設置是很好的教學素材，其與教材案例的結合，可以幫助學生完成教材所要求的知識、技能目標的同時，幫助學生了解行業(yè)前沿的發(fā)展狀態(tài)。當學生在具體操作中遇到困難時，教師可以變身領導，詢問學生自己有沒有解決的思路，并引導其借助網(wǎng)絡對思路進行完善。如此，既能促使學生獲得自主學習的成就感，又能夠幫助學生減少對教師的依賴心理，從而達到提升學生獨立解決困難的能力的目的。

三、信息化評價方式的引入

信息化教學理念的引入，促進了高校財務會計教學方式和內(nèi)容的多元化發(fā)展，相應的學生學習成績的評價也應實現(xiàn)多元化模式。第一，高?？梢越⑴c信息化教學相適應的教學評價模型，采用加權的量化方法，對學生的各項成績進行綜合評價。以教材教學目標為基礎，教師可以將理論知識學習、操作能力、思維能力等方面進行適當?shù)臋嘀胤峙?，力圖通過教學評價過程真實、全面了解學生學習狀態(tài)和能力。第二，教師可以將學生的各項成績錄入信息系統(tǒng)，建立動態(tài)的成績檔案。通過成績檔案的建立，教師可以將學生的各項成績和總成績進行橫向、縱向的對比，從而清晰地了解學生在某一時間段內(nèi)的學習情況，如果發(fā)現(xiàn)哪名學生的成績發(fā)生下滑或者進步，教師就可以結合成績檔案和教學方法的實施狀況，分析出該學生的成績發(fā)生變化原因，以便及時作出反應。此外，成績檔案的建立，也可以幫助教師了解學生的整體學習情況，從而對該時間段內(nèi)所采取的教學方法進行綜合評估，繼而作出相應的調(diào)整。信息技術在財務教學評價中的應用，為教師調(diào)整教學方法、提升教學質(zhì)量，提供了多方面的幫助，高校財務教師可以對其應用路徑，進行更加深入的研究，以監(jiān)測學生的學習過程和教學效果，促使教學效率更上一層樓。

四、結語

綜上所述，信息化背景下，高校財務會計教師應及時了解企業(yè)對財務人員的最新需求趨勢，并以此為基礎不斷地探索信息技術與教學的融合方式，并通過多元化的教學模式和評價模式推進教育改革。在改革過程中，高校財務會計教師應重視課本的基礎性作用，不能因為過分追求教學模式的創(chuàng)新，而忽視對課本內(nèi)容的研究，從而避免讓華麗教學模式對教學目標的完成起到反作用。