楊清華 常州開放大學(xué)

一、研究背景

職業(yè)道德教育是根據(jù)經(jīng)營管理要求和生產(chǎn)服務(wù)規(guī)范而實(shí)施的職業(yè)道德教育，高職院校必須堅(jiān)持以“就業(yè)為指導(dǎo)”的辦學(xué)宗旨，認(rèn)真抓好職業(yè)道德教育。

本校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多是機(jī)電數(shù)控行業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才，隨著教學(xué)改革和工學(xué)結(jié)合的不斷深入與實(shí)踐探索，企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)技能比較滿意。而另一方面，近年來的學(xué)生中獨(dú)生子占了很大的比例，成長環(huán)境優(yōu)越，畢業(yè)后擇業(yè)往往注重工作環(huán)境和工資待遇，對未來的職業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃，在工作中的責(zé)任心、敬業(yè)精神、服務(wù)意識等職業(yè)道德方面的素質(zhì)有待提高，這也是近幾年用人單位向?qū)W校反映的普遍問題。

二、問題剖析

這里將從學(xué)校的生源角度和近幾年企業(yè)對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的有效評價角度剖析存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)欲望呈現(xiàn)日益下降的趨勢而企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)道德提出了更高要求。

以2020年招收的一個數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)五年制大專班為例進(jìn)行調(diào)查分析。該班共有學(xué)生29人，錄取分?jǐn)?shù)420分—450分的學(xué)生有18人，占比62.1%，450分—480分有7人，占比24.1%，480分—500分有4人，占比13.8%；有4人來自市區(qū)，占總數(shù)的13.8%，25人均來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，占總數(shù)的86.2%；在開學(xué)初進(jìn)行的心理測試中，有心理焦慮的學(xué)生有7人，占比24.1%。大多數(shù)學(xué)生因沒有考上高中沒有達(dá)到父母的期盼有強(qiáng)烈的挫敗感。他們學(xué)習(xí)興趣低，對手機(jī)有嚴(yán)重的依賴，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要較長時間，又正處于青春叛逆期，人生觀、價值觀和職業(yè)認(rèn)知都亟待進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育。

筆者針對2018年和2019年畢業(yè)的四個數(shù)控班進(jìn)行企業(yè)滿意度調(diào)查，利用問卷星向企業(yè)相關(guān)人員推送開放式問題的調(diào)查問卷。問卷結(jié)果顯示企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生有待提高的方面依次為：1.愛崗敬業(yè)2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作3.交流與表達(dá)能力4.精益求精5.知識遷移能力6.環(huán)境適應(yīng)能力。由此可見當(dāng)今社會企業(yè)把員工的職業(yè)道德放在了首要位置。

三、職業(yè)道德培養(yǎng)舉措

（一）多方位加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知

首先是入學(xué)教育，這個階段是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知教育的最佳時機(jī)。入學(xué)教育由原來的一天增加到三天，其中兩天集中精力對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，形式主要是專業(yè)系主任進(jìn)行講座，班主任開班會介紹專業(yè)、職業(yè)前景以及優(yōu)秀畢業(yè)生的奮斗事例，優(yōu)秀畢業(yè)回校演說，組織學(xué)生參觀本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地以及校企合作企業(yè)等。這一系列的教育活動目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決職業(yè)疑惑。

接下來是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在具體的授課過程中要做到思政課程和專業(yè)課程思政的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)正確認(rèn)知。要充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》在職業(yè)道德教育中的主體作用，又要充分發(fā)揮專業(yè)課程的職業(yè)道德滲透作用。

最后是針對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，組織學(xué)生到對口企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中對專業(yè)知識進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí)，并在這個過程中完成畢業(yè)設(shè)計，將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)換成可以表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)或者成果，由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和督促。

（二）多舉措增強(qiáng)職業(yè)自信

首先要增強(qiáng)學(xué)生的心理自信。面對日益劇增的升學(xué)壓力，學(xué)生很容易出現(xiàn)情緒低落和焦慮現(xiàn)象，他們?nèi)鄙倏隙ǎ鄙僮孕?，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。班主任是學(xué)生心理救贖的首要實(shí)施者，在做好班級常規(guī)管理的同時應(yīng)該時刻關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理變化，通過開班會，談心談話，家訪等方式對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。最關(guān)鍵的是鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)，學(xué)生會等，結(jié)交志同道合的朋友并鍛煉各方面的能力。

其次，運(yùn)用大國工匠精神提升學(xué)生的職業(yè)自信。思政課和專業(yè)課教師應(yīng)該通力合作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用符合現(xiàn)代學(xué)生接受特點(diǎn)的教學(xué)方法，將正確的人生觀，價值觀和大國工匠精神有機(jī)融入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自信和愛崗敬業(yè)的精神。

（三）多方面促成職業(yè)道德養(yǎng)成

首先注重職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。先從班級日常管理入手，針對上課和自習(xí)課考勤、課堂紀(jì)律、班級和宿舍衛(wèi)生打掃、作息安排等建立健全一套完整嚴(yán)格的制度和獎懲措施，及時記錄每位學(xué)生的獎懲情況做相應(yīng)的教育管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以后必然會有良好的工作習(xí)慣。專業(yè)教師在授課過程中，嚴(yán)格執(zhí)行國家和機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作。聯(lián)系實(shí)際工作場景，用任務(wù)工單的方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的評價，針對各個學(xué)生的掌握情況及時進(jìn)行補(bǔ)救或者知識擴(kuò)展，促成學(xué)生良好的工作習(xí)慣。

其次要著重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。作為一名教師要做到以身示范，自己先做到愛崗敬業(yè)，學(xué)生必然受到積極的熏陶。另外課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主陣地，專業(yè)課教師要尋找合理的切入點(diǎn)進(jìn)行精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的教育。還要利用校企合作平臺，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段注重職業(yè)素養(yǎng)滲透，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就能上手規(guī)范操作，基本具備合格工匠應(yīng)有的素質(zhì)。

四、結(jié)語

職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要貫穿于教育教學(xué)的整個過程，這需要教育工作者不懈努力，要抓住一切機(jī)會可以對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，從而為社會輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才。