尹愛花 東營科技職業(yè)學(xué)院

一、當(dāng)前職業(yè)教育教材建設(shè)現(xiàn)狀分析

綜合分析當(dāng)前職業(yè)教育教材建設(shè)使用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育教材開發(fā)主要存在以下問題：一是教材特色不鮮明，不具備職業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，基本上是本科理論性教材的壓縮，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求。二是教材同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教材內(nèi)容交叉、低水平重復(fù)，甚至有一些改頭換面、照抄照搬。三是內(nèi)容陳舊滯后，不能及時(shí)把行業(yè)的最新工作標(biāo)準(zhǔn)、最新技能變化、最新任務(wù)要求融入教材，導(dǎo)致與崗位技能要求嚴(yán)重脫節(jié)。四是以傳統(tǒng)膠裝紙質(zhì)理論文字教材為主，缺少實(shí)物教材、實(shí)訓(xùn)教材以及信息化教學(xué)資源，教材形式單一。

二、新型活頁式、工作手冊(cè)式教材開發(fā)思路

深化產(chǎn)教融合對(duì)“教材”改革提出了迫切要求，在產(chǎn)教融合背景下，教材的內(nèi)容要結(jié)合企業(yè)崗位要求，根據(jù)崗位業(yè)務(wù)工作流程進(jìn)行“模塊化、項(xiàng)目式、任務(wù)化”的設(shè)計(jì)，對(duì)接崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，突出教材的實(shí)踐性和操作性?！?+X”證書制度的實(shí)施，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，也是深化產(chǎn)教融合校企合作的基本要求，能提高職業(yè)教育學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和崗位技能水平，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的深度合作、產(chǎn)業(yè)與教育的需求整合，是夯實(shí)我國現(xiàn)代職業(yè)教育作為類型教育的重大舉措。1+X證書制度融合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，注重職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人。這就要求教材具有實(shí)踐性、技能性、先進(jìn)性，教材要融合企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)信息化教學(xué)資源，提高“教與學(xué)”的靈活性。

三、新型活頁式、工作手冊(cè)式教材開發(fā)建設(shè)模式

在產(chǎn)教融合背景下，深入推進(jìn)教材改革，首先，要與企業(yè)對(duì)接，職業(yè)教育教師要熟知企業(yè)業(yè)務(wù)工作流程，明確職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)導(dǎo)師共同進(jìn)行教材編寫，把企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)流程編入教材，實(shí)現(xiàn)教材的校企“雙元”開發(fā)。其次，對(duì)接“1+X”職業(yè)技能培訓(xùn)，明確職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以“X”證書培訓(xùn)業(yè)務(wù)模塊作為新型教材建設(shè)的基本框架和內(nèi)容，一方面為證書培訓(xùn)提供教材支撐，有利的實(shí)現(xiàn)“書證融合”，另一方面給予其他專業(yè)課程教材改革提供參考。再次，進(jìn)行與教材內(nèi)容配套的信息化課程資源建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更形象的視頻、動(dòng)畫等資源，提高學(xué)習(xí)的靈活性，從而提高教材的適用性。最后，根據(jù)工作業(yè)務(wù)流程進(jìn)行合理的活頁裝訂，學(xué)生能根據(jù)每次課學(xué)習(xí)內(nèi)容隨取隨用，同時(shí)，便于隨時(shí)加入更新和修改的內(nèi)容。

四、“校企雙元”的教材開發(fā)建設(shè)主體

新型教材建設(shè)要符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，突出理實(shí)一體突出實(shí)踐性，引導(dǎo)行業(yè)專家、企業(yè)、職教專家和職業(yè)院校教師圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力需求共同建設(shè)教材。以校企合作為基礎(chǔ)的“校企雙元”教材開發(fā)建設(shè)，要兼顧學(xué)生的學(xué)和老師的教。通過基于崗位工作過程的工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)模塊細(xì)化、知識(shí)技能點(diǎn)融合，在教材中給學(xué)生直觀的工作崗位體驗(yàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作信息化教學(xué)資源，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變的靈活、生動(dòng)、形象，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的交互式學(xué)習(xí)；將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)自主的學(xué)，提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)能力。在教材開發(fā)過程中，企業(yè)和學(xué)校要根據(jù)課程特點(diǎn)，專業(yè)人才培養(yǎng)要求，崗位技能要求，合理分工。企業(yè)專家負(fù)責(zé)崗位實(shí)踐技能點(diǎn)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)進(jìn)行與實(shí)踐技能點(diǎn)相配套的理論知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，兩方相互融合，同為主體，共同開發(fā)。

五、新型活頁式教材開發(fā)建設(shè)保障體系

（一）加強(qiáng)教材信息化資源建設(shè)

新型活頁式教材需要有配套的信息化教學(xué)資源，高職院校要建設(shè)必備的信息化教學(xué)設(shè)施，為新型教材建設(shè)提供技術(shù)支撐。

（二）健全教材建設(shè)評(píng)價(jià)制度

貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，建設(shè)校企“雙元”的教材評(píng)價(jià)體系，同時(shí)向社會(huì)招募培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，融合第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，根據(jù)由各行業(yè)組織構(gòu)成的評(píng)價(jià)組織制定符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、與國際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的新型職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；與此同時(shí)，要接受學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、家長等的監(jiān)督評(píng)價(jià)。

（三）完善新型教材配套管理機(jī)制

教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》，從教材規(guī)劃、教材編寫、教材審核、使用等各方面明確了對(duì)教材管理的基本要求，職業(yè)院校、企業(yè)、社會(huì)都應(yīng)該成為教材管理的主體，建立一整套完善的教材管理機(jī)制體制，集合社會(huì)各界力量提高教材質(zhì)量。