劉亞蓉

（南京師范大學泰州學院，江蘇 泰州 225300）

一、大學生軍訓與思想政治教育互動的必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出:“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向。以軍事理論教學和軍事技能訓練為主要內(nèi)容的地方高校軍訓，不僅是國家法律賦予部隊和高校的一項政治任務(wù)，更是高校深化大學生思想政治教育工作所依托的主要陣地之一”。［1］大學生軍訓與思想政治教育實現(xiàn)互動是目前高校育人重要的探索方向。

（一）守住“第一課”陣地的必要手段

新時代背景下，信息多元化使大學生可以掌握比以往任何時代更為豐富的知識，同時也為大學生提出價值觀念選擇的重大命題。高校軍訓是大學生走進校園后的第一堂必修課，其內(nèi)容不僅有以增強國防安全意識、激發(fā)愛國主義熱情、拓展認知能力為主要目的的軍事理論學習，也包涵了以培養(yǎng)國防后備軍人、磨練身心意志、規(guī)范個體行為為目的的軍事技能訓練。軍事訓練的全程始終貫穿著以堅定理想信念，增強時代責任感與使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，升華思想精神境界為目的的思想政治教育。大學生軍訓與思想政治教育互動是切實實現(xiàn)新入學大學生拓寬知識領(lǐng)域、提升實踐能力，激發(fā)每個大學生對人生價值重新思考的“關(guān)鍵一課”。

（二）堅守“旗幟陣地”的必要方式

習近平總書記強調(diào)堅持黨對人民軍隊的絕對領(lǐng)導，且將之上升為新時代我黨我國的基本方略，要求人民軍隊必須忠誠于黨、聽黨指揮，這樣方能強基固本，在意識形態(tài)領(lǐng)域尖銳斗爭形勢下，依舊確保其性質(zhì)、宗旨、本色堅定不變。大學生軍訓與思想政治教育的互動必須與我軍堅持黨的絕對領(lǐng)導原則高度契合，這對大學生軍訓的教師教官提出了更高要求。一方面，軍事理論課教學的教師，在授課內(nèi)容上要遵循、傳播黨對軍隊絕對領(lǐng)導的建軍原則，要在課堂上講授國防法規(guī)、軍事思想、國際形勢與軍事技術(shù)知識，并將此類國防知識與思想政治教育理論課相呼應；另一方面，擔負軍事技能訓練的部隊官兵，在訓練場上要處處體現(xiàn)著聽黨指揮永不變色的軍魂意識，遵守黨和軍隊的組織紀律，鍛造大學生意志力。軍事理論教師與部隊官兵協(xié)同合作把黨的領(lǐng)導滲透于軍事訓練過程之中、意志與品質(zhì)磨練之內(nèi)，貫穿于思想政治教育所蘊含的愛國主義情懷、國家安全思想、艱苦奮斗精神的教育全過程，為大學生軍訓與思想政治教育良性互動提供豐富的素材和資源。

（三）實現(xiàn)意識形態(tài)“主導權(quán)”的必要途徑

確保高校堅持正確的辦學方向，必須要牢牢掌握主流意識形態(tài)的主導權(quán)。一方面教育者要先受教育，他們肩負著掌握高校意識形態(tài)教育主導權(quán)的使命，只有成為培養(yǎng)先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，才能在軍訓與思想政治教育互動中旗幟鮮明地宣傳黨的理論，舉旗守正，亮劍發(fā)聲，澄清模糊認識，明辨是非曲直。另一方面，大學生是新時代的建設(shè)者，在軍訓與思想政治教育互動過程中，大學生通過努力學習運用馬克思主義科學世界觀和方法論看待問題，樹立堅定的共同信念，踐行社會主義核心價值觀，在理論學習與技能訓練中，樹立堅定的社會主義信仰，為將來肩負中華民族偉大復興打下堅實基礎(chǔ)。

二、大學生軍訓與思政教育互動的現(xiàn)狀

（一）調(diào)研背景與流程

新時代背景之下，大學生軍訓與思想政治教育工作面臨著與新形勢不相適應等多種緊要問題，怎樣提升大學生軍訓與思想政治教育的效率是擺在高校與教育者面前的重大難題。大學生軍訓與思想政治教育的互動教育是否能改變這一尷尬局面？在現(xiàn)實中這種教育模式實現(xiàn)與效果如何？為了更深入的了解目前現(xiàn)狀，筆者進行了以下調(diào)查：

調(diào)查問卷：分為線下紙質(zhì)版填寫與網(wǎng)上電子版填寫兩種方式。筆者選取了泰州市的某本科院校，發(fā)放問卷400份。從2018年9月中旬開始發(fā)放網(wǎng)上問卷二維碼，在各院系的輔導員幫助下，超額完成了預期的400份問卷，最終獲得526份有效樣本。

專題訪談：第一對象上，筆者分別選擇了大一新生、正在進行軍訓的經(jīng)歷者進行了訪談，分別從對高校軍事訓練與思想政治教育互動的期待和可能實施兩個方面進行談話，并做了詳細的談話筆錄；第二個對象為大學思想政治教育專業(yè)課教師，從高校軍訓與思想政治教育互動的方式方法、國家相關(guān)政策規(guī)定、是否能受到很好的效果等方面進行了訪談；第三個對象，通過學校學工處，接觸到負責軍事訓練的軍隊行政干部，從軍事技能訓練與軍事理論學習兩方面對大學思想政治教育的補充和穿擦進行了訪談；第四個對象，是與施訓的一線教官交換了在軍事技能訓練與思想政治教育互動上具體實施方法層面的意見和預想。

（二）結(jié)果顯示與分析

問卷與訪談分別從三個維度進行：對大學生軍訓與思想政治教育互動認同的維度、目前兩者互動實現(xiàn)層面以及未來期望兩者如何互動的層面。

1.對軍訓與思想政治政治教育的認同

對于大學生軍訓與思想政治教育互動可以更好地提升大學生的精神力量，增強其對國家、民族生存與發(fā)展的責任感的問題，91.2%學生認為軍訓與思想政治教育的有效互動可以提升其愛國意識，而在軍訓結(jié)束以后，還會有58.9%的學生保持這種精神境界，表明大學生對于軍訓與思想政治教育互動基本表示認同。并認為其會有效喚醒大學生愛國情感且效果更為持久。同時，在將軍訓與思想政治教育兩者互動進行會有更好的效果的問題上，81.3%的同學表示認同?？梢钥闯鰧Υ藛栴}大部分大學生持有肯定態(tài)度，同時也對其形式會推動愛國主義精神的持續(xù)性給予了比較肯定的態(tài)度，但是對大學生軍訓與思想政治教育互動的形式創(chuàng)新上，很多學生較為懷疑，持觀望態(tài)度。

2.軍訓與思想政治教育互動實現(xiàn)的現(xiàn)狀

大部分高校軍事訓練對于軍事技能訓練更加看重，91.3%的學生認為通過軍訓可以掌握隊列訓練技能，72.3%的學生認為增加了生活體驗，對實彈射擊項目的態(tài)度十分向好。對于開展了軍事應急知識競賽的學校來說，79.6%的學生認為十分必要且自己的課外實踐能力得到了提升，但是13.9%的學生認為當時確實可以掌握這些知識，但是后期卻遺忘了，只有少數(shù)學生認為此項能力沒有作用；對于在軍事技能訓練過程中加入的思想政治教育專項活動（諸如愛國主義電影播放、小短劇的編排演出、朗讀愛國主義詩篇、邀請革命前輩演講等活動）的實施，37.6%的學生認為會豐富軍訓內(nèi)容并已經(jīng)實現(xiàn)體驗，34.9%的學生認為雖然未曾體驗，但是很期待，26.3%的學生已經(jīng)體驗過兩者互動，但是沒感覺，只有少數(shù)人認為完全不值得體驗與實踐。據(jù)此我們可以得出，少數(shù)學生已經(jīng)體驗了這種新型的軍訓模式并給出良好評價，但是大部分學生并未實現(xiàn)體驗、持觀望和懷疑態(tài)度，只有極少數(shù)學生認為兩者的互動是沒有必要的。

3.對軍訓與思想政治教育互動實現(xiàn)的期待

調(diào)查顯示，期待教官成為軍訓和思政工作實現(xiàn)互動的主要負責人的學生占據(jù)52.9%，期待班級或方陣在班主任與教官協(xié)作下實現(xiàn)軍訓與思政互動活動的占到43.1%，少數(shù)學生認為無所謂，說明在軍訓活動中，半數(shù)以上的學生對于施訓教官是較為信任的。在問到兩者實現(xiàn)互動的地點時，23.9%學生認為可以在教室，51.2%的學生認為可以在訓練地，21.6%學生認為無所謂，3.3%的學生認為可以在任何地方；在軍訓與思想政治教育互動的方式上，79.6%的學生認為更愿意通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，10.2%的學生認為更愿意傳統(tǒng)的講授或者面對面的方式，6.3%的學生無所謂，3.9%學生認為沒有更好的方法實現(xiàn)互動。通過以上可以看出，對于軍訓與思想政治教育的互動組織，更多的學生希望由教官來統(tǒng)籌，可見在軍事訓練這個概念上，大部分學生延續(xù)思維定式，心理上還是更倚重施訓教官，這也為高校在軍訓與思想政治教育互動過程中選拔教官提出更高要求。對于軍訓與思政教育的互動，絕大多數(shù)學生選擇了互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等新的平臺和方法，體現(xiàn)了新時代大學生對教學方法改革的急切期待。

三、大學生軍訓與思政教育互動缺乏的根源

（一）大學生軍訓與思政教育互動缺乏的客觀根源

1.大學生軍訓中思想政治教育的針對性不強

“思想政治教育的目的是解決人的各種思想問題，而人的思想問題是具有多樣性的，同時每個人的思想問題，出于思想品質(zhì)、個性、興趣、愛好以及其他生理和心理各方面的差異，又呈現(xiàn)出各種不同特色。大學生思想狀況呈現(xiàn)出的復雜性，決定了高校在進行思想政治教育時，要針對不同對象、根據(jù)不同問題、采用不同方法，因時、因地、因人而異進行思想工作。”［2］但當前在大學生軍訓與思想政治教育互動教育過程中卻不具備針對性，軍訓教官與輔導員，只是為了完成相應的工作任務(wù)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定技能訓練，在規(guī)定的課堂上完成既定思想政治理論學習，不論是形式還是內(nèi)容上，都將軍訓與思想政治教育割裂。且大學生的軍訓內(nèi)容單一、形式簡單，在軍事技能訓練中基本做不到有效穿插與融合思想政治教育內(nèi)容，致使軍訓工作者逐漸忽略了軍訓與思想政治教育互動的必要性和重要性。

2.大學生軍訓與思想政治互動教育缺乏健全的機制

思想政治教育機制是指，思想政治教育系統(tǒng)上下左右之間的權(quán)力分配，它與軍訓之間的互動關(guān)系，需要一個完善的、可指導實現(xiàn)兩者職能的組織形式與組織制度。一個好的機制，可以為軍訓與思想政治教育兩者的能動性發(fā)揮創(chuàng)造條件。在對師生進行的調(diào)查和訪談中可以看出，對于大學生軍訓，更多的機制保障是在技能訓練，而對于思想政治教育而言，更多的組織形式是課堂形式，兩者不能建立一個健全的機制，以科學的方法來實現(xiàn)雙方的效用。這樣勢必會壓抑學生的主動性和首創(chuàng)精神，無法實現(xiàn)大學生軍訓與思想政治教育效果的雙贏。

3.大學生軍訓與思想政治教育互動缺乏科學的評估

大學生軍訓的效果評估過于注重軍事技能訓練的顯性效用，忽視思想政治教育應當關(guān)注的隱形心理、思想因素。評估過程中，通過衡量學生在匯演中的步伐是否整體、方陣是否統(tǒng)一、學生是否服從命令來評估軍事訓練結(jié)果，對于培養(yǎng)學生的軍事興趣，軍事技能能力以及學生對社會形勢和政策變化的了解情況等不予評估。這樣的一種評價導向，導致軍事訓練的管理者與教官更注重技能訓練而忽視相應的思想政治教育，造成了學生思想、心理教育方面的短板。全面評估高校學生軍訓與思想政治教育互動的效果與質(zhì)量，除了考察前期的準備是否充分、軍訓技能訓練的訓練目標是否實現(xiàn)、后期的軍訓技能匯報表演是否成功，還應考察軍訓后大學生思想政治教育在軍訓中是否得到提升，軍訓與思想政治教育的互動機制是否長效。

（二）大學生軍訓與思政教育互動缺乏的主觀根源

1.部分學生、家長和教師對軍事訓練的抵觸

大學生軍訓是大學生從基礎(chǔ)教育邁入高等教育的第一步，過程中既彰顯青春活力，也伴隨著艱難苦澀，需要學生拿出足夠的耐心、耐力與勇氣。在軍事技能訓練開始之前，很多學生往往是充滿向往的，幻想穿上一身戎裝時的威武與神氣。但是一旦軍訓開始后，技能訓練的嚴苛，思想教育與之互動的不恰當?shù)榷紩沟脤W生好奇心盡失。部分大學生開始情緒對抗、厭惡訓練。而部分家長對于子女袒護溺愛的心理，助長了這部分學生逃訓、消極軍訓的行為。

2.大學生對思想政治教育的刻板印象

不可置疑，在軍訓與思想政治教育互動的過程中，大學生的思想會得到一定程度的洗滌與鍛煉，愛國主義和國防安全意識會上升到一定高度，行為能力和生活習慣也得到了很好的塑造，但是由于高校軍訓的實施時間很短暫，而且軍訓的模式大多是停留在新生入校后集中分批短訓，且實施強制性管理，時間、內(nèi)容、方式集中，必須按時完成規(guī)定的訓練科目，對于思想政治教育，大部分學生的印象是刻板的理論說教，一方面原因是傳統(tǒng)的思想政治教育不注重形式的多樣化、內(nèi)容的豐富性；另一方面原因是思想政治教學在教學中不注重學生的主體作用，故在與軍事訓練的理論學習和實踐互動中，難以發(fā)揮實效，使得大學生更加難以認同軍訓與思想政治教育互動的重要意義和作用。

3.大學生群體特有的心理特征

發(fā)展心理學研究表明，童年時期與青少年時期的心理發(fā)展會對個體日后心理發(fā)展、乃至一生的心理形態(tài)形成重要影響。由于我國心理教育的滯后和缺席，處于心理發(fā)展關(guān)鍵期的大學生，得不到相應的重視，表現(xiàn)為“生理早熟，心理晚熟”的身心不平衡狀態(tài)。參與軍訓的主體大學生多為大一新生，這個階段的學生被稱為“青春期后期”，其特征就是“外表成熟高大，內(nèi)心依然青澀”，“身體發(fā)育良好，價值觀未形成”。然而軍訓技能訓練，很多項目是強制性教育，訓練要求比較嚴格，在學生心理素質(zhì)相對薄弱的情況下很容易產(chǎn)生如焦躁、壓抑、抑郁、厭惡、故意性對抗等心理問題，在軍訓與思想政治教育以一種強制半強制的方式實行的過程中，教育者與施訓人很難發(fā)現(xiàn)、解決個體的心理變化及相應問題，有些學生的隱性、輕度心理疾病或者精神問題未能得到及時、有效的疏導和治療。

四、大學生軍訓與思政教育互動模式構(gòu)建

（一）完善軍訓與思政教育互動的內(nèi)在教育機制

1.科學定位軍事訓練中思想政治教育目標

一方面，樹立大學生的大局意識。國防是為保衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)不受外敵侵害采取的軍事措施，在保衛(wèi)祖國，抵御外敵過程中不僅需要常備軍的建設(shè)，也需要加強國防的后備軍，而大學生正是后備力量的重要來源。國家安全無小事，無論是網(wǎng)絡(luò)安全，還是日?；顒樱趪H形勢日趨復雜的情況下，大學生掌握一定軍事理論知識和軍事技能，敏銳辨別西方意識形態(tài)的有意侵染，是軍事訓練與思想政治互動的主要目標。

另一方面，以高校育人目標為出發(fā)點。習近平同志在十九大中發(fā)展了馬克思理論，認為高校應當將立德樹人作為根本目標。人的素質(zhì)中包含了思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各要素，其通過不斷成長發(fā)展得以均衡協(xié)調(diào)。高校軍事訓練與思想政治教育具備提升大學生政治素養(yǎng)與道德素質(zhì)重要目標的能力，其知識性與實踐性相互統(tǒng)一，相互作用，使大學生在軍事技能中磨煉意志，又在理論學習中優(yōu)化認知，促進優(yōu)良的政治素養(yǎng)養(yǎng)成。在理論與實踐互動中培養(yǎng)學生抗打擊能力，為大學生養(yǎng)成良好的思想品格奠定基礎(chǔ)，讓思想政治與軍事訓練協(xié)同進行成為高校軍事訓練中的思想政治教育目標。

2.完善軍事訓練與思政互動的組織制度

一方面，著力建立“小學—中學—大學”軍事與思政互動教育的銜接機制。在小學、中學教育階段，主要以感性認知國防教育為重，通過參觀、體驗式方式進行軍事訓練與思想政治教育的互動。大學階段的教育，更應當側(cè)重培育學生的理性認知。從國防法到條例條令，從整理內(nèi)務(wù)到輕武器實彈演習，從野外生存到“核戰(zhàn)爭”講座，形成層次分明的軍事訓練。其與思想政治教育的有機結(jié)合可以體現(xiàn)在有效運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引發(fā)學生對國際形勢的關(guān)注、國內(nèi)外軍事科技發(fā)展的進程了解，并激發(fā)其熟練地從政治、經(jīng)濟、軍事等多角度解析歷史與現(xiàn)實熱點問題的興趣及能力。軍事訓練與思想政治教育互動在內(nèi)容、形式、方法的有效分層、銜接，將減少學生的機械重復學習與訓練。

另一方面，完備組織制度。高校軍事訓練，要在關(guān)注國家關(guān)于軍事與人才培養(yǎng)的大政方針的基礎(chǔ)上，在組織機制上加強頂層設(shè)計，完善各項安全制度、制定相關(guān)安全計劃及突發(fā)事件應急預案處置等來保障軍事訓練的順利進行。高校完善組織機制，可由黨政負責人負責，建立軍訓思想政治教育教研室，從理論與實踐上發(fā)揮他們對于大學生軍訓中的思想政治教育職能：（1）灌輸職能，按照軍訓的原則方針政策，利用有利輿論與方法有組織有計劃地對學生進行思想政治教育；（2）轉(zhuǎn)變職能，在大學生軍訓過程中，糾正學生不良習慣，提升學生思想道德素質(zhì)；（3）調(diào)節(jié)職能，一方面，對大學生軍訓時期的逆反心理進行調(diào)節(jié)與疏解，另一方面，安撫學生在軍訓過程中出現(xiàn)的不良情緒，引導學生形成良好的人際關(guān)系。（4）協(xié)調(diào)職能，大學生軍訓過程中出現(xiàn)意外時，協(xié)調(diào)各部門，各組織單位的關(guān)系，及時快速地解決問題，保障軍訓的順利進行，培養(yǎng)學生臨危不亂，有組織有紀律的生活作風。

3.合理分配大學生軍訓中的思想政治教育內(nèi)容

武漢大學沈壯海提出：思想政治教育內(nèi)容是教育者意欲傳遞給大學生的思想政治教育觀念，“如果說思想政治教育內(nèi)容是相應社會、階級在思想政治教育活動展開之前便給定,并以純粹的理論形式表現(xiàn)出來的話，那么思想政治教育的內(nèi)容則是直接應用于思想政治活動，并根據(jù)教育活動所特有的邏輯進行重組和匯編了的內(nèi)容”。［3］因此在高校軍事訓練的內(nèi)容可以分為兩個層次：其一是國家法律規(guī)定的，大學生依法履行義務(wù)接受的軍事訓練；其二是高校結(jié)合本校校情和大學生特定群體特點，恰當運用到大學生軍訓中的教育內(nèi)容。無論是第一層次的內(nèi)容還是第二層次的內(nèi)容都要堅持兩個原則：一是堅持第二層次堅決服從第一層次，二是堅持兩個層次之間的契合性。這里的契合性表現(xiàn)為：（1）軍訓內(nèi)容融入大學生日常生活學習中。軍訓中的思想政治教育內(nèi)容要根據(jù)高校的具體環(huán)境與具體專業(yè)特點，針對不同群體開展，諸如系科特色建設(shè)、連隊文化建設(shè)、校史普及等內(nèi)容，幫助初入高校學生盡快融入大學生活，找到感情的歸宿感。（2）第二層次中，高校須制定與學生思想觀念認知、接受能力相匹配的教育內(nèi)容。以學生為主體，以理論教學與技能實踐為載體，做到教育內(nèi)容與形式精準服務(wù)于個體，提升軍訓思想政治教育效果。

4.建立科學的評估體系

軍訓與思想政治教育良性互動的科學評估是實現(xiàn)高效性、長效性的保障，客觀、科學、全面的評估是必然趨勢。但是現(xiàn)實是，對于軍訓思政工作的評價大多是組織領(lǐng)導巡視訓練場地，看一看、評一評大學生軍訓技能訓練匯報時的表現(xiàn)，過于側(cè)重軍事技能訓練方面，忽視了日常思想政治教育工作考核?？茖W評估體系的建立有利于體現(xiàn)軍訓思想政治教育的成果。其將顯性因素與隱形因素下的結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合、成果展示評價與診斷性評價相結(jié)合，摒棄感性認識層面，既看過程也要結(jié)果，更多地關(guān)注大學生在訓練過程中精神與意識層面的隱性效果，且不以簡單的“優(yōu)秀”與否來劃分等級、辨別優(yōu)劣，重在評估的診斷功能和引導效能，使之后的軍訓工作以問題為導向，并能針對性解決問題。

（二）營造軍訓與思政教育互動的外在輿論氛圍

1.著力學校文化建設(shè)，營造軍事文化氛圍

校園環(huán)境是大學生軍訓與思想政治教育互動的主要場所，健康積極的校園文化建設(shè)是軍訓與思想政治教育互動優(yōu)化的必要條件。校園文化建設(shè)與軍事文化氛圍的營造具有相對獨立性、可操控性和較強的選擇性。一方面在軍訓過程中，軍訓期間的校園文化建設(shè)要圍繞國防教育開辟相應陣地，如在學校網(wǎng)站上開辟軍事專欄、開通軍事微信公眾號，以校園廣播播放軍事歌曲等多種多樣的方法搶占思想輿論制高點。另一方面組織形式多樣的活動，如在內(nèi)務(wù)整理成果維持上，學校宿管可與政治輔導員聯(lián)手開展內(nèi)務(wù)評比和宿舍軍事文化建設(shè)活動，引導學生保持良好的軍訓成果，通過宿舍文化的塑造增加整個大學宿舍的人文氣息與良好氛圍，體現(xiàn)人文關(guān)懷；形成集體主義價值觀，熱愛集體，關(guān)心集體，定期組織集體活動，輔之以網(wǎng)絡(luò)為第二渠道，加強集體主義精神的傳播和情感連接，實現(xiàn)學生學風、生活作風的塑造；團組織活動中，學?？梢酝ㄟ^主題團日，排練小劇場，舉辦“熱血青年”、“軍訓之星”等主題活動，運用文藝、評比等形式多樣的活動，借助互聯(lián)網(wǎng)、微媒體的影響力激勵學生向上、向正、像戰(zhàn)士，形成健康向上，充滿活力的校園氛圍。

2.加強學生家長溝通，搭建與家庭互信的交流平臺

家庭是每個人的原生生活環(huán)境，對大學生家長的引導是高校有效進行軍訓與思想政治教育的必要一環(huán)，家庭教育環(huán)境是否優(yōu)良是大學生進入大學以后能否堅定信念更好完成軍訓與思想政治教育的前提條件。高校對于這方面的工作要提前預警，在大學生進行軍訓前通過微信群、QQ群、飛信群等方式召開線上新生家長會，主動闡述高校對于學生軍訓與思想政治教育的詳盡情況與具體安排，提前向家長傳達高校進行軍事訓練與思想政治教育互動的一系列教育活動目的、原則、內(nèi)容及教育方針、政策和策略，一旦工作中遇到需要家長協(xié)助解決的問題，方便校方與之及時溝通。其次，用短視頻、微信公眾號推送等新媒體手段發(fā)動家長對大學生即將進行的軍訓與思想政治教育活動進行積極地鼓勵、引導，參與軍訓與思想政治教育互動整個過程，讓學生上好大學的第一堂課。同時在軍訓前，學?？裳埣议L代表出席軍訓動員大會，或在線直播高校軍訓動員大會的全過程，通過線上線下地互動，讓家長直觀感受軍訓團隊與高校領(lǐng)導、政治指導員等給予新生軍訓的重視、關(guān)懷與期望；在軍訓結(jié)束后，學?？裳埣议L參與軍訓與思想政治教育互動活動的匯報演出，邀請他們對活動進行評估打分，感受學生在部隊官兵與高校組織管理過程中、在軍訓與思想政治教育雙向互動的情況下得到的改變。

3.正確引導社會輿論，推動社會主旋律的弘揚

引導社會輿論的重要途徑是優(yōu)化社會傳媒環(huán)境，為大學生軍訓與思想政治教育的良性互動營造良好氛圍。以往的廣播、報紙、雜志已經(jīng)不能滿足大學生的群體需求，新時代的信息傳遞以微媒體等形式為特點，具有多樣化、傳播快、輕便化、互動性強、涉及面廣的特點，深得年輕大學生們的喜歡。輿論的導向會直接影響學生對事物的看法與價值觀的建立，沒有正確的輿論導向會讓新踏入大學校門的大學生面對大量雜亂信息而難辨真?zhèn)蝺?yōu)劣、誤入價值觀盲區(qū)。日前，習近平在全國思想政治工作會議上強調(diào)指出，“做好高校思想政治工作，要用新媒體新技術(shù)使工作真正活起來，推動思想政治教育同信息技術(shù)高度融合，來應對網(wǎng)上負面信息的不良影響。”［4］寓主流價值觀于新媒體陣地的合理引導中，為大學生思想政治教育營造良好的社會氛圍，大力促進傳統(tǒng)與新興媒體的融合，使媒介的文化傳播、教育功能發(fā)揮到最大，這是提升大學生軍訓與思想政治教育互動效果的有力手段。更加注重引導社會、高校、大學生群體以及家長形成對軍訓與思想政治教育的正確認知，積極對待大學軍訓活動與思想政治教育，明確軍訓與思想政治教育是大學生價值觀樹立、道德品質(zhì)培育、身體素質(zhì)提升等一系列目標實現(xiàn)的前提、是大學生成長中彌足珍貴的經(jīng)歷，這是弘揚社會主旋律、正面引導大眾的必然要求。外部輿論保障是實現(xiàn)高校大學生軍訓與思想政治教育的主要外因，全社會都有責任維護和弘揚社會主旋律，配合高校實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

總之，高校大學生的軍訓與思想政治教育良性互動是響應中央軍政并舉的號召，能否有效實現(xiàn)軍事訓練與思想政治教育的融合與互動，既是做好軍訓工作的基本保證，同時也是提高大學生思想素質(zhì)、激發(fā)意志品質(zhì)、增強組織紀律的根本要求。在新形勢下，必須以目標為導向，深刻挖掘大學生軍訓與思想政治教育互動不足存在原因，針對性的從內(nèi)在組織制度機制入手，通過優(yōu)化社會、國家、學校等外在輿論環(huán)境構(gòu)建軍訓與思想政治教育良性互動模式，方能實現(xiàn)高校軍事訓練與思想政治齊頭并抓，互相補充，為大學生健康成長成才提供有力保障。