劉天文 許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在2014年，國務(wù)院針對會計行業(yè)提出高校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方針和計劃，計劃中明確提出要將會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成達(dá)到國際化水準(zhǔn)，專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力都過硬的專業(yè)化人才。值得一提的是，會計是一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，且學(xué)生在今后的實際工作中的實踐操作能力是檢驗和衡量會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，大專院校在教學(xué)過程中，應(yīng)該將對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，將實踐能力與理論教學(xué)放在共同重要的位置。

一、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)容

近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，國家下發(fā)了對于會計專業(yè)的新要求，并詳細(xì)規(guī)劃了會計學(xué)生必須具備的三項能力。第一項能力便是會計學(xué)生的任職資格。由于會計行業(yè)需要從業(yè)人員具備相應(yīng)的專業(yè)能力和資格證書，專業(yè)資格證書也是會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的保障[1]。第二項能力是會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，會計專業(yè)學(xué)生不僅需要具備過硬的專業(yè)能力，使得其在今后的工作中保證完成企業(yè)的財務(wù)相關(guān)工作。此外，比專業(yè)能力更加重要的是學(xué)生需要具備的職業(yè)素養(yǎng)。近年來，一些企業(yè)的財務(wù)人員所犯的刑事案件不絕于耳，這都是會計人員缺乏相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，相關(guān)院校應(yīng)該重視對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠遵守相關(guān)的規(guī)則，保障工作的廉潔性。此外，還有一項能力便是會計學(xué)生的管理能力，會計專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備相應(yīng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還需要具備一定的管理能力，因為會計工作在長期的工作過程中，會面臨繁雜的工作內(nèi)容和需要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)對待的數(shù)據(jù)，且對于今后的職業(yè)規(guī)劃學(xué)生也應(yīng)該具備一定的管理能力。因而學(xué)校應(yīng)該通過一些方式對于學(xué)生的這些能力進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，使其在今后的工作過程中更加得心應(yīng)手，能夠靈活應(yīng)對工作中出現(xiàn)的一些問題，并通過自身所學(xué)進(jìn)行應(yīng)對。

二、大專院校會計專業(yè)學(xué)生實際操作能力不足的原因

（一）教師隊伍資歷較淺，能力不足

在國家提出的對于會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方針的指引下，學(xué)校也格外重視對于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。但是在培養(yǎng)的過程中，會出現(xiàn)較多問題，其中首要問題便是師資隊伍綜合能力不足。在大專院校的會計教師隊伍中，多是一些從高校剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，因而他們的實踐經(jīng)驗和實踐能力也相對匱乏。因此大專院校在對于會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，多是注重相關(guān)理論知識的教學(xué)，對于實踐操作相關(guān)的能力教學(xué)存在一些疏忽。大專院校會計專業(yè)的教師缺乏會計從業(yè)經(jīng)驗，直接導(dǎo)致他們在教學(xué)時只會進(jìn)行一些書面上的教學(xué)，注重理論。但是會計專業(yè)又是一個要求實踐操作能力的學(xué)科，因此大專院校需要革新教師隊伍，引進(jìn)新鮮血液。

（二）教學(xué)考核方式落后

另一大影響大專院校會計專業(yè)學(xué)生實踐操作能力的原因便是大專院校的教學(xué)考核方式落后。大專院校的考核方式是“課堂表現(xiàn)+期末考試成績”，這樣傳統(tǒng)的考核方式也使得大專院校教師忽略對于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，不僅如此，還會滋生一些不良的現(xiàn)象，例如導(dǎo)致學(xué)生形成“唯成績論、唯分?jǐn)?shù)論”的思想，只想要取得一個好成績[2]。在上課時，學(xué)生專注于課堂簽到，忽略對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)自己有事不能上課時，學(xué)生甚至?xí)ふ胰颂孀约汉灥健ｉL此以往，這樣的現(xiàn)象也更為常見，嚴(yán)重擾亂了課堂秩序，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)混亂，學(xué)生忽視上課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）實踐操作課程開設(shè)較少

在我國的大部分大專院校中，實踐操作課程的開設(shè)較少也是導(dǎo)致學(xué)生實踐能力薄弱的原因。會計專業(yè)對于學(xué)生的實踐能力要求較高，需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，只有在學(xué)校期間，學(xué)生能夠擁有一定的實踐經(jīng)驗，那么在以后的工作中才能夠得心應(yīng)手，靈活應(yīng)對一些金融問題。但是在大專院校，由于院校的師資匱乏，且開設(shè)會計專業(yè)的部門對于實踐操作課程缺少經(jīng)驗，雖然已經(jīng)有的院校開設(shè)了相關(guān)課程，但是仍然是在摸索階段，缺乏一個系統(tǒng)的管理經(jīng)驗。院校實踐操作課程的開設(shè)較少也直接導(dǎo)致學(xué)生對于實踐課程的重視不夠，且缺乏興趣。學(xué)生對于實踐課程的興趣不高和重視不夠以及高效的實踐課程較少導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力一般[3]。

三、大專院校會計專業(yè)學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)途徑

（一）提升教師的實踐經(jīng)驗與操作能力

對于大專院校師資隊伍的匱乏一問題，大專院校校方應(yīng)該引起重視，在進(jìn)行教師招聘時，不僅要注重教師的學(xué)歷背景還應(yīng)該重視教師的實踐經(jīng)驗。此外，對于現(xiàn)在高校的會計專業(yè)教師，學(xué)校還應(yīng)該組織相關(guān)的講座和學(xué)習(xí)活動，邀請會計行業(yè)的專家學(xué)者來大專院校進(jìn)行演講，使會計專業(yè)的教師精進(jìn)自己的學(xué)術(shù)能力，且能夠?qū)W到一些會計從業(yè)經(jīng)驗。在今后的教學(xué)過程中，教師還能夠進(jìn)行相關(guān)的案例教學(xué)，使得學(xué)生不僅僅是進(jìn)行一些書面上的學(xué)習(xí)，還能夠從實踐案例中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠有效激發(fā)會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠滿足國家新下發(fā)的對于會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方針。教師的實踐經(jīng)驗和操作能力的提升對于提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力是有很大幫助的[4]。

（二）改革落后的教學(xué)方式與考核體系

在傳統(tǒng)的大專院校會計專業(yè)考核中，教師通常采用課堂表現(xiàn)加上期末考試成績作為考核方式。這樣的考核方式存在很大的問題，例如，學(xué)生為了取得一個好成績，會專注于一些形式上的小事，如上課答到，且如果某一天學(xué)生有事不能及時簽到，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生找人替自己答到的情況出現(xiàn)。這樣的情況也會嚴(yán)重擾亂教學(xué)秩序，不僅達(dá)不到課堂教學(xué)的目的，還會滋生一些不好的習(xí)慣，使得學(xué)生根本學(xué)不到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而會形成一些不良的學(xué)習(xí)方式，“唯分?jǐn)?shù)論”等。因此，在今后的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該大力改革教學(xué)方式和考核體系，將一些實踐操作課程作為主要的教學(xué)方向，加大對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在期末的考核過程中，學(xué)校需要改進(jìn)考核方式，將學(xué)生的實踐能力作為考核的重點，組織一些會計相關(guān)的技能比賽來考核學(xué)生的實踐能力[5]。

（三）豐富學(xué)生的實訓(xùn)項目與操作機(jī)會

此前，大專院校對于會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以往只注重學(xué)術(shù)理論方面，但是這樣的教學(xué)形式會造成許多問題，例如會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作能力、學(xué)校教學(xué)方式的單一以及課堂教學(xué)活力的缺失。因此，大專院校應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，積極開展一些實踐活動，例如安排學(xué)生去一些企業(yè)進(jìn)行實習(xí)、搭建會計實驗室和隨堂展開實訓(xùn)等。學(xué)?？梢愿鶕?jù)會計專業(yè)的特點，積極與一些企業(yè)展開長期合作，安排會計專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的時間操作能力，還能夠為企業(yè)培養(yǎng)儲備性的人才。此外，學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)的會計實驗室，引入一些硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)生的實踐操作能力提供設(shè)備保障。在隨堂實訓(xùn)練中，教師可以采用Excel的財務(wù)管理應(yīng)用或財務(wù)管理課程設(shè)計等，綜合實訓(xùn)可采用高級財務(wù)審計或ERP沙盤實驗等。在一些具體的實踐過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電腦做賬，使得學(xué)生能夠有效運用相關(guān)的電子設(shè)備。以上的一些實際操作機(jī)會，能夠有效為學(xué)生提供一些實踐操作平臺，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力[6]。

四、結(jié)束語

近年來，企業(yè)的會計詐騙案頻發(fā)，國家對于這類案件也十分重視，且對于會計專業(yè)學(xué)生頒發(fā)了具體的培養(yǎng)方案，其中要求學(xué)生具備專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和管理能力。但是在傳統(tǒng)的大專院校會計教學(xué)中，學(xué)校對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)較為疏忽，導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因是學(xué)校的專業(yè)師資隊伍匱乏、課程開設(shè)較少以及學(xué)生對于實踐能力的重視不夠?；谝陨系膯栴}，學(xué)校應(yīng)該及時采取相應(yīng)的措施，通過更新教師隊伍，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、增設(shè)相關(guān)的實踐課程以及改革學(xué)院的教學(xué)評價機(jī)制來應(yīng)對[7]。