秦雪飛 遵義醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院

高校英語教師需要根據(jù)英語聽力教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)要求制定合理的英語聽力教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生將英語聽力能力的培養(yǎng)作為自身實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，并且充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語聽力跨情景教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語聽力能力和英語綜合應(yīng)用能力。

一、以應(yīng)用為導(dǎo)向構(gòu)建多元化跨情景英語聽力教學(xué)模式

當(dāng)前高校英語聽力教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)并不能為學(xué)生的英語聽力帶來實(shí)質(zhì)性的效果，反復(fù)的英語聽力練習(xí)反而會(huì)造成學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的倦怠感，從而降低自己的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校英語教師要以明確的英語聽力學(xué)習(xí)目的和應(yīng)用目的幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的英語聽力學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且引導(dǎo)學(xué)生重視英語聽力學(xué)習(xí)的重要性，將英語聽力能力作為自己英語應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)。高校英語教師在英語教學(xué)的大綱要求下，要不斷深化英語聽力教學(xué)的應(yīng)用特性，以多元化跨情景教學(xué)為學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)和練習(xí)搭建不同的應(yīng)用化場景，這種體驗(yàn)式教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)和實(shí)踐的效果。教師要以自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)推進(jìn)學(xué)生跨情景英語聽力學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)性，不僅向?qū)W生傳遞相應(yīng)的英語聽力技巧和知識(shí)，同時(shí)也要根據(jù)英語聽力情景的應(yīng)用需求，給予學(xué)生不同的實(shí)踐建議，幫助學(xué)生理解英語聽力背后所遵循的英語語言邏輯和文化背景，讓學(xué)生能夠更加全面的掌握英語聽力技巧。同時(shí)借助于英語聽力的不同情景應(yīng)用要求開展相應(yīng)的英語詞匯、語法、文化等方面的教學(xué)，使學(xué)生不斷提升自身的英語應(yīng)用能力。高校英語教師要不斷提升學(xué)生對于英語聽力應(yīng)用的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確英語聽力能力同英語應(yīng)用實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性，并且根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定具有專業(yè)特色化的英語聽力跨情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠在專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展的不同情景中靈活的運(yùn)用英語聽力能力，這能夠增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展中的競爭力。

二、深化英語聽力教學(xué)跨情景模式之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力能力的綜合提升

高校英語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)工程，它的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相關(guān)聯(lián)的。高校開展英語聽力教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將英語聽力教學(xué)同英語中的說、寫、讀緊密聯(lián)系起來，以良好的英語聽力教學(xué)效果帶動(dòng)學(xué)生的英語交流、寫作、閱讀能力的同步提升，從而實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)的目標(biāo)，不斷推進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。高校英語教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建跨情景英語聽力教學(xué)模式，通過英語聽力情景的交織化，推進(jìn)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)思維的發(fā)散發(fā)展。在傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)中，英語教師往往是根據(jù)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展英語聽力學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣容易造成學(xué)生在聽力能力上的狹隘，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)掌握一種應(yīng)用情景的聽力能力和聽力語言。當(dāng)轉(zhuǎn)換實(shí)踐場景時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)闊o法理解特定場景下的英語思維而造成自己聽不懂的情況。英語教師需要在英語聽力教學(xué)中重視學(xué)生對于英語文化思維的理解，并且引導(dǎo)學(xué)生通過英語聽力學(xué)習(xí)掌握一定的語言推測能力，讓學(xué)生可以理解聽力和語言背后的潛臺(tái)詞以及文化內(nèi)涵，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生在跨情景的英語實(shí)踐場合中以英語式的邏輯思維去理解相應(yīng)的聽力內(nèi)容。英語教師要根據(jù)英語應(yīng)用情景的特殊需求，引導(dǎo)學(xué)生對聽力內(nèi)容進(jìn)行選擇性的獲取，從而降低學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)難度，并且能夠幫助學(xué)生建立良好的英語聽力技巧，使學(xué)生能夠能夠更加清晰的分析出不同情景下英語聽力的主要內(nèi)容，從而提升學(xué)生的英語聽力理解能力，也幫助學(xué)生根據(jù)英語聽力內(nèi)容構(gòu)建明晰的思考邏輯和框架。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展自主需求導(dǎo)向下的英語聽力情景任務(wù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

高校英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主驅(qū)動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語聽力學(xué)習(xí)的重要性，推動(dòng)學(xué)生開展相關(guān)英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生英語聽力能力的提升打下基礎(chǔ)。英語聽力的教學(xué)包含多個(gè)方面，英語教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐需求和英語應(yīng)用要求制定合理的教學(xué)方案，既要讓學(xué)生掌握基本的英語詞匯、語法，不斷夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具有專業(yè)學(xué)科背景的英語詞匯、技巧等等，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐需求性。英語教師在開展英語聽力課堂教學(xué)中，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，以學(xué)生的自主化英語聽力學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化跨情景的英語聽力教學(xué)和實(shí)踐場景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語能力和英語聽力學(xué)習(xí)要求開展具有個(gè)性化的英語聽力學(xué)習(xí)，同時(shí)情景化英語聽力教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生開展英語聽力在專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，從而不斷推進(jìn)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向下的英語聽力學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的英語聽力應(yīng)用能力和英語綜合能力。英語作為一種語言，它的作用在于溝通與聯(lián)系，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語聽力學(xué)習(xí)的目的，在英語聽力教學(xué)中以特定的情景任務(wù)不斷強(qiáng)化學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐需求，構(gòu)建相應(yīng)的英語聽力應(yīng)用情景，以英語聽力推進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而充分發(fā)揮英語聽力的應(yīng)用價(jià)值，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)科和綜合能力發(fā)展。