張炳磊 泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，電子商務(wù)一度成為社會(huì)熱點(diǎn)，它創(chuàng)新了傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式，轉(zhuǎn)變了人們的消費(fèi)方式，對(duì)生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大改變。與此同時(shí)，電子商務(wù)人才的需求量持續(xù)增加，對(duì)于人才的核定標(biāo)準(zhǔn)也日益提升，對(duì)各個(gè)院校的人才培養(yǎng)提出更高要求，在課改背景下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。中職電子商務(wù)教學(xué)時(shí)反思現(xiàn)狀，并進(jìn)行合理的實(shí)踐創(chuàng)新是首要任務(wù)。

一、課改背景下中職電子商務(wù)教學(xué)反思

（一）教學(xué)過(guò)程脫離實(shí)際

電子商務(wù)是一門集商務(wù)與技術(shù)于一體的綜合性課程，要培養(yǎng)合格的人才必須保證學(xué)生具備敏銳的商務(wù)思維和卓越的技術(shù)水平。中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平欠佳，教學(xué)活動(dòng)開展應(yīng)符合其實(shí)際情況。但是通過(guò)對(duì)幾所中職院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谡n程設(shè)置上存在嚴(yán)重的超前現(xiàn)象，課程安排不合理，內(nèi)容與中職院校學(xué)生的實(shí)際水平不適應(yīng)，導(dǎo)致實(shí)際的人才培養(yǎng)模式與設(shè)定目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教學(xué)效果受到局限，影響學(xué)生的就業(yè)。

（二）教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐

電子商務(wù)的實(shí)踐性較強(qiáng)，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多中職院校存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，電子商務(wù)課程也未能幸免[1]。具體表現(xiàn)為：在教學(xué)中側(cè)重于教材知識(shí)講解，忽視了理論與實(shí)踐的相輔相成；灌輸式教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，流程化模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在理論學(xué)習(xí)中一知半解；實(shí)踐過(guò)程趨于相同，一般都是利用軟件和上機(jī)操作來(lái)完成實(shí)踐，應(yīng)用的軟件與實(shí)際商業(yè)環(huán)境不匹配，缺少真實(shí)的實(shí)踐鍛煉和與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，學(xué)生難以靈活運(yùn)用。

（三）課程內(nèi)容落后，教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

很多中職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，缺乏專業(yè)的電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，他們對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)更多停留在理論上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)含糊不清的問(wèn)題，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，中職電子商務(wù)教材更新較慢，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)老套，與電子商務(wù)本身具有的創(chuàng)新性不適應(yīng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)相對(duì)落后，學(xué)生的專業(yè)水平難以滿足實(shí)際需要，就業(yè)情況自然不佳。

基于對(duì)中職電子商務(wù)教學(xué)的反思，總結(jié)出上述三個(gè)問(wèn)題，要求中職院校和教師重視起來(lái)，以課改背景為創(chuàng)新契機(jī)，解決實(shí)際問(wèn)題，提升電子商務(wù)教學(xué)成效。

二、課改背景下中職電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐路徑

（一）立足實(shí)際，明確人才培養(yǎng)定位

中職院校應(yīng)明確電子商務(wù)人才的就業(yè)方向以及人才培養(yǎng)要求，以此來(lái)定位實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)專業(yè)有三個(gè)就業(yè)方向，分別是網(wǎng)站設(shè)計(jì)與程序、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與編輯及SEO優(yōu)化，這三個(gè)就業(yè)方向所需要的專業(yè)技能存在差異，網(wǎng)站設(shè)計(jì)與程序側(cè)重于技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與編輯側(cè)重于管理，SEO優(yōu)化側(cè)重于營(yíng)銷?；谶@三個(gè)就業(yè)方向，學(xué)校應(yīng)針對(duì)性確定人才培養(yǎng)方向并設(shè)計(jì)課程體系，以中職學(xué)生的實(shí)際水平為基準(zhǔn)，課程內(nèi)容、教學(xué)模式科學(xué)可行。教師要挖掘?qū)W生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，使其在專業(yè)領(lǐng)域獲得個(gè)性化培養(yǎng)和指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，為其發(fā)展實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位[2]。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)，理論實(shí)踐同步提升

學(xué)生須具備綜合能力才能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，因此理論教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程應(yīng)做到相輔相成。學(xué)校在理論課程與實(shí)踐課程的安排上應(yīng)保證科學(xué)合理，借鑒外校先進(jìn)的電子商務(wù)教學(xué)模式，指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)過(guò)程有效開展。教師須向?qū)W生滲透正確的電子商務(wù)知識(shí)，使其掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，有計(jì)劃的提升其網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)水平、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與管理水平以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷水平等，同時(shí)將辦公自動(dòng)化水平和通信工具使用培養(yǎng)貫穿始終。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)可組織開網(wǎng)店、網(wǎng)站建設(shè)、美工設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)有所用，從而提高教學(xué)成效[3]。另外，教師須引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的國(guó)家政策和法律發(fā)揮，結(jié)合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷過(guò)程進(jìn)行全面實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)他們制定營(yíng)銷方案，進(jìn)行網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)并能自主交流，提出個(gè)人看法，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）追求創(chuàng)新，保證教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

創(chuàng)新是電子商務(wù)本身具有的特征，因此在教學(xué)中做好教材創(chuàng)新及教師的專業(yè)知識(shí)更新十分必要。首先，中職院校要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，制定完善的考核機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，與電子商務(wù)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，利用專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐組織教師進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，以此更新教師的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)開展提供保障。其次，學(xué)校要加大人力、財(cái)力的投入做好教材和課程研發(fā)工作，結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多參考實(shí)際案例和企業(yè)的運(yùn)行流程，編制出真實(shí)、特色、豐富的課程內(nèi)容，對(duì)落后的教材及時(shí)淘汰，利用先進(jìn)的教材引領(lǐng)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電子商務(wù)是商品營(yíng)銷的主要方式之一，在未來(lái)將會(huì)獲得更好地發(fā)展，對(duì)于專業(yè)人才的需求量仍會(huì)持續(xù)增加，因此，中職院校必須保證電子商務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其具備扎實(shí)的理論知識(shí)、高超的技術(shù)水平以及靈活的商業(yè)思維，在實(shí)際工作中獲得良好發(fā)展。