彭芳霞，楊金鳳，魯建江

(石河子大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，新疆 石河子 832000)

2017年修訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)強調(diào)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們的目標(biāo)與任務(wù)[1]。高考既是學(xué)生自身所學(xué)知識的一種量化表現(xiàn)形式，也是一種社會選拔人才的方式和教學(xué)評價的方式，因此核心素養(yǎng)也會體現(xiàn)在高考命題的內(nèi)容和形式上。2018—2019年，是新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后的兩次高考，而且全國卷Ⅱ是適用省份最多的試題，現(xiàn)以2018—2019年高考全國卷Ⅱ理科綜合化學(xué)試題為例進(jìn)行分析。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)與高考

化學(xué)核心素養(yǎng)是指化學(xué)學(xué)科給予學(xué)生未來發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力[2]。根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，高中化學(xué)核心素養(yǎng)包含五個維度，為了便于書寫，每個維度用英文單詞首字母代替，即“宏觀辨識與微觀探析”為MM，“變化觀念與平衡思想”為CE，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”為EM，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”為SI，“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”為SS[1，3]，五維素養(yǎng)全面地闡述了當(dāng)前教育對中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。每種素養(yǎng)可分為不同的4級水平[4]，每級水平和素養(yǎng)可用代碼表示。例如“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)，從水平低到高依次為MM1、MM2、MM3、MM4，其余素養(yǎng)水平亦是如此。

對比近幾年的高考化學(xué)考試大綱可以看出，自從“課程標(biāo)準(zhǔn)”頒布以來，考試大綱變化較大，主要突出對主干知識的考查，強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。

二、基于核心素養(yǎng)的試題評析框架

“課程標(biāo)準(zhǔn)”對高考試題的設(shè)計做了新的規(guī)定，要求基于學(xué)科核心素養(yǎng)的試題評析應(yīng)把真實情境、實際問題和學(xué)科知識有機地結(jié)合起來[1]，關(guān)系見圖1。

由圖1所示，四者之間是相互聯(lián)系的，核心素養(yǎng)既是測試宗旨，也是教師、學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，具有指導(dǎo)性、統(tǒng)籌性，其余的三點都是圍繞目標(biāo)展開，也是為目標(biāo)服務(wù)；實際問題和真實情境都離不開化學(xué)知識的解答，試題也源于生活中的實例或者化學(xué)前沿。根據(jù)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的定位，以學(xué)科育人為綜合導(dǎo)向，建立化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力與學(xué)業(yè)試題測評的關(guān)聯(lián)，有助于教師深度理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

三、高考化學(xué)試題中各素養(yǎng)維度的分析

生活離不開化學(xué)，盡管現(xiàn)在倡導(dǎo)實行“3+1+2”的新高考模式，但是化學(xué)被選幾率也是四分之一，因此，研究新課標(biāo)下的化學(xué)試題很有必要。

(一)宏觀辨識與微觀探析分析

宏觀辨識與微觀探析是指從微觀水平認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)[5]。主要考查的知識點包括阿伏伽德羅常數(shù)的應(yīng)用，元素周期表與元素周期律，有機物官能團(tuán)的書寫等，這些知識點都體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的核心理念。如2019年全國卷Ⅱ的第8題，已知NA是阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法錯誤的是( )

A. 3g 3He含有的中子數(shù)為1NA

B. 1L 0.1mol·L-1磷酸鈉溶液含有的數(shù)目為0.1NA

C. 1mol K2Cr2O7被還原為Cr3+轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為6NA

D. 48g正丁烷和10g異丁烷的混合物中共價鍵數(shù)目為13NA

這道題目主要考查了阿伏加德羅常數(shù)值的應(yīng)用,并且涉及的知識點也很多,有微粒數(shù)目的計算、共價鍵數(shù)目等基礎(chǔ)知識。

(二)變化觀念與平衡思想分析

變化觀念與平衡思想指的是化學(xué)變化有一定限度的，且在一定條件下能達(dá)到平衡狀態(tài)，但平衡狀態(tài)受外界因素影響[5]。如2018年和2019年全國卷Ⅱ的第27題就是對變化觀念與平衡思想的考察。

(三)證據(jù)推理與模型認(rèn)知分析

證據(jù)推理與模型認(rèn)知是指分析解決問題要基于證據(jù)(數(shù)據(jù))或者模型而得出結(jié)論，將抽象化為具體，理性化為感性。除此之外，證據(jù)推理與模型認(rèn)知還體現(xiàn)在基于實驗現(xiàn)象的推理。如2018年全國卷Ⅱ第28題第(2)小題中，根據(jù)給出的實驗現(xiàn)象推理熱分解產(chǎn)物中一定含有的產(chǎn)物；還有基于規(guī)律的推理，如2019年全國卷Ⅱ第9題，是以元素周期律和元素結(jié)構(gòu)推理元素性質(zhì)。

(四)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識分析

該素養(yǎng)重點考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰ΑＲ髮W(xué)生在掌握扎實知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計方案、實驗論證、得出結(jié)論，在素養(yǎng)層次上提出了更高的要求。從試題來看，主要考查方向在實驗原理、實驗操作、實驗現(xiàn)象的判斷與描述，例如2019年全國卷Ⅱ的第28題實驗室從茶葉中提取咖啡因。雖然實驗室提取咖啡因在中學(xué)課本沒有安排，但是考查的問題都是學(xué)過的，比如，研磨的目的、蒸發(fā)濃縮需要的儀器、乙醇的物理性質(zhì)、生石灰的作用等基礎(chǔ)知識，此時主要考查學(xué)生能否學(xué)以致用，是否具備科創(chuàng)精神。

(五)科學(xué)精神與社會責(zé)任分析

科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)是素養(yǎng)水平的最高要求，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度以及社會責(zé)任感[6]。從試卷上來看，這部分素養(yǎng)考查主要和生活實踐聯(lián)系在一起。如2018年全國卷Ⅱ第7題：化學(xué)與生活密切相關(guān)。下列說法錯誤的是( )

A. 碳酸鈉可用于去除餐具的油污

B. 漂白粉可用于生活用水的消毒

C. 氫氧化鋁可用于中和過多胃酸

D. 碳酸鋇可用于胃腸X射線造影檢查

STSE的知識點將生活實例與理論相結(jié)合，學(xué)以致用，貼近實際，降低難度，提高學(xué)生熱愛生活、熱愛化學(xué)的意識。又如，試題中絢麗多彩的無機顏料的應(yīng)用曾創(chuàng)造了古代繪畫和彩陶的輝煌，我國是世界上最早制得和使用金屬鋅的國家等。這都體現(xiàn)了我國歷史上的輝煌成就離不開化學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的社會責(zé)任感和價值觀念的提升。

對近兩年全國高考卷Ⅱ化學(xué)試題關(guān)于核心素養(yǎng)的考查進(jìn)行分類匯總，采用賦分的方式(分值為每小題分?jǐn)?shù))，得到每種素養(yǎng)在試題中的分值，進(jìn)而對每套試題的分值進(jìn)行分析討論。

四、評析完試卷，得出相關(guān)結(jié)論

(一)近兩年化學(xué)核心素養(yǎng)的分值對比

基于統(tǒng)計的2018—2019年高考全國卷Ⅱ化學(xué)試題中各維度核心素養(yǎng)的總分值的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理分析，結(jié)果見圖2。

從圖2可以看出，2018年和2019年高考全國卷Ⅱ化學(xué)試題中，對核心素養(yǎng)的考查趨勢保持一致性。EM在化學(xué)試題中分值最大，均在40分以上；對MM和SI的考查分值緊隨其后，并且這兩年沒有明顯的變化；SS考查分值最小，但也滲透在每個題中。

(二)化學(xué)核心素養(yǎng)水平等級分析

將2018年和2019年各年度各素養(yǎng)在不同水平等級上的分值分別作以統(tǒng)計，可以得出各年度各素養(yǎng)水平等級考查情況，結(jié)果見圖3。

由圖3可知， MM素養(yǎng)中水平2和水平3所占分值較大，主要考查內(nèi)容包含物質(zhì)的化學(xué)式、官能團(tuán)以及化學(xué)方程式的書寫、物質(zhì)的量相關(guān)計算等。在CE素養(yǎng)上重點考查水平4，水平1和水平2的占比為0，反映出高考試題關(guān)注學(xué)生的綜合應(yīng)用和評價能力。EM的試題主要以水平1、水平2和水平3為主，考查比例最少的為水平4。SI均以水平1和水平3為主，2019年水平1的比例有所下降。SS考查水平在2018年和2019年有所差別，前一年水平4最大，后一年以水平3為主，其余幾個水平都為0。

五、總結(jié)

(一)新改革下高考化學(xué)的優(yōu)點

1.凸顯化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)

通過以上各核心素養(yǎng)分值占比可以看出，MM、EM這兩種核心素養(yǎng)所占比重最大，反映出高考化學(xué)試題凸顯化學(xué)學(xué)科本質(zhì)較為明顯。此外CE和SI的考查比重也較大，通過探究實驗的設(shè)計，深刻地體會到化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科理念。

2.彰顯人文情懷

雖然試題中SS素養(yǎng)的占比較小，但是體現(xiàn)在每一道題中。高考的核心目標(biāo)是立德樹人，近兩年試題命制以習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想為指導(dǎo)，把立德樹人貫穿到考試之中[7]。

(二)教學(xué)啟示

1.落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是專門設(shè)置課程，或者安排專門的教師去講授，僅僅需要把它貫穿于平時的備課、課堂教學(xué)、實驗、平時測驗中。例如在實驗“探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”“證明NH3溶于水的噴泉實驗”“粗鹽的提純”等簡單實驗，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，觀察實驗現(xiàn)象，熟悉實驗設(shè)備的用途，學(xué)會總結(jié)歸納實驗結(jié)論。通過探究性試驗的設(shè)計，可以增加化學(xué)的趣味性與學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合水平。

2.注重夯實基礎(chǔ)，提高綜合能力

從素養(yǎng)水平等級考查的情況來看，高考試題不僅要求掌握初級水平的知識點和方法，而且還要提升自己高級水平的綜合能力。

3.關(guān)注化學(xué)發(fā)展前沿，實時更新知識

化學(xué)試題的素材來源于生活真實情境，在近兩年的試題中提到的“可呼吸”的Na-CO2二次電池、CH4-CO2催化重整對溫室氣體的減排作用等等，都是化學(xué)前沿知識，所以學(xué)習(xí)化學(xué)課本知識的同時，也要關(guān)注該領(lǐng)域的前沿知識，增強學(xué)生的科學(xué)精神與社會責(zé)任。