洪鵬鵬 洪帥

摘要：嘗試分析高校思政課“為什么、依什么、怎么樣”綜合考評學(xué)生三個(gè)關(guān)鍵性問題，提出構(gòu)建思政課線上線下綜合考評指標(biāo)體系，為探究高校思政課賦能問題提供有益參考。

關(guān)鍵詞：思政課，線上線下，綜合考評，5M1E

高校在教學(xué)中不斷推進(jìn)思政課線上線下混合式教學(xué)的改革創(chuàng)新。思政課通過綜合考評，能助推學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用、知行合一之效能；能以評促教，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革，提升教學(xué)質(zhì)量。本文嘗試從“為什么、依什么、怎么樣”綜合考評學(xué)生三個(gè)關(guān)鍵性問題探索思政課線上線下綜合考評學(xué)生的脈絡(luò)。

一、“為什么綜合考評學(xué)生”

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課要讓學(xué)生感到有實(shí)踐味，要讓學(xué)生在心動的指引下實(shí)現(xiàn)行動，這便是高校思政課的賦能。而思政課存在重理論、輕實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)成果，重單一式考核、輕綜合評價(jià)學(xué)生等問題?？梢?，課程賦能與考核方式問題揭示著思政課線上線下綜合考評學(xué)生的必要性。

二、“依什么綜合考評學(xué)生”

1.圍繞的主線

（1）馬克思主義思想理論是思政課賦能之“魂”

高校要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析、解決問題，“理直氣壯”講好馬克思主義思想理論[1]，激勵學(xué)生勇做新時(shí)代青年馬克思主義者。

（2）中華民族傳統(tǒng)文化是思政課賦能之“根”

高校思政課要尋根溯源，將中華民族傳統(tǒng)文化有效融入思政課，讓學(xué)生從中汲取思想精華和道德精髓，增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信，自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最忠誠傳承者、弘揚(yáng)者和踐行者。

（3）各校思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是思政課賦能之“基”

高校要立足學(xué)校實(shí)際情況，深挖校內(nèi)思政教育資源，傳承好的育人做法，提升育人效果。要根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知、專業(yè)特點(diǎn)及所處家庭、社會環(huán)境背景，剖析考評學(xué)生受教效果出現(xiàn)問題的源頭，以使思政課賦能有的放矢。

（4）學(xué)生落地行動實(shí)踐是思政課賦能之“本”

高校要高度重視實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動中。思政課要深挖學(xué)生訴求，把思政第一課堂及實(shí)踐第二課堂統(tǒng)一到“學(xué)思踐悟”育人中，指導(dǎo)學(xué)生把大學(xué)奮斗目標(biāo)同民族復(fù)興偉大目標(biāo)結(jié)合起來。

2.遵循的原則

中華人民共和國教育部令46號《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出思政課教師教學(xué)改革創(chuàng)新的“八個(gè)統(tǒng)一”要求，高校要基此著力研究綜合考評學(xué)生原則。

（1）思政性與專業(yè)性切合

面對全校學(xué)生要在思想政治引領(lǐng)上“求大同”，用真理力量指導(dǎo)實(shí)踐。面對不同專業(yè)學(xué)生要“存小異”，舉案例、講故事、設(shè)問題要區(qū)分。營造以文化人、實(shí)踐育人的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生既提升思想認(rèn)知，又突顯專業(yè)優(yōu)勢，并落實(shí)在國家發(fā)展實(shí)踐之中。

（2）過程性與結(jié)果性兼顧

期末考試結(jié)果性評價(jià)突顯儀式感，但并不是評價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)，過程性評價(jià)更突顯對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀的考察，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要不斷強(qiáng)化，課堂學(xué)習(xí)與課外踐行都能積累知識，豐富實(shí)踐，提升自我。

（3）理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一

思政課要引領(lǐng)學(xué)生把思政小課堂所學(xué)同社會大課堂所需統(tǒng)一起來，將人生理想與追求落實(shí)到日常腳踏實(shí)地的行動中，用理論所得規(guī)范行為舉止，用實(shí)踐收獲檢驗(yàn)理論水平。對學(xué)生受教評價(jià)也要遵循于此。

（4）激勵性與懲罰性并存

激勵性方式更易激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，理應(yīng)成為主要方式。而面對認(rèn)識不足、后知后覺學(xué)生，懲罰性方式會產(chǎn)生短期效果，提醒學(xué)生建立底線思維，幫助學(xué)生糾正錯誤的思想與行為。

3.依托的方法

為將思政課堂、思政資源等硬件因素與思政教師、學(xué)生等軟件因素緊密融合起來，基于所圍繞的主線、遵循的原則，依托全面質(zhì)量管理5M1E分析法，從人、機(jī)、料、環(huán)、法、測六要素分析思政課線上線下賦能情況，將提供較好的思考方向。

三、“怎么樣綜合考評學(xué)生”

沿著依“線”賦能、依“則”規(guī)范、依“法”創(chuàng)新思路，系統(tǒng)構(gòu)建思政課線上線下綜合考評指標(biāo)體系，包括一二級指標(biāo)、考評權(quán)重或分值、指標(biāo)設(shè)置依據(jù)或功能等內(nèi)容，如表1。

加分項(xiàng)和減分項(xiàng)體現(xiàn)激勵與懲罰并存的考評原則。教學(xué)實(shí)踐表明，有學(xué)生經(jīng)多次催促才完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有學(xué)生提交作品需多次預(yù)警。思政課賦能就是使學(xué)生內(nèi)生動力自主完成。設(shè)置減分項(xiàng)目旨在治理學(xué)生拖延癥及重視性不夠等問題。加分項(xiàng)中，“人”要素上突出學(xué)生出勤情況；“料”要素上突出學(xué)生課堂表現(xiàn)，11項(xiàng)過程性指標(biāo)占40%，末考占30%，體現(xiàn)過程性與結(jié)果性兼顧原則；“環(huán)”要素上突出學(xué)生實(shí)踐賦能成果，體現(xiàn)理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一的原則。

在“料”要素上，線上課堂4項(xiàng)指標(biāo)體現(xiàn)“自學(xué)、自研、自測、自問”功能，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。增加微課補(bǔ)充學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生巧妙利用碎片時(shí)間積累精神財(cái)富。線下第一課堂7項(xiàng)指標(biāo)既體現(xiàn)對學(xué)生“聽說讀寫”訓(xùn)練，還體現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升的強(qiáng)化。形式多樣的課堂互動及不拘一格的教學(xué)活動更能實(shí)現(xiàn)多角度、多側(cè)面考評學(xué)生。在“環(huán)”要素上突出線下第二課堂實(shí)踐考評，旨在考評學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，參加社團(tuán)活動或思政教育活動情況，及個(gè)人成才成人的建設(shè)與發(fā)展成果。

經(jīng)歷“停課不停學(xué)”，學(xué)生線上流量、設(shè)備卡頓、網(wǎng)課平臺功能使用、線下硬件設(shè)施配備等問題都能解決，故不再作“機(jī)”要素的指標(biāo)設(shè)置。線上線下綜合考評指標(biāo)體系的構(gòu)建正是“法”要素的體現(xiàn)。在“測”要素上突出對學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查，并開展實(shí)踐前后成效的對比研究，通過實(shí)證檢驗(yàn)與修正思政課線上線下綜合考評指標(biāo)體系構(gòu)建的科學(xué)性與合理性，真正達(dá)到檢驗(yàn)思政課賦能的初衷。這也是后續(xù)研究的努力方向。 PR

本文系2020年度天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校級教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目“思政課線上線下綜合考評學(xué)生的探索研究”研究成果（ZDJY2020-53）；2019年天津市社科界千名學(xué)者服務(wù)基層活動大調(diào)研“結(jié)對子”項(xiàng)目（19020136）研究成果；2017-2018 千名學(xué)者服務(wù)基層“對策研究走基層”重點(diǎn)課題（184622003）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張興海，徐永軍. 大學(xué)要理直氣壯開好思政課[J]. 中國高等教育，2019（08）：12-14.

（作者簡介：洪鵬鵬，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榻逃芾?、旅游管理；洪帥，河北?jīng)貿(mào)大學(xué)京津冀一體化發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，副研究員，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向管理創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）