胡傳亮
寫(xiě)人記敘文,核心在于寫(xiě)“好”人,寫(xiě)“活”人。具體說(shuō)來(lái),就要像蘇州園林一樣,來(lái)一個(gè)“四講究”,多角度、多層次地展示人物形象,突出人物性格,給讀者強(qiáng)烈的直觀感受。
一、講究尖銳的矛盾沖突。
寫(xiě)人物,忌諱將人物的個(gè)性特點(diǎn)及命運(yùn)直接敘述出來(lái),應(yīng)該使人物置身于矛盾沖突比較尖銳的典型事件中,讓人物通過(guò)自己的一言一行“自我畫(huà)像”,展示個(gè)性。
比如契訶夫的《變色龍》,如何體現(xiàn)奧楚蔑洛夫的“善變”?作者將奧楚蔑洛夫放到?jīng)_突尖銳的典型事件中去具體表現(xiàn):咬人的獵狗,無(wú)主,就要當(dāng)街打死,受害者得到同情;是將軍家的,就要善待,受到夸贊,受害者被威脅,遭到呵斥。在反復(fù)變化中,一個(gè)趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵的卑鄙官僚形象躍然紙上。
二、講究傳神的個(gè)性描寫(xiě)。
對(duì)人物描寫(xiě)而言,要生動(dòng)、傳神地突出人物個(gè)性,讓人物活靈活現(xiàn)。
比如魯迅在《藤野先生》中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”:“頭頂上盤(pán)著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤(pán)得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?!?/p>
作者僅僅抓住留學(xué)生的外貌——或“高高聳起”或“油光可鑒”的辮子,動(dòng)作——“扭幾扭”,就生動(dòng)地展現(xiàn)出留學(xué)生吃喝玩樂(lè)、不學(xué)無(wú)術(shù)的形象及其以丑為美的骯臟心靈。
而對(duì)自己敬仰的藤野先生,描寫(xiě)更是精練、傳神:“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道:‘我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……’”
這里,黑瘦、八字須、戴著眼鏡,是外貌描寫(xiě);挾書(shū)、放書(shū),是動(dòng)作描寫(xiě);自我介紹是語(yǔ)言描寫(xiě)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話,就塑造出了藤野先生生活清貧、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人溫和的形象。
中考作文《怪老師》中有這樣一段:“第一節(jié)數(shù)學(xué)課,大家鬧得正歡,他無(wú)聲地踱進(jìn)來(lái),板著臉,兩只不大的金魚(yú)眼透過(guò)大大的鏡片,冷冷地掃射著全班,幾根稀疏的小胡子動(dòng)幾動(dòng),表情嚴(yán)肅,好像一個(gè)黑臉包公。沒(méi)等我們?cè)俅慰辞逅南嗝?,他便轉(zhuǎn)過(guò)身去,拿起一根粉筆,龍飛鳳舞,在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的‘劉’字,自我介紹道:‘劉意,湖南人,現(xiàn)年30歲……’”
考生惜墨如金,使用白描手法,抓住人物特征,畫(huà)冷眼,點(diǎn)稀胡,刻畫(huà)人物的寫(xiě)字動(dòng)作……寥寥數(shù)筆,將一個(gè)嚴(yán)肅、倔強(qiáng)、果斷的“怪老師”形象鮮明地展現(xiàn)在讀者面前。
事實(shí)上,考場(chǎng)作文時(shí)間緊、有字?jǐn)?shù)限制,一般不適合面面俱到地描寫(xiě)人物,而特別適宜采用白描手法,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,傳神地描繪人物的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、行為、心理等方面的特性,精妙地展現(xiàn)出人物的性格和精神世界。
三、講究精要的景物烘托。
描寫(xiě)人物講究角度多變,既要有對(duì)肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的正面描寫(xiě),也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行側(cè)面烘托。進(jìn)行精要的景物描寫(xiě),就是一個(gè)常用的方法。
艾芙·居里的《美麗的顏色》中有這樣一段描寫(xiě):“它還自動(dòng)發(fā)光!在這個(gè)黑暗的棚屋里沒(méi)有柜子,這些零星的寶貝裝在極小的玻璃容器里,放在釘在墻上的板子或桌子上;它們那些略帶藍(lán)色熒光的輪廓閃耀著,懸在夜的黑暗中。‘看哪……看哪!’這位年輕婦人低聲說(shuō)著?!?/p>
其他景物全都忽略不計(jì),作者僅僅抓住極小的玻璃容器,簡(jiǎn)陋的板子、桌子,在黑夜中閃耀的鐳光……一下子襯托出居里夫婦淡泊名利、矢志科學(xué)、不懼艱苦、頑強(qiáng)拼搏的獻(xiàn)身精神,讓大家豁然開(kāi)朗:其實(shí),最美麗的顏色,不只是鐳光,更是科學(xué)家崇高的精神境界。
中考作文《一汀煙雨杏花寒》也善于運(yùn)用景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情,塑造出一個(gè)迷茫無(wú)助的人物形象:“四月了,天還冷著,甚至飄下雨來(lái)。細(xì)細(xì)密密的雨綿綿地下著,打濕了我的衣襟。我迷茫地望向那株剛開(kāi)花不久的杏樹(shù),小小的杏花在寒冷的雨中蜷縮著。真像我啊,在學(xué)習(xí)的重壓下低著頭,再也抬不起來(lái)……”
這里,綿綿的細(xì)雨象征學(xué)習(xí)的壓力,蜷縮的杏花就是在學(xué)習(xí)重壓下無(wú)比苦悶的自己,展現(xiàn)的是自己的一種生活狀態(tài)和凄涼心情,景物和人物心情相互映襯,相得益彰,凸顯了“我”的孤獨(dú)無(wú)依,讓人對(duì)青少年成長(zhǎng)路上的煩惱產(chǎn)生共鳴。
四、講究主次人物的對(duì)比襯托。
莫泊桑的《我的叔叔于勒》就十分值得學(xué)習(xí)借鑒。文中對(duì)“我”的行為進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě):“我看了看他的手,那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。’我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)……”
作者通過(guò)“我”的眼睛,寫(xiě)出了于勒叔叔的窮困潦倒;通過(guò)“我”饋贈(zèng)小費(fèi)的行為,寫(xiě)出了“我”的善良,與父母形成鮮明對(duì)比,側(cè)面烘托了菲利普夫婦的嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì),也突出了資本主義社會(huì)人和人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
作文《留在記憶里的芬芳》,寫(xiě)媽媽在臺(tái)風(fēng)來(lái)臨之際,還不忘兒子的喜好,冒著大雨去搶摘樹(shù)上的楊桃,同時(shí),還描寫(xiě)了“我”和“爸爸”的表現(xiàn):“媽媽怔怔地看著,突然鉆進(jìn)雨幕,去搶摘樹(shù)上殘留的‘星星’?!偭?!’我和爸爸一陣驚詫,一陣呼喊,手上的雨傘一下子被風(fēng)吹翻,脫手而去。但媽媽好像魔怔了,始終不肯放下手里的楊桃,她被風(fēng)粗暴地扯拉,被雨無(wú)情地鞭打。‘還好,摘下了一些,要不然,你臭小子又要等上一年……’媽媽回來(lái)了,抱著那晶瑩剔透的楊桃,濕漉漉的頭發(fā)粘著枯葉,她笑得像花一樣燦爛。我含著淚水,咬著楊桃,滿口都是愛(ài)的味道……”
作文以寫(xiě)媽媽的表現(xiàn)為主,只有兩個(gè)地方寫(xiě)“我”和爸爸,雖寫(xiě)得十分簡(jiǎn)潔,卻既寫(xiě)出了風(fēng)雨之大,“我”的擔(dān)心,“我”的幸福,又寫(xiě)出媽媽對(duì)兒子深深的愛(ài),讓人產(chǎn)生無(wú)限感動(dòng),使一個(gè)愛(ài)兒子的媽媽的形象深入人心。