于青華 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

中醫(yī)藥高校作為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的重要搖籃，承載著大醫(yī)精誠、慈善博愛、尊重生命等價值情懷。在中醫(yī)藥高校，思想政治教育尤為重要。思政課程與課程思政是中醫(yī)藥高校思想政治教育的主要組成部分，二者有機結(jié)合、協(xié)同育人有著重要意義。思政教師與中醫(yī)藥專業(yè)課教師在大思政育人背景下應(yīng)攜手共進、同向同行。

一、中醫(yī)藥高校開展思政課程與課程思政協(xié)同育人的重要性

高等中醫(yī)藥院校思政課程與課程思政協(xié)同育人對思政理論課有著重要意義，能夠拓展其內(nèi)容的廣度與寬度。思政課程與課程思政協(xié)同育人對課程思政有著重要意義，增強了中醫(yī)藥專業(yè)課教學(xué)的思想深度、理論厚度和價值效能。在中醫(yī)藥院校，將思政課程與課程思政有機結(jié)合，有助于學(xué)生厚植職業(yè)人文情懷，提升思政課育人的效果，提高專業(yè)課教師的思想政治理論素養(yǎng)。

（一）思政課程與課程思政協(xié)同育人有助于中醫(yī)藥院校學(xué)生厚植職業(yè)人文情懷

中醫(yī)藥院校是專業(yè)程度較高的大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事醫(yī)務(wù)相關(guān)工作，因此更需要學(xué)生們在思政教育引導(dǎo)下，堅守正確的世界觀、人生觀、是非觀，成為真正心懷大愛、恪守職業(yè)道德、為解決民眾疾苦不懈努力的好醫(yī)生。在中醫(yī)藥院校，課程思政與思政課程相結(jié)合，推進學(xué)校全員、全方位育人、全過程育人，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生們愛崗敬業(yè)精神，樹立崇高的職業(yè)價值觀念，形成職業(yè)道德情懷。

（二）思政課程與課程思政協(xié)同育人有助于提升中醫(yī)藥院校思政課育人效果

中醫(yī)藥課程中蘊含著豐富的思政元素，天人合一、道法自然的宇宙觀；以人為本、濟世活人的價值追求；大醫(yī)精誠、淡泊名利的高尚精神；醫(yī)病——醫(yī)人——醫(yī)國的社會責(zé)任感；辨證論治的思辨模式等。將這些思政元素作為典型案例融入學(xué)校思政教育中，不僅深化了專業(yè)課課程教學(xué)的思想厚度與理論深度，還增強學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信，使中醫(yī)藥院校的思政教育更具有說服力與感染力。

（三）思政課程與課程思政協(xié)同育人有助于增強中醫(yī)藥專業(yè)課教師政治理論素養(yǎng)

在思政課程與課程思政協(xié)同育人中，中醫(yī)藥專業(yè)課教師可更好掌握馬克思主義基本原理、基本立場和解決問題方法，了解最新的國家形勢與政策，關(guān)注中國特色社會主義的最新成果，形成較高的思想政治理論素養(yǎng)。專業(yè)課教師具備較高政治理論素養(yǎng)，能夠以此影響學(xué)生，更好教書育人。提升中醫(yī)藥專業(yè)課教師的政治理論素養(yǎng)意識，還能避免課程思政的形式主義現(xiàn)象，實現(xiàn)協(xié)同育人。

總之，思政課程與課程思政的有機結(jié)合消除了傳統(tǒng)教育中的思政課程與中醫(yī)藥專業(yè)課程在育人上存在的兩張皮現(xiàn)象，打破課程專業(yè)限制，實現(xiàn)教書與育人、知識與德行的融合。中醫(yī)藥高校推行思政課程與課程思政協(xié)同育人理論，體現(xiàn)了新時期對人才的培養(yǎng)不僅是對知識技能傳授，更重要的是對學(xué)生三觀的全方位的思想道德引領(lǐng)。

二、中醫(yī)藥高校思政課程與課程思政協(xié)同育人模式構(gòu)建思考

在中醫(yī)藥高校，實現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，需要發(fā)揮思政課的思想引領(lǐng)作用，從課程建設(shè)和教學(xué)過程中實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。同時，中醫(yī)藥院校還需要結(jié)合實際，充分發(fā)動思政課教師與專業(yè)課教師的主動性和積極性，從制度層面去支持與推動思政課程與課程思政同向同行、協(xié)同育人模式的構(gòu)建。

（一）發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用，推動其與課程思政協(xié)同育人

中醫(yī)藥高校思政課程是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主要陣地，在立德樹人中發(fā)揮著重要作用。要發(fā)揮思政課程的思想引領(lǐng)和價值主導(dǎo)作用，在中醫(yī)藥專業(yè)課程建設(shè)中增加家國情懷、仁愛精神等思政教育元素，推動協(xié)同育人模式的構(gòu)建。課程思政讓思政教育更接地氣，但課程思政的落腳點一定還要回到對學(xué)生三觀的引導(dǎo)與培育。

（二）通過課程建設(shè)促進思政課程與課程思政的有機結(jié)合

加強中醫(yī)藥專業(yè)課程與思政課程在教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容上的互相借鑒，思想政治課程是對學(xué)生的系統(tǒng)性思想培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，可以將思政課程與中醫(yī)藥知識結(jié)合起來，形成專題內(nèi)容。比如與中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化相結(jié)合的專題課程，醫(yī)學(xué)人物的愛國事跡、家國情懷等專題教學(xué)課程等。思政課教師也可對中醫(yī)藥專業(yè)課程中的思政元素給出相應(yīng)建議，加強思政課程與課程思政的有效互動。在課程思政大背景下，思政課教師大有可為，更應(yīng)積極作為，與專業(yè)課教師同向同行，發(fā)揮大思政效力，實現(xiàn)全面育人。

（三）在教學(xué)過程中開展思政課程與課程思政協(xié)同育人的實踐探索

中醫(yī)藥高校應(yīng)充分發(fā)動中醫(yī)藥專業(yè)課教師與思政課教師在教學(xué)中的互動，可打造富有自身特色的思政課教師與專業(yè)課教師集體備課平臺。思政課教師對于國家重大方針政策、意識形態(tài)教育、馬克思主義基本原理把握得很好，但是對學(xué)校的中醫(yī)藥專業(yè)課知識知之甚少。專業(yè)課教師對專業(yè)知識掌握很好，但是對思政方面的元素開發(fā)則不夠?qū)I(yè)。思政課教師與專業(yè)課教師的集體備課很好地解決了這一矛盾。

在中醫(yī)藥高校教師集體備課中，可以探索組建由思政課教師與專業(yè)課教師共同參與的跨專業(yè)教師教學(xué)團隊。由于中醫(yī)藥不同學(xué)科涉及思政元素有較多相同點，在教學(xué)內(nèi)容上難免重復(fù)，導(dǎo)致教育資源的浪費，而跨專業(yè)教師教學(xué)團隊的組建則有效避免這一現(xiàn)象。利用互聯(lián)網(wǎng)信息，不同學(xué)科教師可進行思政元素及時分享，避免教學(xué)工作重復(fù)性。

（四）從制度機制建設(shè)保障思政課程與課程思政的協(xié)同育人

思政課程與課程思政協(xié)同育人需要學(xué)校制定相關(guān)的制度給予支持。中醫(yī)藥高校對于思政課程與課程思政有機結(jié)合要形成頂層設(shè)計，從制度機制上來保障教師愿意做、做得好這些方面的教學(xué)與科研。高校要成立相應(yīng)的管理部門，協(xié)助學(xué)校教師尤其是思政課教師與專業(yè)課教師搭橋牽線，協(xié)調(diào)不同學(xué)科專業(yè)，整合校內(nèi)教育資源，構(gòu)建跨學(xué)科集體備課平臺與教學(xué)團隊。學(xué)校要從評價考核機制上引導(dǎo)、支持、鼓勵、獎勵教師積極參與相關(guān)的教學(xué)實踐探索。

三、中醫(yī)藥高校思政課程與課程思政協(xié)同育人過程中應(yīng)關(guān)注的問題

（一）把握好思政課程與課程思政之間的平衡

思政課程與課程思政都是對學(xué)生三觀的塑造，承擔(dān)著育人重任，但在育人的發(fā)力點不同，思政課重在全面系統(tǒng)顯性地對學(xué)生進行教育。課程思政則是將思政元素融入專業(yè)課中，或隱性或顯性地呈現(xiàn)，適時給予學(xué)生道德情感的提升，給予學(xué)生前進方向的引領(lǐng)。課程思政不同于思政課，不可把課程思政講成思政課。

（二）發(fā)揮好教師和學(xué)生的主體作用

中醫(yī)藥高校的教學(xué)主體是教師，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，因此思政課程與課程思政的有機融合離不開教師與學(xué)生的共同參與，需要師生共同下好這盤大棋。思政課程與課程思政協(xié)同育人通過教學(xué)過程來體現(xiàn)，其中發(fā)揮主導(dǎo)作用的是思政課教師和中醫(yī)藥專業(yè)課教師。教學(xué)過程是一個互動過程，學(xué)生也是主角，應(yīng)鼓勵、支持、指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生積極參與到教學(xué)中，與教師共同講好思政課，發(fā)揮好課程思政的德育效果。