段慶云 湖北三峽職業(yè)技術學院

在大數(shù)據(jù)背景下的會計工作被越來越多自動化系統(tǒng)而取代，為了使學生滿足當前時代下對于會計人才的要求，高校在日常發(fā)展時需要轉(zhuǎn)變以往培養(yǎng)模式中的教學制度，更加兼顧學生當前的全面發(fā)展，并且完善課程體系的建設，創(chuàng)新當前的課程教學方法，增加實踐教學和信息化教學的比例，使學生能夠掌握信息化的操作技巧，滿足應用型人才的培養(yǎng)標準和要求。

一、大數(shù)據(jù)背景下，會計人才培養(yǎng)模式的概述

（一）大數(shù)據(jù)的概念

為了使大數(shù)據(jù)背景下會計人才培養(yǎng)效果能夠得到全面提高，在實際工作中需要加強對大數(shù)據(jù)技術的了解以及認識，并且掌握核心的教育觀念，為后續(xù)的教育工作奠定堅實的基礎。隨著我國當前科技水平的不斷提高，大數(shù)據(jù)技術在各行各業(yè)中得到廣泛性的利用，轉(zhuǎn)變的行業(yè)的發(fā)展模式，同時也加快了信息的傳播速度。在新時期下，需要利用信息化的技術做好新的整合以及分類，為實際工作提供重要的幫助。大數(shù)據(jù)技術要利用信息技術具備較強的決策能力和洞察能力，通過高增長率的多樣化信息資產(chǎn)，挖掘有價值的信息，為后續(xù)工作奠定堅實的基礎。大數(shù)據(jù)包含的是大量的數(shù)據(jù)，在會計行業(yè)中需要處理更加繁雜的信息，之后再根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)做好資源的全面利用[1]。這樣一來不僅可以充分發(fā)揮工作崗位的價值，還有助于促進行業(yè)的進步以及發(fā)展，從而使得會計工作效率能夠得到全面的提高。

（二）會計人才培養(yǎng)模式

會計人才培養(yǎng)模式屬于教育工作群體，或者是教育機構普遍認同的會計人才培養(yǎng)活動的實踐規(guī)范和操作模式，是整個教育活動要素的整合，會計人才培養(yǎng)模式主要是為了完成人才培養(yǎng)目標，并且包含的是培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系等不同的組成部分，另外還需要融入現(xiàn)代化的教育觀念，實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式的多方位整合，優(yōu)化專業(yè)設計和教育環(huán)節(jié)等不同工作內(nèi)容，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。在新時期下為了促進學生的全面發(fā)展，在會計人才培養(yǎng)模式中要加強對高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)，比如在人才素質(zhì)和能力方面要滿足新時期下的發(fā)展要求，具備一定的創(chuàng)新意識以及隨機應變能力，同時還需要掌握一定的專業(yè)知識，滿足新時期下對于行業(yè)人才的發(fā)展要求。另外還需要根據(jù)國家區(qū)域社會的發(fā)展標準，使不同人才能夠具備一定的社會責任感，完善經(jīng)濟管理理論的相關基礎，將創(chuàng)新因素融入不同的工作環(huán)節(jié)中，從而使得行業(yè)發(fā)展水平能夠得到全面的提高。在會計人才培養(yǎng)工作中，需要緊跟時代發(fā)展方向，滿足應用型人才的培養(yǎng)標準以及要求，并且還需要把握時代的發(fā)展動向，加強應用型人才培養(yǎng)教學方案優(yōu)化的重視程度。開展更加深層次的教學研究，通過課內(nèi)外的輔導，提出更高標準的教學要求，從而使得會計人才培養(yǎng)效果能夠得到全面的提高。

二、當前會計人才培養(yǎng)工作中存在的問題

（一）課程體系方面較為單一

在會計人才培養(yǎng)中，要將理論和實踐進行相互的融合，讓學生能夠在實踐中驗證課堂中所學到的知識，明確相關技能的運用范圍，但是在當前會計人才培養(yǎng)工作中還存在著課程體系較為單一的問題，并沒有體現(xiàn)出新時期下人才培養(yǎng)的特色。在專業(yè)基礎課程體系建設上，要按照國家相關標準開展基礎會計和中級財務會計等不同的工作內(nèi)容，在專業(yè)選修課程中，要涵蓋的是市場營銷學和風險管理等相關的課程。在傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式中，只是按照相關的標準性課程的建設，并沒有融入創(chuàng)新性的因素，在大數(shù)據(jù)背景下，各行各業(yè)對于人才的要求在不斷地提高，相關學校要結(jié)合時代發(fā)展方向，創(chuàng)新課程的教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設計，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。但是相關高校在進行課程體系建設時，仍然運用了以往的教育模式，并沒有融入一些新的課程教育內(nèi)容，并且各個課程之間的銜接并不是那么的緊密，并且在課堂教學中太過注重理論化的知識，并沒有加強對實踐教學的重視程度。使學生在學習時無法擴展自身的學習思路，影響學生今后的全面發(fā)展。

（二）師資力量的不足

在進行會計人才培養(yǎng)模式制定的過程中，需要具備完善的師資力量支持，從而為后續(xù)的教學活動奠定堅實基礎。當前的一些學校中一些教師專注于課堂教學和學術研究，并沒有加強對實踐教學的重要程度，并在實踐訓練方面的研究力度也是存在一定的空白[2]。在教學時無法掌握整個實踐教學的發(fā)展方向，再加上缺乏一線的操作經(jīng)驗，導致實際實踐教學無法為學生提供針對性的指導和引導，限制了學生的穩(wěn)定發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）課程設置的調(diào)整

在大數(shù)據(jù)背景下，對于會計人才的要求在不斷地提升，因此在實際工作中需要加強對課程內(nèi)容的調(diào)整，落實課程改革的要求以及標準。要創(chuàng)新學生當前的知識結(jié)構，例如要讓學生具備較為豐富的跨學科知識，同時還需要兼顧應用型人才素質(zhì)方面的標準，例如掌握專業(yè)知識等等，滿足跨專業(yè)課程建設的要求，迎合大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展特點。

在專業(yè)基礎課程設置方面要體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)技術本身的特點，同時還需要考慮整個會計管理方面的特色，在設置內(nèi)容方面要非常地寬泛，不僅要涉及基本的會計知識，還需要融入有關計算機和管理學方面的內(nèi)容，開展不同的數(shù)據(jù)應用模塊課程，為學生綜合素質(zhì)提高奠定堅實的基礎。另外還要體現(xiàn)出會計專業(yè)性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)特色，在選修課程布置方面要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和學生當前的學習特點，設置相對應的課程，滿足不同學生本身的需要[3]。比如可以設置大數(shù)據(jù)和智能會計以及互聯(lián)網(wǎng)會計等不同的模塊，讓學生能夠掌握完善的計算機操作技巧，不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

在實踐課程設置方面，要將重點放在應用型和創(chuàng)新型的不同的角度中，全面提高學生當前的動手操作能力，實踐教學屬于人才培養(yǎng)工作中的重要基礎，因此要將應用型人才培養(yǎng)目標落實到不同的環(huán)節(jié)中，以提高學生的知識水平和技能能力為主要的導向，讓學生獲取更多豐富的知識。在實際教學中要加強對學生實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也可以融入針對性的科研課程不斷的擴展其中當前的學習思維。在社會實踐中可以涵蓋在社會調(diào)查和畢業(yè)實習等等，也可以融入就業(yè)指導方面的模塊，適應大數(shù)據(jù)背景下會計行業(yè)的發(fā)展方向。

（二）強化師資隊伍的建設

為了使實際教學活動可以更加有序的實施，在實際工作中需要加強對師資隊伍建設的重視程度，不僅要讓教師掌握完善的理論知識，還需要具備一定的實踐操作能力，提出有效的優(yōu)化措施，保證會計教學模式的有序進行。首先相關學校要創(chuàng)建良好的工作環(huán)境，吸引高素質(zhì)人才來負責日常的教學，另一方面要加強對現(xiàn)有師資力量的培育力度，鼓勵青年教師攻讀碩士和博士等相關的知識，圍繞著重點研究方向加強團隊建設的力度，為實際教學提供必要性的支持。

其次在后續(xù)工作中要開展更加科學的學術交流活動，不斷地擴寬實際的教學層次，為學生專業(yè)能力提高奠定堅實的基礎。首先可以鼓勵教師積極的參加有關會計學科領域方面的會議和研究報告等等，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，將最新內(nèi)容融入課堂中，全面提高學生當前的綜合素質(zhì)。并且也可以讓教師掌握先進的智能化操作技術，為學生的綜合素質(zhì)提高奠定堅實的基礎。學校也可以利用現(xiàn)有的研究平臺，開展符合自身特色的學術會議，充分地展示當前行業(yè)的發(fā)展成果，不斷地拓寬專業(yè)教學的廣度以及深度。其次，學校也可以定期開展知識交流活動，讓學校教師和學生參與其中，實現(xiàn)知識之間的廣泛交流以及互動，不僅可以拉近師生之間的距離，還有助于讓教師更加了解學生當前的學習需求。融入新型的內(nèi)容，提高課堂教學的效果，實現(xiàn)會計課堂教學模式的成功轉(zhuǎn)型和升級。

（三）教學方法的改革

在大數(shù)據(jù)背景下，教師需要緊跟時代發(fā)展的方向，抓住新型教學模式的發(fā)展機遇，從而使得會計教學效率能夠得到全面的提高，教師要采取多元化的教學方法，立足于傳統(tǒng)課堂教學模式，融入人工智能技術，不斷地擴展課堂教學資源，例如融入互聯(lián)網(wǎng)教學和慕課教學等模式，激發(fā)學生自主學習的動力，從而提高課堂教學的效果。在班級中教師可以利用慕課教學開展線上線下的交流方式，多方位的了解學生對于會計知識的掌握程度，同時也可以利用人工智能技術分析學生當前的學習成果和學習不足，解決學生再學習時所遇到的問題，之后再配合教師的針對性引導以及講解，全面提高學生當前的知識運用能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。另外教師要搭建產(chǎn)教融合的創(chuàng)新平臺，在學校內(nèi)部搭建實習基地進行日常的教學，相關學校也可以開展校企合作，注重實踐教學部分的講述，使學生能夠把握會計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，完善自身的學習模式。并且樹立正確的學習目標，在潛移默化中也有助于提高學生當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)背景下的會計人才培養(yǎng)模式制定中，相關學校要結(jié)合時代發(fā)展的方向，充分地把握大數(shù)據(jù)時代對實際教學所產(chǎn)生的機遇，同時還需要了解各行各業(yè)對會計人才的要求，做好信息的整合，錄入大數(shù)據(jù)平臺中，制定更加科學的教學方案，優(yōu)化課程教學模式的設計，注重對學生創(chuàng)新能力的全面培育，打破以往教學中的束縛之處。