袁振寧 陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摒棄固有的老套傳統(tǒng)思維教學(xué)定式，開辟以能力培養(yǎng)導(dǎo)向的時長營銷學(xué)教育改革無疑是順應(yīng)時代發(fā)展的重要舉措。隨著我國經(jīng)濟實力不斷增強，對于高素質(zhì)的市場營銷人才的需求產(chǎn)生了大量缺口，無論是哪一領(lǐng)域都需要更加專業(yè)的市場型人才。在傳統(tǒng)固有的教學(xué)方式方法中培育出來的人才往往更加側(cè)重于理論派，實踐能力欠缺，在面對一些突發(fā)狀況或者需要身體力行的時候往往不能做到從容應(yīng)對，加之目前用人單位往往更加傾向于招聘有工作經(jīng)驗的往屆生，因此對于目前市場營銷的教學(xué)改革迫在眉睫。

一、當(dāng)今國內(nèi)市場營銷學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)與市場有時間差

市場營銷學(xué)是以市場作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，市場營銷學(xué)的重點在于對市場充分研究從而給出合理方案然后進行落地實施。能夠?qū)W習(xí)的方式方法多種多樣，不過在教學(xué)當(dāng)中授課依然是教學(xué)的重要途徑，常有人戲說學(xué)市場營銷的同學(xué)都加入“地攤經(jīng)濟”大軍中了，實際上能夠走出課堂真正擺地攤的同學(xué)并不多，大多數(shù)學(xué)生依然依靠傳統(tǒng)課堂進行學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)更加側(cè)重于傳統(tǒng)理論知識，許多營銷案例都是很早年的案例，案例的實時性不高，自媒體互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)更新速度較快，以至于學(xué)生畢業(yè)后步入社會發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的案例在如今社會早已被淘汰。

（二）理論大于實踐

老一套的教學(xué)模式來源于老一套的教學(xué)思維，而這一傳統(tǒng)固化的教學(xué)思維更是代代相傳。市場營銷學(xué)的教師在授課過程當(dāng)中往往在意的是書本上的知識點，這也是當(dāng)代市場營銷學(xué)教育的一種悲劇，畢竟區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)理化，市場營銷學(xué)更加需要與時俱進與當(dāng)今社會的主流市場相結(jié)合。在大學(xué)教育中的教師們往往缺乏社會經(jīng)驗更別說是對于當(dāng)今經(jīng)濟市場訊息的把握了，教師在高校畢業(yè)后沒有任何社會經(jīng)驗直接又進入高校工作，可謂是從一個象牙塔進入另一個象牙塔，策略研究等等基本知識可以說非常扎實，然而在實際教學(xué)中往往忽視了與時俱進缺乏實踐做為教學(xué)依據(jù)。

（三）師資力量匱乏

教師是教育之中的重點，好的老師往往能夠影響學(xué)生的一生。在當(dāng)代市場營銷學(xué)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代教師往往是剛剛步入社會就直接來到高校就職，即使是年長一點的教師往往也是缺乏社會工作經(jīng)驗，在教師招聘這一方面市場營銷學(xué)更加需要有真實實踐經(jīng)驗的新型教師力量。教師在教學(xué)方面?zhèn)戎乩碚摻虒W(xué)這是一大弊端，趣味性和多元化課堂在當(dāng)今教學(xué)中處于一種缺失狀態(tài)，學(xué)生用傳統(tǒng)思維來對于市場營銷學(xué)進行學(xué)習(xí)，那么能力水平勢必停留在紙上談兵這一階段，長此以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)積極性降低，教師在教學(xué)中也喪失能動性，當(dāng)代市場營銷教學(xué)就停滯在這樣一個尷尬境地。

（四）考核模式過于老套

在傳統(tǒng)的市場營銷學(xué)教學(xué)中，考核往往是以小組形式進行考核。因此在一個小組單位中必然存在某些積極性高和積極性差的學(xué)生，如此一來在考核過程中渾水摸魚的學(xué)生能力無法得到提升，而積極參與到活動任務(wù)中的學(xué)生個人能力雖然得到鍛煉，然而組織能力卻無法得到提升，因此整體小組教學(xué)的意義并不大。

二、針對市場營銷學(xué)教學(xué)改革具體辦法

（一）全面提高師資力量

目前市場營銷教育的思維模式相對固化，想要縮短教育與當(dāng)今社會經(jīng)濟市場的差距，從根本上應(yīng)當(dāng)解決師資力量問題。提高教師的整體專業(yè)素質(zhì)以及行業(yè)時間業(yè)務(wù)能力是市場營銷學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重點。“雙師型”教師的打造在培養(yǎng)能力導(dǎo)向的市場營銷學(xué)教育中具有創(chuàng)新意義。

（二）實現(xiàn)系統(tǒng)清晰的課改教學(xué)

課本中的傳統(tǒng)理論教學(xué)往往教育出更加理論導(dǎo)向的學(xué)生，這一教學(xué)理念與培養(yǎng)能力導(dǎo)向的學(xué)生相悖。在新式教育中對于課程教學(xué)這一方面應(yīng)該有更加系統(tǒng)清晰的課程設(shè)計，清晰課程成體流程安排，課前、課中、課后以時間作為結(jié)點部署明確任務(wù)，從教師到學(xué)生在不同時間節(jié)點將自身任務(wù)明確化是改革當(dāng)代市場營銷學(xué)教育的重要主題，實踐才是檢驗真理唯一的標準，在這一踐行過程中切記不能流于表面形式，要真切投入到改革中，才能深化當(dāng)代市場營銷學(xué)的課堂改革，將培養(yǎng)能力導(dǎo)向的市場營銷學(xué)教學(xué)落到實處。

（三）增加市場活動認知

理論往往在一定程度上和紙上談兵被化為等號，在理論課堂教學(xué)過后，建立在扎實的理論基礎(chǔ)之上，組織課后實訓(xùn)能夠有效增強學(xué)生對于市場活動的認知以及對于市場營銷的充分理解。市場活動設(shè)計、方案策劃、落地執(zhí)行每一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠親力親為，深切感受到市場營銷學(xué)的魅力所在，這對于當(dāng)代市場營銷學(xué)的教育改革有著深遠意義。

（四）拓寬整體教學(xué)思路

在開展教學(xué)組織這一方面，堅持“理論知識適度夠用，加強應(yīng)用能力培養(yǎng)”的原則，增強學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的能動性，通過知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)全方位提高學(xué)生各個方面的綜合素質(zhì)水平。將“教、學(xué)、做”三方面三位一體融合，一方面令學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，另一方面為日后實踐應(yīng)用做好鋪墊，能夠真正做到學(xué)以致用。

三、教學(xué)改革過程當(dāng)中需要注意的問題

第一點，我們需要對整體課程有著非常清晰的設(shè)計，本課程在進行教學(xué)改革的時候，一個主要的觀點就在于必須要轉(zhuǎn)變原有的理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且有效地解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著的各種問題，讓學(xué)生能夠具備一種解決問題的能力。圍繞著這個觀念就是在進行教學(xué)改革的時候，需要對課程進行全面的設(shè)計，包括課前課中以及課后各個階段都必須要有明確的安排，同時還需要以時間軸作為主線，各個節(jié)點都需要列出項目清單，這樣對于整個教學(xué)內(nèi)容就會一目了然。到了什么時間該完成怎樣的工作，這樣能夠有效的將教學(xué)改革順利的落實下來，否則哪怕?lián)碛性俸玫睦砟睿罱K都會因為沒有任何的操作性而導(dǎo)致整個方案變成一種形式。

第二點，要注重課堂活動以及課后實訓(xùn)的組織，課堂中進行活動的組織是比較好安排的，比方說在上課的時候，我們可以去申請一些道具，或者是場地以及設(shè)備等，為了能夠有效地推動市場營銷學(xué)的教學(xué)改革，在授課的時候可以選擇使用翻轉(zhuǎn)教室，桌椅可以自由的去挪動，并且也可以多配備一些多媒體設(shè)備，這樣能夠有效的提升課堂的活動效果，相較于課堂活動來說，課后的實訓(xùn)是比較難以組織的，這主要是考慮到了學(xué)生的自身安全問題，所以說，為了能夠既保證課堂的學(xué)習(xí)效果，同樣也保證學(xué)生的安全問題，我們可以將營銷學(xué)的活動改為在校內(nèi)進行，這樣比較方便于和學(xué)生進行溝通，及時了解他們的困難，同時教師也需要提前做好準備，先得到各個商家的支持以及幫助，這樣才能夠在課后的實現(xiàn)過程當(dāng)中更好地組織學(xué)生進行活動，讓學(xué)生在進行活動的時候遵守商家的規(guī)則，不會對商家的正常經(jīng)營活動造成一定的影響。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專業(yè)型人才是當(dāng)代教育的重點，在推進當(dāng)代教學(xué)改革中具有重大深遠的意義。市場營銷學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特殊性，它更加強調(diào)實踐和時效的重要性，為更好地為各行各業(yè)輸出更加專業(yè)的市場營銷人才，順應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，市場營銷教學(xué)將更加傾向于能力導(dǎo)向為主，提倡以能力培養(yǎng)導(dǎo)向的市場營銷學(xué)教學(xué)改革必將是當(dāng)代教育教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。