黃錦祝 廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

近年來(lái)，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、5G等新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，新一代信息技術(shù)不斷突破，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民生活質(zhì)量提高的起到了非常重要的作用，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需要大量從事軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、軟件產(chǎn)品升級(jí)、軟件技術(shù)服務(wù)等專業(yè)技術(shù)人才，而高職軟件技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向軟件開發(fā)、軟件測(cè)試等工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的就業(yè)前景。然而，很多軟件公司招不到滿足公司崗位需求的人才，而高職院校培養(yǎng)的大量軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生又找不到合適的專業(yè)對(duì)口崗位，其主要原因是高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式不能滿足軟件企業(yè)對(duì)人才的崗位需求。因此，筆者所在的學(xué)校，根據(jù)軟件行業(yè)工作崗位的特點(diǎn)，在軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)施了三級(jí)遞進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式，取得較好的教學(xué)效果。

二、三級(jí)遞進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

三級(jí)遞進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式，主要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及知識(shí)積累的過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的項(xiàng)目分為三級(jí)，分別為一級(jí)課程項(xiàng)目，二級(jí)專業(yè)項(xiàng)目，三級(jí)為校企合作項(xiàng)目。一級(jí)“課程項(xiàng)目”也稱基礎(chǔ)項(xiàng)目，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程時(shí)，由專業(yè)教師以項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，教師以一個(gè)案例項(xiàng)目貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)以及課余時(shí)間，完成每門課一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)，如《java程序設(shè)計(jì)》學(xué)生完成“計(jì)算器”“隨機(jī)抽獎(jiǎng)”等項(xiàng)目的制作，《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》則完成“班級(jí)通信錄”“學(xué)生社團(tuán)管理”數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，《jsp程序設(shè)計(jì)》同完成“圖書銷售系統(tǒng)”“簡(jiǎn)單購(gòu)物網(wǎng)站”的開發(fā)，以此類推，一級(jí)課程項(xiàng)目一般安排在第二、第三學(xué)期；二級(jí)“專業(yè)項(xiàng)目”也稱為“專業(yè)綜合項(xiàng)目”，即將本專業(yè)開設(shè)的主要核心課程進(jìn)行綜合開發(fā)，為了保證專業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量，在軟件技術(shù)專業(yè)中專門開設(shè)《專業(yè)項(xiàng)目》課程，由專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)目前市場(chǎng)流行的軟件開發(fā)方向，擬定一些綜合性項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己開發(fā)的項(xiàng)目，如模擬網(wǎng)上購(gòu)物的“時(shí)尚潮流”“農(nóng)特產(chǎn)品銷售”等網(wǎng)站開發(fā)，要求必須使用javaSSM框架，數(shù)據(jù)庫(kù)至少10個(gè)表以上，要有登錄、注冊(cè)、購(gòu)物車，而且頁(yè)面布局要綜合網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)，甚至是移動(dòng)端開發(fā)等，二級(jí)專業(yè)項(xiàng)目，一般安排在第四、第五個(gè)學(xué)期；三級(jí)校企合作項(xiàng)目，即由學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，校企合作項(xiàng)目一般有幾個(gè)途徑，一是由校企合作的企業(yè)提供項(xiàng)目，由企業(yè)的員工帶領(lǐng)學(xué)生一起完成項(xiàng)目的開發(fā)，二是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，直接參與企業(yè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)，三是由學(xué)校聘請(qǐng)軟件公司的技術(shù)人員作為客座教授，全程指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，三級(jí)“校企合作項(xiàng)目”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的真實(shí)性，實(shí)用性，學(xué)生能夠融合到企業(yè)的工作氛圍及工作環(huán)境中，三級(jí)“校企合作項(xiàng)目”一般安排在第五學(xué)期的跟崗實(shí)習(xí)及第六個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)中。

三、實(shí)施三級(jí)遞進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.建立以學(xué)生為中心的教育理念

改變以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，通過(guò)幾年不同課程、不同形式的項(xiàng)目化教學(xué)，將一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生主導(dǎo)完成，而教師在教學(xué)過(guò)程中僅扮演咨詢、指導(dǎo)與解惑的作用，極大的激發(fā)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

2.將學(xué)校學(xué)生逐步過(guò)渡到企業(yè)員工

三級(jí)遞進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式，符合人的認(rèn)知規(guī)律，項(xiàng)目由簡(jiǎn)單一個(gè)個(gè)小的課程項(xiàng)目逐步過(guò)渡到綜合性更強(qiáng)的中型專業(yè)項(xiàng)目，再進(jìn)一步提升到具備實(shí)際應(yīng)用的商業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在參與一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，也逐步由老師引導(dǎo)變成由企業(yè)員工引導(dǎo)，由開發(fā)模擬項(xiàng)目逐步過(guò)渡到參與開發(fā)商業(yè)項(xiàng)目，也由學(xué)校的學(xué)生逐步過(guò)渡到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，軟件的規(guī)模越來(lái)越大，開發(fā)一個(gè)應(yīng)用軟件，已經(jīng)不是一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人就能夠完成的，一個(gè)商品軟件往往要專門成立一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，具有項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、架構(gòu)師，前臺(tái)美工、后臺(tái)編程員、測(cè)試員、產(chǎn)品推銷員、后期維護(hù)人員等，因此，一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)具有分工又緊密合作。因此，在實(shí)施專業(yè)項(xiàng)目或校企合作項(xiàng)目時(shí)，往往根據(jù)軟件公司的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方法，將學(xué)生分成6～7人的項(xiàng)目開發(fā)小組，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)角色，學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，不僅了解軟件項(xiàng)目組每個(gè)崗位的職責(zé)，也了解每個(gè)崗位如何開展工作，如何進(jìn)行配合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師以項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)構(gòu)思、分析、設(shè)計(jì)與運(yùn)作整個(gè)項(xiàng)目，最后還要進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。從項(xiàng)目的構(gòu)思、信息的收集，技術(shù)的選擇，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，到最后項(xiàng)目的完成，都需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不斷探討與溝通，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

四、三級(jí)遞進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)施

三級(jí)遞進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須要全體教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，要從課程體系開始，有針對(duì)性的進(jìn)行三級(jí)遞進(jìn)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，保證項(xiàng)目逐步遞進(jìn)。

1.課程項(xiàng)目是由任課教師策劃與實(shí)施。根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)的核心課程，以這些課程培養(yǎng)的核心能力為依據(jù)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)，還要安排專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，保證項(xiàng)目的質(zhì)量。

2.專業(yè)項(xiàng)目是由專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)骨干教師共同策劃和實(shí)施。主要根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將開設(shè)的核心課程內(nèi)容進(jìn)行深度融合，開發(fā)一個(gè)涉及多門核心課程知識(shí)的綜合項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成做這樣的項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能和獨(dú)立開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有很大的作用。

3.企業(yè)項(xiàng)目是由二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)共同策劃，專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師及企業(yè)的技術(shù)人員具體組織實(shí)施。項(xiàng)目主要來(lái)源于企業(yè)承接與本專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目。項(xiàng)目一般由企業(yè)主導(dǎo)，按照軟件公司的組隊(duì)原則及開發(fā)流程，學(xué)生在其中擔(dān)任某個(gè)角色，并完成企業(yè)交付的各項(xiàng)目工作。通過(guò)參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生將完成從學(xué)生到企業(yè)員工的過(guò)渡。

五、結(jié)語(yǔ)

三級(jí)遞進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式是項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步強(qiáng)化，需要院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師共同完成，是當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間如何從學(xué)生到企業(yè)員工的逐步過(guò)渡，是軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)及有效探索。