杜俊遠 萍鄉(xiāng)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，從事計算機領(lǐng)域工作的人數(shù)也越來越多。而每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)也隨之增多，在大學(xué)生人數(shù)越來越多的競爭壓力之下，高職院校計算機專業(yè)的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。那么，高職院校的計算機學(xué)生如何才能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢呢？顯然，高職學(xué)生的優(yōu)勢就是其動手能力。如果具有出色的動手能力或是實踐能力，就能在求職當(dāng)中獲得一席之地。

一、混合式教學(xué)

教育人士認為，所謂混合式教學(xué)就是結(jié)合線上教學(xué)以及線下教學(xué)的方式。在當(dāng)今的信息化時代，高職院校應(yīng)該走在時代改革的前列，全面更新教育理念，整合多種教育信息資源?；旌鲜降慕虒W(xué)方式，是對傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的創(chuàng)新，一般采用分層教學(xué)的方法。在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式中，教學(xué)主體的課堂的老師，每次授課都需要耗費大量的時間和精力用在黑板板書上面，學(xué)生被動地在課程里接收知識的灌輸。

混合式教學(xué)方法將打破以往的教學(xué)理念，教師將轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者，學(xué)生由被動的灌輸轉(zhuǎn)為主動式的接收知識?；旌鲜浇虒W(xué)方法對于教師的要求比較高，要求掌握扎實的計算機專業(yè)知識，必須熟練掌握計算機的技術(shù)操作。只有高素質(zhì)的計算機專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出高技能的計算機專業(yè)學(xué)生。計算機類的混合式教學(xué)方法采用分層教學(xué)，針對不同水平的學(xué)生因材施教，有利于促進學(xué)生專業(yè)技能的提升。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

程序設(shè)計基礎(chǔ)是高職計算機類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在這門課程完全掌握的基礎(chǔ)上，才能完成后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，該門課程的授課存在著一些問題。

1.高職學(xué)生入學(xué)之后水平不一，有些學(xué)生進入大學(xué)校門之前從未接觸過計算機課程，對于計算機的概念相當(dāng)模糊，計算機專業(yè)課程對于這部分學(xué)生而言難度較大。課程上的知識點聽不懂，又比較難以理解。有些學(xué)生沒有上過高中，通過中職院校進入高職學(xué)院的，這部分學(xué)生在中職學(xué)校的時候?qū)W過一些簡單的計算機課程，這部分學(xué)生對于計算機課程內(nèi)容較為熟悉，上手快。但是有些課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以沒有新鮮感，投入程度不高。因此，同個班級的學(xué)生水平不盡相同，對于授課老師而言具有一定的難度。

2.教學(xué)方式比較單一。盡管現(xiàn)在授課普遍采用多媒體方式進行，但是在教學(xué)手段上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生比較被動。再加上高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)意愿不夠強烈，因此積極主動性不高。

三、高職計算機實訓(xùn)混合式教學(xué)模式設(shè)計方法

1.分析學(xué)生，促使教學(xué)效果最大化

在計算機教學(xué)過程中，教師必須注意每個學(xué)生的實際個人情況，如果教師只注重設(shè)計教學(xué)過程中教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，而不是因材施教、具體情況具體分析，肯定無法達到理想中的教學(xué)質(zhì)量。我們要盡可能地讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，得到更好的發(fā)展。因為在高職院校計算機教學(xué)是基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常的多，每個學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)不同，存在差異，因此每個學(xué)生掌握的計算機基礎(chǔ)知識也不一樣，這是教學(xué)模式在過去學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以獲得知識，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生所獲得的知識則會比較少，因此，在設(shè)計實踐教學(xué)之前，必須充分分析學(xué)生的情況和基礎(chǔ)。

另一方面，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，混合式教學(xué)模式依賴網(wǎng)絡(luò)模式，網(wǎng)絡(luò)中包含有大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲取大量的學(xué)習(xí)資源，教師的教學(xué)意圖可以得到充分滿足。由于計算機的實訓(xùn)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，因此特別強調(diào)學(xué)生們的動手能力，教師可以將學(xué)生進行分組，分配相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、問題探究教學(xué)法、案例教學(xué)法以及模擬公司實訓(xùn)教學(xué)法進行計算機實訓(xùn)教學(xué)。通過真實的公司計算機案例，進行任務(wù)分配，通過在實踐中解決問題，找到問題的方法，這也是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的一種典型形式。

2.教學(xué)設(shè)計，為實訓(xùn)混合式教學(xué)提供保障

如前所述，計算機專業(yè)課是非常強調(diào)學(xué)生實踐能力的課程，由于在高職院校中，計算機專業(yè)課一般都是公共課，如果包含大量的教學(xué)內(nèi)容從時間上來看要完成任務(wù)就比較困難。而混合式教學(xué)模式就能夠比較的彌補傳統(tǒng)模式的短板，這樣的話，學(xué)生就能夠有著充裕的時間利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行實踐了。

3.營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高實訓(xùn)教學(xué)效率

在進行混合式計算機教學(xué)的具體過程里，需要給學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展實際教學(xué)工作之前，學(xué)生們應(yīng)該提前瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，同時將學(xué)習(xí)資料下載到本地，這種讓我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)的現(xiàn)象能夠為實訓(xùn)教學(xué)打造良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生熟悉相關(guān)平臺的操作，老師們應(yīng)該對學(xué)生開展相關(guān)培訓(xùn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺的操作。這里需要提醒的是，高職學(xué)生大多是二十不到的年齡，有相當(dāng)一部分學(xué)生會沉溺于手機游戲，因此在課堂教學(xué)中必須嚴格控制手機對孩子們的影響，必要情況下可以讓學(xué)生在上課前統(tǒng)一上交手機，給教室里購買手機袋，下課后再集體取回。

4.完善實訓(xùn)教學(xué)評價體系設(shè)計

評價是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)評價尤為重要。在計算機實訓(xùn)混合教學(xué)模式中，對學(xué)習(xí)過程、評價結(jié)果、教學(xué)活動的組織、學(xué)生對實訓(xùn)知識的掌握程度、實訓(xùn)項目的進度、學(xué)生能力的培養(yǎng)等進行評價十分重要。此外，在高職計算機實訓(xùn)混合教學(xué)模式中實施評價環(huán)節(jié)時，必須遵循科學(xué)性、權(quán)威性和可操作性的評價原則。在這個過程中，教師不僅要對學(xué)生進行評價，還要提出評價建議。學(xué)生的評價建議主要是指在實訓(xùn)混合教學(xué)模式下教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)設(shè)計。而在這個過程中，學(xué)生的課后評價也是一種非常重要的評價方法。尤其要注意的是，在計算機培訓(xùn)混合教學(xué)模式，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生寫的過程中超過100個單詞的實際教學(xué)經(jīng)驗，培訓(xùn)后第一時間完成課后實驗報告，在這種情況下，學(xué)生都能獲取新的計算機基礎(chǔ)知識，同時也是測試學(xué)生計算機綜合能力的重要基礎(chǔ)，可以有效提高計算機實訓(xùn)混合教學(xué)模式的效果。

四、結(jié)語

現(xiàn)代混合教學(xué)模式強調(diào)多概念、多方法、多技能、多內(nèi)容的結(jié)合，MOOC 與SPOC 相結(jié)合，形成相對復(fù)雜、功能覆蓋全面的新型混合教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基本操作技能提供了良好的綜合教育環(huán)境，多方面激發(fā)學(xué)生的核心素質(zhì)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式；它值得在高職院校和高校中推廣，從而充分發(fā)揮其獨特而強大的教育功能價值。